（修改）《圆明园的毁灭》教学设计（王迪英）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五教学形式自研促辨教 师王迪英单 位绍兴市越城区斗门镇中心小学课题名称21、圆明园的毁灭学情分析 一、学情基础：本班学生共有47人，其中男生较多。学生分别来自不同的社区或自然村，家庭教育的情况以及影响能力参差不齐。平时班中语文学习的氛围良好，大部分学生能够积极、主动地来参加各项语文活动，课堂常规较好，作业也能够主动完成，优秀率占到一半以上。但也有个别学生学习习惯欠佳，主要表现为上课欠认真，欠积极，没有进入到课堂学习状态中的情况较多，思想容易走神；作业欠及时完成，课后阅读和写作很少，积累也不多，语文基础薄弱，语文能力较低。二、学生认知发展：语文阅读课堂

2、教学重在朗读感悟、读写结合。目前，大部分学生感情朗读课文能力较强，小部分学生还有一定程度的思辨能力。像这类情感性文章，感悟和表达能力是培养的重点。特别是要让学生通过学习，感受和领悟到作者对圆明园的细腻地描写刻画，从而来反映主题思想。三、学生认知障碍点：对于圆明园被毁灭背后的真正的原因，学生要想真正感悟到，在认知深刻性方面可能会有点距离，也就是说可能还不能激发起有些学生的共鸣。教学目标1了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。3学习生字、新词，理解重点词语。4有感情地朗读课文，背诵课文第三、四

3、自然段。教学过程一揭题导入，奠定基调1、导入：同学们，当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功欢欣鼓舞，当“神八”升空，“蛟龙”入海，当我们为今天的中国而自豪的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，曾有一段百年的噩梦，是一段中华民族受尽屈辱的历史。今天这节课，就让我们一起走进这段历史，走进被毁灭的圆明园。2让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。3、一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，却被两个强盗毁灭了。（补写“毁灭”）什么是“毁灭”？也就是说，这座举世闻名

4、的皇家园林再也不存在了。再读课题。二整体感知，强化感悟1自由读课文，把生字词语读通顺。2、读后想一想：读了课文，你知道了什么？三提挈课文头尾，激发情感：（一）针对第一自然段的内容。1、读了课文开头，你知道了什么？2、作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量 不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）3、打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）（师感情诵读全体诵读第一段指名读3人齐读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）（二）针对第

5、五自然段的内容。1、那么读了课文最后一段，你又知道了什么？（板书：化为灰烬）2、是什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）（板书；化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬）3、课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？4、把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来。（指导读两遍抽读）四、紧扣课文重点，体悟情感：1、书上是用哪个词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？哪个字解释“全”？ 全世界都知道他的名字叫全世界都听过他的名字叫全世界都知道在东方有个万园之园，他的名字叫？师：举世闻名的是圆明园的什么？（板书：宏伟建筑，珍贵文

6、物）师：引读：举世闻名的是圆明园的，举世闻名的是圆明园的，圆明园因宏伟的建筑而，圆明园因珍贵的文物而，我们的圆明园是举世闻名的。2、学习第三自然段的内容。（1）你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。（自由读）（2）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了几个“有”？（7个）找到一个圈一个，不要漏掉一个，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，就是漏掉了一个著名的园林啊！（3）请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生读。从这七处“有”你体会到了什么？（4）仅仅只有这七个“有”吗？假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？

7、你的依据在哪里？（学生畅所欲言，从词语、标点）（5）来，让我们一起走进圆明园，一起去感受这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。（齐读这一段）3、感悟重点句：“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”（1）漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地诵读此句）（2）（播放课件，师配乐诵读）漫步园内，你还想出来吗？（交流后有感情地诵读此句）（3）但是，同学们，你们读到的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！五拓展背景，加深理解1快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些什么？2这里有篇短文，

8、是王老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。（课件出示）默读补充资料：圆明园之最。读后交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了？六激情写话，激荡感情过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。（课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面）那是怎样的一种破坏？1 面对这把罪恶之火，你有什么想说的吗？ 出示：“这把火，烧毁了_。”（配乐：二泉映月，学生写句并交流）2 教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是，这

9、把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神！板书设计圆明园的毁灭不可估量 不可估量 不可估量 举世闻名 宏伟建筑 珍贵文物 化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬作业或预习1、 找找描写圆明园昔日辉煌的资料，感受万园之园的风采。2、 写写学了这篇课文之后的感受。自我评价最有力的回答是行动，最有效的方法是参与。要想培养学生的思辨感悟能力，课前预习并提出疑难问题相当重要。本课的设计非常重视预习这个环节，让学生通过自主预习、同学探究，先将课文读通、读顺，这样一上新课，朗读障碍可以少一些。再根据预习单设计的问题展开学习，避免了学生学习的盲目性，为上好新课奠定了扎实的基础。整堂课的设计注重了以生为本，以学定教的教学理念，也努力体现了斗门镇中心小学思辨课堂的教学思想，以学生的学习力为中心构建课堂教学的模式，以激活学生的思辨主导课堂教学的重心，以灵动的课堂情境活动作为提高思辨品位的教学载体，达成学生积极研学与教师建构研导的协调、个人思辨与集体思辨的统一、元认知问题与质感性思辨的升华。组长评议或同行评议