浅谈小学英语听说读写训练

1、浅谈小学英语听说读写训练 摘要:小学生学习英语能否有所收获，在很大程度上都取决于他们对英语学习的兴趣。培养他们学习英语的兴趣，积极性，建立学习的自信心，来提高他们的英语听说读写能力。关键词:小学英语；学习兴趣； 听说能力；读写能力 小学阶段是学习英语的最佳年龄段，要努力提高英语教学质量，就应着重加强基础训练, 发展听、说、读、写能力，培养良好学习习惯。小学阶段的英语教学主要以激发学生的学习兴趣， 通过听、说、读、唱、玩等形式，帮助学生形成初级语感、语音及语调，从而培养学生的英语交际能力。但是，在学生有限的英语学习时间中，我们如何才能使听、说、读、写训练更为有效呢？1小学生好奇心强，求知欲高，但

2、耐心及持久性较差，根据新教材的要求，教师应根据教材特点，改善单一的教学手段，营造良好的教学氛围。“教育没有了情感，也就成了无水之池”，在课堂上，教师要充分的尊重学生，关爱学生，营造一个良好的语言环境，减少学生的学习压力，让他们有成就感，帮助他们树立信心，建立一种和谐、平等的师生关系。在小学英语教学实践中，我基本是这样做的： 一、在任务中实施听力训练 提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展,而且为开展日常交际打下坚实的基础。但对学生而言,听力往往又是难度最大的。在日常的教学中，教师大多注重读写训练,而忽视听说的培养,学生的文化基础、学习环境也影响了他们听力的发展,语言环境的缺失也使得学生听

3、力能力相对薄弱。如何改变这一现状,让学生告别“哑巴英语”的学习状况是摆在我们面前的重要课题。2 （一）边听边模仿。在小学英语教学中，教师切忌教读，农村小学英语教师师资力量薄弱，每个教师的“中国式”发音各不相同，教读不利于学生较好的口语发音。同时反复的教读不能很好的激发学生的学习兴趣。那么，充分利用抑扬顿挫的录音材料和动画效果的多媒体软件就显得尤为重要，这样能使学生感受比较纯正地道的英语语调和生动有趣的画面，增强学生的英语语感，并且在模仿发音和编排模拟中激发学生学习英语的兴趣。 （二）边听边画。在学习了动物和水果单词后，为了检测学生掌握的情况，就会读一些关于水果和动物的单词，让学生边听边画，学生

4、根据我的听力内容画出他们认为的水果和动物，同时还进行比赛，比比谁画的更像，更棒。学生在这样的活动中总是兴趣盎然，意犹未尽。这种方法更适合于三年级刚起步学习英语的学生。 当然，听的训练方法还很多，可以根据教学内容的需要，学生年龄段的特点，灵活的设计为听音游戏，听音表演，还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。不过，在农村小学中，由于各方面的原因，这些课外方法收效甚微。 二、在情景中实施口语训练 对于英语刚起步的小学生，我们要为他们提供丰富简单地说话

5、材料，巧妙地将教学内容和学生已有的知识及生活阅历都结合在精心设计的教学任务中，创设情景，让学生在真实的生活情境中轻松自如地运用所学语言进行操练，加深学生对所学知识的印象，真正做到学以致用。 （一）以唱练“说”。美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。如课前集体哼唱英语歌，像字母歌、元音字母歌、数字歌与英语歌曲，由此可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。在学习动物名称时,可以先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪, 这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子、有的扮成小狗。再难的词在学生口中变得流

6、利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在教学一些动物名称时，先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识,活用了英语句子。 （二）情景会话 情景展示是英语课堂教学中较常用的一种方法，它形象直观、生动活泼，往往取得事半功倍的效果。实物和直观教具常用于演示教学，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助他们迅速理解所学内容。3例如，在教“What colour is it?”时把它和以前的句子“Whats th

7、is ?”连起来组成一组对话，通过实物作道具来完成。我事先把准备好的苹果、梨子、香蕉、彩色铅笔、玩具小熊、玩具汽车等装在一个小纸箱里，然后请一个学生上来，蒙住他的眼睛，让他从箱子里拿出一件物品，其他学生便问“Whats this？” 他则回答“Its a ” 若回答错了则继续猜，直到猜对了同学们再问他“What colour is it？”然后他再回答 “Its”。这样学生们就来兴趣了，争着想来试一试。这样的实物情景对话使学生的兴趣倍增，在真实的生活背景下学习并运用了语言。 学生通过观察实物和听取教师的讲解，自然而然地将英语单词和相关的实物联系起来。这样，学生学得快，记得牢。但是很多时候，学生

8、活泼过度，课堂难以控制。 （三）英语短剧表演。我每周让学生编排一些比较简单的英语短剧，利用每周的例会，请学生上台充分展示他们的表演，使其体验说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的欲望。 （四）开展“英语角”活动。在每周的适当时候，将全校的英语爱好者聚集起来，开展“英语角”活动，在活动中让学生按某个话题或是自由地说英语，鼓励他们多说，不要怕说错，以此达到训练说的目的。这些都比较适合高年级的同学参与活动，针对低年级的同学我们通常都是玩一些简单地词语接龙等。 三、在趣味中实施阅读训练 有效“读”的课堂教学应该是有节奏的、形式多样的，而不是“哑巴英语”。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不

9、超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法不当，课堂秩序就会很混乱，难以控制。4因此在教学中应该使教学方法灵活多样，让学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中读英语，学生才不会感到厌倦，学到的知识才会记得牢固，教学效果才会大大提高。（一）动作表演。在教学单词时单调地领读、跟读，学生很容易厌烦。因此教师可以比划动作，使得所教学的内容简单易懂。例如我在教学run，dance，sing等时，分别做出跑步、跳舞、唱歌时的动作，学生很快就能理解，然后边做动作边读单词，这样能极大地提高学生学习英语的兴趣。 （二）角色朗读。单纯的全班齐读，反复朗读，部分学生常会滥竽充数。在平常的教学中，我都是把学生分

10、成若干小组进行分角色朗读比赛。同时要求学生在角色朗读中加入自己的动作或模仿，以训练学生的语音语调。由于学生的基础薄弱，部分学生不能很好的进入角色表演。 四、在兴趣中实施写作训练 随着学习内容的增多，单是大量的听说训练已不能满足学生学习的需要，更不能很好的巩固听说训练的成果。适当、适度、适量的“写”是必要的，但大量的机械的抄写是不可取的，只有引导学生在理解的前提下进行精练，才能培养学生较强的自信心和自主学习能力。5低年级应练习写句子，并能初步学写话。教师可向学生提供一些简单地单词，让学生看词写出相关句子。（一）卡片收集。这类活动比较适合中低年级。在新学内容之后，可以发给每一位学生一张自制的卡片，

11、结合课文中的重难点，要求学生运用所学内容进行归类。例如，在学习了hobbies后，我根据课文之前所学的一些，制作了一张卡片，要求学生用所学的新句型调查他的几个好朋友的兴趣爱好，并将他们记录下来。孩子们在活动中相当兴奋，既能锻炼他们的口语练习，又能锻炼他们用自己的语言简单的描述结果，同时还培养了他们在学习中互帮互助，克服困难，共同解决问题的能力。（二）作品展示。每个人都有自我表现的欲望，小学生更是如此。在英语写作中，我通常都是利用课前十分钟在班里表扬写作优秀的同学，并把他的优秀习作张贴在教室的公布栏，让给全班同学共同学习，一起进步。利用这样的方式来获得学生们某种心理满足，从而鼓励他们再接再厉，激发更多的同学写出出色的文章。（三）仿写练习。在学完对话、操练了重点句型后，除了让学生背诵之外，还可以让学生仿写课文，编写简单的对话，鼓励学生运用以前学过的句型，让学生在学习新知识的同时，不时的运用到旧知识，真正的实现知识的迁移。（四）坚持写日记。让学生写自己熟悉的人和事，以日记的形式进行练习。起初可以让学生坚持每天每一句话，经过一段时间的一句话训练，学生在英语表达上就会有很大的进步，写英语短文的信心也会建立起来，继而，可把一句话日记增加成一段话日记。综上所述，英语听、说、读、写都是语言技能，是不可分割的，只有有效的训练，才能使学生的各项语言技能达到最