英语教学困境

1、农村小学英语教学中存在的问题瑞昌市洪岭学校 范传华义务教育英语课程标准（2011年版）在前言中明确指出：在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。.也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。并且还进一步指出：英语是工具性和人文性统一的课程。教育部颁布的关于积极推进小学开设英语课程的意见明确提出：“从2001年秋季起，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在的小学逐步开设英语课程

2、；2003年秋季，全国从小学三年级开始全部开设英语课程。时至今日，全国小学开设英语课程已有十年了，其情况如何呢？特别是农村小学英语开设的情况又怎么样呢？下面，我想就我的亲身经历说说农村小学英语教学存在的一些困境，和广大同仁们一起探讨。 瑞昌农村小学的英语课程是在2002年2003年开设的。当时我是在2002年暑假期间参加九江市教研室小学英语岗位培训后就匆匆“上任”了。需要说明的是，当时我是兼职的，另外我还带了六年级的数学课程。也就是说，当时的英语课程是被当作“副课”的。英语课怎么教，学生怎么学，学多少，都没有个定数，学多少是多少。即便是这样，英语课的教学也是断断续续。其实，当时不仅是我们瑞昌，

3、就是整个九江地区乃至全省情况都差不多这是我后来参加各种培训从各地教师了解到的。 当然，现在农村小学英语的教学情况大有好转，这主要归功于上级领导的重视和指引。但是农村小学英语教学的困难和问题仍然存在，我认为主要存在以下几个方面的问题。一、1.师资力量薄弱。很多农村英语老师都是匆匆上阵，他们当中绝大多数都是非英语专业毕业。他们本来是其它专业的教师，因为学校没有专业的英语教师，只好指定他们利用假期接受英语培训，然后回去再兼当英语教师。记得我在2007年暑期参加的九江市农村中小学骨干教师培训时，小学英语班的50多名学员中，竟然只有4名学员是英语专业的。这些非英语专业毕业的转岗教师，除了英语基础文化知识

4、方面存在的问题外，还在诸如口语、语音、语调、教学课堂设计等方面也存在很大的问题。教师在这些方面存在的缺陷，极可能会导致学生只能在半懂不懂的状态下勉强维持学习。 二、教学设备落后。一些农村小学，特别是偏远的山村学校，由于经费严重不足的原因，缺乏必要的英语教学设备和设施。如必备的多媒体教室、语音室、幻灯机、录音机、影碟及英语教学软件等教学设备和资源少，只有极少数的学校有极少数的语音室，而且即便是有语音设备，由于教师自身的原因，不会操作或不习惯于使用多媒体设备，继续沿袭老的教学方式。现在有的学校虽然有多媒体教室或者语音室，但也是教学设备，但也是长期闲置不用，很多设备已经老化或落后，造成了很大的资源浪

5、费。基本上很多农村小学的英语教师唯一用到的硬件设施就只有录音机， 而这样的英语教学沉闷、单调，很难提高小学生的学习热情和积极性，严重制约了教学质量的提高。教师常常用他那不标准的语音、语调范读句子，问题也就随着而来。显然，教师没有了这些现代化的武器，是很难靠自身的水平来提高学生的成绩的。 三、家庭教育缺失。语言环境是学习语言的一项很重要的因素。在我国农村的环境中，基本不可能接触到有关英语语言的媒体和信息，你也不可能在周围听到有人用英语进行交流。农村小学生英语接触量非常有限，除了一周三次的在课堂上接触英语之外，最主要的课外英语活动恐怕就是老师布置的作业了。大部分农村小学图书馆英语图书严重缺乏，或者

6、根本就没有图书馆，难以满足学生的学习需求。由于农村家庭一般经济不宽裕，我校学生就是学生英语字典的拥有率也不到20%，就是这20%也是在老师的鼓励下才好不容易才有的。至于说小学生就拥有自己的录音机、复读机或电脑就更不用说了。农村孩子从小受周围特定环境与家庭教育的影响，一般会要胆小一些，不善言谈，羞于说英语也不太敢说英语。农村的家长一般接受教育水平低，基本没有几个能懂英语的，就算有几个英文字母的，我估计也不会在家里。因此，农村孩子在家里是没有人为他们辅导英语功课的。四、 学生学习兴趣低下。兴趣是最好的老师。 农村小学教学方法、教学配备明显落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情

7、况，教学上仍是一块黑板、一支粉笔，学生学习毫无兴趣。教学中方法单一，许多教师无视学生的个性差异，不顾英语课程自身的特点和不同内容的教学要求， 采用单一的教学方法，形式陈旧呆板，不管何类型的课，一律“以讲代读”、“以讲代用”，一讲到底，满堂灌，使学生学习缺乏新鲜感，教师讲得喉干舌燥， 学生听得耳朵起茧，结果却仍是“哑巴英语”、“聋子英语”，听不懂，不会说。 而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。小孩子对英语有兴趣的真是少之又少。说实话，上课

8、时，我就是靠用自己的肢体语言来吸引学生的学习兴趣的。 五、师生目标不明 。目前，小学的英语教学，无论是教师还是学生都存在目标不明的严重问题，教师教学目标不明，学生学习目标不明。 很多教师只注重把注意力放在激发学生学习兴趣、培养情感等方面上，淡化了对学生的长久学习能力的训练和培养，顾此失彼。比如，很多教师上课，把精力放在了教学方法的多样化、学生活动的热闹化等表面文章。这种简单的、表面的英语教学方法对调动学生的学习兴趣短时间是有效的，但不能长久，因为这种方法不利于学生真正系统掌握知识并转化成能力，久而久之，学生的智力得不到发展，学习的积极性会受到挫伤。另外学生之中还严重存在学习目的不明确，无目标，无动力，应付考试，“英语难学”偏颇思想和问题。 目前的农村小学英语教育现状确实面临一些问题。要做好小学英语教学工作，提高教学质量，既要有一支合格的