2020初中小说教学中审美教育不可忽视

1、初中语文教材中，虽涉及不同文体的文章，但都应对学生进 行审美教育。其中，小说体裁的文章就是很好的体现，可以 成为语文美育实施的重要阵地。小说中蕴含许多审美因素， 如情节美、人物美、语言美等。审美教育又被称为情感教育。 在语文教学中，小说拥有最广大的读者，它以其挥洒自如的 表现形式和极其深邃的内容，引导读者去品尝人生，陶冶情 操，净化灵魂，获得无穷的美感享受。小说教学的过程就是 培养学生具有高尚的审美情趣，培养学生形成良好的性格、 心理，培养学生发现美、认识美、感受美、创造美的过程。 基于上述原因，我对如何在小说教学中实施美育作了如下探 索。首先，要营造人物活动的环境氛围，感受意境之美小说意境的

2、创作，要创造由一个既能供人审美感知、审美鉴赏，又能引人入胜的艺术世界。 比如：刘绍堂小说 蒲 柳人家是当今文坛颇具特色的乡土小说。它用散文化的笔 法，把几户普通人家的故事展示在读者面前，把京东北运河 沿岸农村的独特地域风貌民俗风情浓彩重墨地渲染了由来。故事很简单，但它留给人们的视觉、听觉和内心深处的难以 言表的审美享受却令人留连忘返，兴味盎然。它所根植的土 壤是深厚的中国农业文明和乡土文化，它的背后有源远流长 的古典小说的艺术、技巧以及审美趣味的支持。又比如故乡回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的故乡。它是一个五彩缤纷的世界，“金黄”、“碧绿”、“紫色”、“银白”等各种鲜艳、明丽的颜色交织在一

3、起，“稻鸡”、“角鸡”、 “鹑鸽”、“蓝背”等各种稀奇的鸟类从眼前飞过，构成了一幅 “神异”的图画。它又是一个寂静而又富有动感的世界，少年勇猛的闰土和西瓜地里狡猾的刺猬给这个幽静的世界带来了鲜活的生命。它幽静而不沉闷，活泼而不杂乱，静中有动， 动中有静，和谐自然，是一个令人心旷神怡的世界。它还是 一个辽阔而又鲜活的世界，有高远的蓝天，有一望无垠的大 海，有广阔的沙地。在课上，我让学生闭上眼睛，让想象插 上翅膀，在童年的记忆中尽情遨游。文中所描绘的记忆中故 乡的意境，唤起了他们美好的回忆。想象过后，我让学生用 语言描绘他们头脑中的故乡，甚至比鲁迅笔下的故乡还要丰 富多彩。回忆中的故乡是美好的，而

4、现实中的故乡是令人痛 苦的，在这样的反差中就很自然地产生了一种希望，希望现 实的故乡也像回忆中的故乡那么美好，这就是理想中的故乡。为了使学生较好地理解作者对祖国的感情，我引导学生按照 作者的行程和思路一步步接近“故乡”的概念和意境。“我”对“故乡”现实的所有感受都是在少年时已经产生的感情联系的基础上产生的。“我”已经不可能忘掉少年闰土那可爱的形象， 已经不可能完全忘掉少年时形成的那个美好故乡的回忆。此 后的感受和印象是同少年时形成的这种印象叠加胶合在一起的。这就形成了多种情感的汇合、混合和化合。之前，我让学生回忆自己儿时曾经居住过的地方，寻找那份深藏在心 底的美好情感，现在，我又让他们设想假如

5、若干年后再回到 那个地方，看到老屋已拆，朋友已不再是从前的模样，会有 什么感想。学生们又感受到了那种悠长、缠绵的伤痛。前后 情感的对比，完全是由作品所营造的环境氛围体现由来的。 这就是作品的意境美。人物生存的社会环境和自然环境构成 了人物性格的外部条件。典型性格生存的环境是流动的。由 于外界环境随时都在变动，才有了人在其间的社会位置的变 化，也才有了人物性格的逐渐显露。优秀的文学作品总能使 人感到人物和环境的水乳交融，显示由和谐之美。其次、通过人物形象的分析，感知人物的性格美小说叙事艺术的魅力，在于探索人类内心世界的奥秘， 将人生千变万化的心态真实地展现在读者面前，引起读者的 感情共鸣与审美情趣。引导学生探索人物的内心世界，把握 人物性格的发展变化，可以使学生感受到人物的性格之美。 串联故事的是一个叫做何满子的六岁男孩，这个机灵顽皮充 满稚气的可爱男孩的独特视角为全文带来了乐观活泼的喜 剧色彩。作者刻画人物的手法完全是古典小说的笔法：环境 描写、语言描写、动作描写、起外号、类型化、漫画化，等 等，使人如闻其声，如见其人。你看，奶奶一丈青大娘大个 儿大脚，身强体壮，种地、撑船、打渔、扎针、接生，样样 是行家；性格豪爽，心直口快，爱憎分明，侠肝义胆，粗中 有细，柔中有刚。爷爷何大学问也是人高马大的北方汉子， 但是在奶奶的雄霸一方的巾帼豪气的衬托下，爷爷的活动舞 台不得已转移到