沉淀反应的应用教学教学教学导案

1、欢迎阅读“沉淀反应的应用”教学设计设计者 罗冰心1、指导思想与理论根据在学生学习了弱电解质的电离平衡、 水的电离和溶液的酸碱性、盐类水解平衡之后，接着介绍 难溶电解质的溶解平衡，使学生更全面的了解水溶液中离子平衡相关的理论， 使他们更为透彻地理 解在水溶液中发生离子反应的原理。2、教学背景分析2.1 学生分析通过前三节的学习，学生已经能够从化学平衡的视角对水自身的电离、弱电解质的电离、盐类 的水解等化学平衡问题进行分析，初步形成了从平衡角度看问题、分析问题的能力。本节课，学生将继续应用化学平衡的观点研究一类平衡一一沉淀溶解平衡。2.2 教材分析本节课是人教版化学选修化学反应原理第三章第四节 难

2、溶电解质白溶解平衡 第二课时内 容。本节课按照由简单到复杂、逐步递进的原则构建。先分析单一难溶电解质在水中的行为，建立沉淀溶解平衡的概念；在沉淀溶解平衡的基础上分析沉淀的溶解和生成，最后考虑比较复杂的沉淀转化的问题。注重学生的思维训练，培养他们用平衡的观点解释遇到的沉淀溶解问题。本节课的设 计特点是自始至终依据实际例子来诠释抽象的概念， 对具体问题的讨论分析带动原理的学习， 引导 学生利用平衡移动的一般规律揭示沉淀溶解平衡的实质，所选实例包括“钢餐”透视、钢中毒的解毒、水垢的生产和如何除去水垢、含氟牙膏防止龈齿的原理等。这些案例涉及生活、生产，涉及人 民广泛关注的坏境问题，内容贴近学生，可以极

3、大的激发学生学习化学的兴趣， 并且可以极大地培 养他们的可持续发展等重要的意识。2.3 教学难点、重点知识上的重难点：沉淀的生产、溶解、转化方法上的重难点：从沉淀溶解平衡移动原理角度来分析沉淀的生产、溶解和转化。2.4 教学方法实验探究、分组讨论、自主学习、多媒体展示2.5 课教学目标设计?知识与技能(1)使学生知道难溶电解质在水中存在沉淀溶解平衡，并能结合实例进行描述。(2)使学生能够运用平衡移动的观点对沉淀的生产、溶解与转化过程进行分析，知道沉淀转化的本质并能够对相关实验现象以及生活中的一些相关问题进行解释。?过程与方法？(1)通过分组实验培养学生观察能力与分析思维能力。欢迎阅读(2)建立

4、解决沉淀溶解平衡问题的一般思路，尝试运用微粒观、动态观、定量观分析沉淀 溶解平衡的相关问题。?情感态度与价值观？(1)通过案例分析激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。(2)通过对生产、生活中与沉淀溶解平衡有关的某些现象的讨论，使学生体会到化学对于提高人 类生活质量、促进社会发展的作用，激发学生学习化学的热情；认识自然科学中的对立统一 的辨证唯物主义。4、教学过程教学环 节教师活动学生活动教学意图1新课引 入引导学生回顾上一节课 肩关沉淀溶解平衡的定 义、影响沉淀溶解平衡 的因素等相关知识 提出问题：向澄清饱和 石灰水溶液中加入饱和 氢氧化钠溶液会有什么 现象？运用平衡移动原 理，讨

5、论产生现象的原 因？过渡：以上是存在溶解 平衡时的情况，如果不 存在溶解平衡，如何生 成沉淀呢？学生回忆、思考学生分析思考、回答：Ca(OH)= Ca2+ 20H加入OHM子，使OHB度增大， 平衡向沉淀方向移动1 J1从实际问 题引入新 课，既使学 生复习了 上节课所 学内容，又 很自然的 引入本节 课要学的 知识内容沉淀的 生成提出问题：【思考11工业原料氯 化俊中混有氯化铁，如 何除去Fe3+?【思考2】某溶液中含 有Cu2+、Hg2+等重金 属离子，如何除去？【思考3如果要除去 某溶液的SO42-你选择 加入钙盐还是钢盐？为 什么？【学以致用】如果误食 可溶性钢盐，造成钢中 毒，应尽快

6、用 5.0%的 Na2SO4溶液给患者洗 胃，为什么？(已知 5.0%的Na2SO4溶液中 硫酸根浓度近似为 0.38mol/L,Ksp (BaSd)10= 1.1X 1010)学生思考、讨论、回答Fe3+3NH3?H2O=Fe(OH)3J+3NH4+Cu2+S2 = CuSjHg2+S2 = HgSj选择钢盐，因为硫酸钢比硫酸钙更难溶，可使SO42-沉淀得更 完全小结：(1)沉淀生成的方法：A、调节PH值法B、加入沉淀剂法(2)沉淀生产的原则：生成沉 淀的反应能发生，且进行得越 完全越好(3)沉淀生成的意义：物质的 检验、提纯及工厂废水的 处理等学生思考、讨论、根据Ksp进行计算C(Ba2+

7、)= =2.9 X10-10 mol.L 1创设W景， 通过对生 活和生产 中的实例， 使学生意 识其已有 知识来解 决问题，从 而激发探 索未知的 兴趣，进而 质疑、思考 通过钢中 毒洗胃的 案例认识 到沉淀完 全的相对 性，只能相 对的“完 全”，浓度 很低，对人欢迎阅读沉淀的 溶解探究沉 淀转化的 条件【提出问题】若使氢氧 化镁沉淀溶解，可以采 取什么方法？所依据的 原理是什么？指导学生完成实验【快乐体验】为什么医 学上常用BaSO4作为 内服造影剂钢餐”，而 不用BaCO3作为内服 造影剂领餐”？【过渡】对于一些用酸 或其他方法也不标解1 的沉淀，可以先将其转 化成另一种用酸或其电 方

8、法能溶麻的沉渡二五葭 么沉淀的转化需虱什么 条件呢？现在我们通过 实验来探兆沉淀转化的 条件。把学生分成2组，一组 学生做学案上实验3-4, 一组学生做学案上实验3-5指导学生完成实验，并 及时解决在实验中所遇 到的一些问题引导学生上台展示实验 结果【学以致用】1、如何除去锅炉水垢离子浓度小于10-5mol.L，Ba2+沉淀完全，从而给中毒者解毒学生思考、回答:(1)加水(2)加盐酸(3)加氯化俊溶液学生根据讨论所得结果进行实验3-3少许氢 氧化镁少许氢氧化镁少许氢氧化镁滴加试剂蒸储水盐酸氯化镂溶液现象有关的 化学方 程式学生思考、回答:胃酸酸性很强，如果服下 BaCO3,胃酸可与 CO32-

9、反应生 成二氧化碳和水，使CO32-浓度 降低,从而使BaCO3的沉淀溶解 平衡向右移动，使Ba2+浓度增大 而引起人体中毒步骤NaCl 与向所得混向新得混合AgNO3合物中滴物中滴加溶液混加KI溶液Na2s溶液合现象离子方程式步骤KI与向所得混向新得混合AgNO3合物中滴物中滴加溶液混加NaCl溶Na2s溶液合液现象离子方程式学生思考、实验3-4完成实验体没有危 害化方讨氧的行氢的进解镁法溶要道知的行设移平中离衡进要断解系应平度归不溶体相解角以法去衡的决实激学的 解中&生学 过活R&学化a0 通生Bl发习兴通过分组 实验培养 了学生的 动手能力 以及与同 学之间的 合作能力。

10、 通过课本 实验的处 理，把实验 3-4和实验 3-5的操作 步骤颠倒 顺序，并利 用平衡移 动原理和 沉淀溶解 度上的差 别加以解 释，学生很 容易得出(成分 CaCO3、Mg(OH)2、CaSC4 ) ?写出所 有的离子方程式2、为什么含氟牙膏能 防治幽齿？步骤Na£与AgNO3 溶液混 合向所得混合物中滴加NaCl溶液向新得混合物中滴加KI溶液现象离子方程式实验3-5步骤MgCl2 溶 液中滴加 NaOH 溶 液向固液混 合物中滴 加FeCl3溶 液静置现象离子 方程 式步骤MgCl2 溶 液中滴加NaOH 溶 液向固液混 合物中滴 加FeCh溶 液静置现象J 'l 1

11、离子 方程 式引导学生对本节课的内 容进行小结完成实验，学生交流、讨论 每大组派一个代表上台展示本 组实验的实验现象，并由实验 现象得出结论：溶解度大的沉 淀转化成溶解度小的沉淀容易 进行，并且差别越大越容易进 行。学生思考、回答：2-CaSC4+CO3= CaCO3 ；+SO42-CaCO3+2H+=Ca2+CO2 T +H2O Mg(OH) 2+2H二Mg2+2H2O学生阅读P并回答：含氟牙膏防治龈齿的原理实质就是沉淀的转化【课堂小结】沉淀的生成、溶解、转化本质沉淀的转 化的一般 规律：溶解 度大的沉 淀转化成 溶解度小 的沉淀容 易进行，并 且差别越 大越容易 进行。通过学生 上台展示

12、实验结果， 向全班同 学汇报实 验所得的 结论，培养 学生的概 括能力、语 言表达能 力。通过生活 中的具体 案例，使学 生认识到 化学与生 活的密切 关系，学会 运用化学 知识解决 生活中的 问题，提高 学习化学 的兴趣。使学生能够运用平上都是沉淀溶解平衡的移动问 题，其基本依据主要有：浓度：加水，平衡向移动 温度：升温，多数平衡向_ 移动加入相同离子，平衡向 移动加入与体系中某些离子反应 生成更难溶或更难电离或气体 的离子。使平衡向 移动。衡移动的 观点对沉 淀的生产、 溶解与转 化过程都 是沉淀溶 解平衡移 动的问题。课堂反 馈指导学生完成ppt的反 馈练习学生思考、答题加强、巩固 知识课后反思本节课在沉淀溶解平衡的基础上分析沉淀的溶解和生成，最后考虑比较复杂的沉淀转化的问题。在教学过程中注重培养学生的思维训练，培养他们用平衡的观点解释遇到的沉淀溶解问题。在课堂 中，通过分组实验培养学生观察能力与分析思维能力，并