《祖父的园子》框架设计

1、新教育实验构建理想课堂有效教学框架五年级语文（人教版）设计人：董艳课题：7、祖父的园子课时数：1教材解读：爱，予生命底色！夏日午后，风扇呼呼送来丝丝清凉，一个人静静倚在竹椅里，手捧祖父的园子，伴着徐徐凉风，文字就这样一点点进驻到我的眼里，心里，还有生命里。手捧这篇从著名作家萧红的散文化的抒情小说中走出来的文章， 这篇寄托了对童年生活的美好回忆的文字出现在眼前，当视线一遍遍在文字中穿梭，心也一次次叩向生命，并勾连起那早已埋藏在生命里的童年记忆，链接回忆，忽而发现，读她宛若观我，在我们童年的记忆里都有一个美妙的“园子”！在萧红的记忆里，这是一个怎样的园子呢？这当是一个色彩斑斓的园子！“蝴蝶有白蝴蝶

2、、黄蝴蝶、好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。”观察如此仔细，描摹如此清楚，五颜六色看来不仅是园子的颜色，更是“我”的童年的颜色了。“太阳在园子里特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。”“天空蓝悠悠的，又高又远。”“白云来了，一大团一大团的”蓝天白云还有红太阳，园子里的世界是明亮的，是开阔的，是任何“黑暗”都侵蚀不了的，而“我”就生活在这样的一个园子里。这应是一个充满着生命力的园子！“这花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有蜜蜂嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，

3、胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。”多有意思的昆虫，多么可爱的蜜蜂，它们的存在使得这个园子更有生气！“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。”这该是一棵具有灵气的榆树吧，会呼叫，可冒烟，还能发光，多么神奇啊！这就是榆树的生命力啊一一旺盛的蓬勃的生命力量，它的根枝皮叶都应该是跳动的生命的精灵吧！当然，这最旺盛的生命力还应该是“我”和爷爷，“我”在园子里肆无忌惮的嬉闹，爷爷在园子里侍弄生命的身影，都闪动着生命的力量！而“我”就生活在这样的一个园子里！这该是一个欢乐的园子！读了文字，任谁也无法否

4、认这园子里处处欢乐！看，“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就再后边用叫把那下了种的土窝一个一个地溜平。不过是东一脚西一脚地瞎闹。”“祖父铲地，我也铲地把狗尾草当作谷穗留着我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。”“一个黄瓜长大了蚂蚱不见了。”听，“玩腻了，跑到祖父那里乱闹一阵。把水往天空一扬，大喊：下雨啰！下雨啰！”用心体会，祖父劳作，我瞎忙，吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱，浇菜却往天上洒这园子分明就是“我”儿时的乐园，这里有难忘的游戏，有毫不顾忌的“胡作非为”，有畅快的笑声有率性而纯真的童年时光。这更是一个自由的园子！ 读着清

5、新的文字， 我的心也是轻松极了， 所以， 这应该是一个轻松自由的园子！ “花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。黄瓜一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。”在童年的“我”的眼睛里，花儿自由开放，鸟儿自由飞翔，虫子自由鸣叫，倭瓜、玉米自由生长，黄瓜也不需看他人的脸色选择生长方式，想长就长，不结果也行自由给了园子里的生物们最大的包容，它们要怎样，便怎样，要做什么，就做什么。按着自己的规律成长，自然的生长，这种自由该是多大的自由啊！庆幸，“我”便生活在这样的一个园子里！这园子里立着一个怎样的祖父呢？就是

6、这样的一个园子， 一个色彩斑斓的， 充满着生命力的、 洋溢着欢乐的、充溢着自由的园子， 经营着这个园子的祖父， 构建着“我”童年的理想王国的祖父， 他应该是一个怎样的祖父呢？于园子的多彩，他是勤劳的，于“我”的胡闹，他是宽容的，如宽容地没有扯下不结果的黄瓜一样而这一切都归于“爱”，对园子的爱，对我的爱，对生命的爱，这是一位心中写满了“爱”的祖父，他的宽容，园子的一切都是自由的，包括我！这园子里长着一个怎样的“我”呢？那么， 在这样的一个园子里生活， 在祖父包容的爱的包裹中成长， “我”又是一个怎样的“我”呢？“我”的内心也应该如园子一样明亮，“我”应该具有旺盛的生命力，“我”应该是乐观的，“我

7、”当对自由充满着渴望或者说“我”本身就是非常自由的，更重要的是，“我”当从祖父身上承袭包容与爱，“我”应该是内心敞亮，行为自由，充满爱的一个人!这些，从“我”的坎坷经历中看，都是不争的事实了！萧红，又是如何将这样的一个园子呈现给我们的？读之复读，发现，这童年记忆宛若再现童年，境由心生，辞以情发，不得不说这一切的美妙，全全因“一切景语皆情语！句句情语即心语！”的塑造，想起，冯骥才先生的“散文源自心灵，随笔来自思考”一说，作为独特的散文化的抒情小说呼兰河传的节选，祖父的园子尽是萧红心灵的产物了，园子里的一星一月，一草一木，一虫一鸟,一寒一暑，一丝一缕甚至是园子里毫无生命力的土壤都刻在了萧红的生命里

8、并被铭记！正是有了这样的体悟，萧红才得以将“园子”呈现，把祖父留恋。“寄情于景”便是此文最为突出的写作特色了。小风袭来，从“园子”里走出，我方知自己还是一名老师。祖父的园子是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的呼兰河传。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比拟人比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐富有童话色彩的画。是一篇非常适合对学生进行想象训练朗读训练言语训练的范本。面对这样一篇特殊的散文化的抒情小说节选，我该如何？教什么？语文课程标准在这一学段指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述

9、自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。所以，阅读课文，概括课文主要内容是要教的，与文本对话，表达感受是要引导的。同时，课标又说：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法,做出自己的判断。故，体会萧红对美好童年生活的回忆对祖父的怀念及对自由的渴望是要教的，“寄情于景”这一表达方法要教的，用这一方法进行小练笔是要尝试的，当然，交流讨论中对于孩子的倾听与应对也是要引领的。怎么学？拿到课文，孩子们会怎么学习这篇文章呢？这是一篇略读课文，他们凭着自己的学习能力并反复地批注地读是能够概括出课文主要内容的

10、并能够体会出萧红童年生活的快乐的，但，因文章创作背景的限制及他们的生活经验的不足，这些都会阻碍他们对祖父的爱的理解，当然，对于表达方法的揣摩，这也是有一定难度的。怎么教？这是一篇略读课文，原则上是不需要老师过多的干涉的，应该相信孩子的自学能力，况五年级的孩子已经积累了一些自学经验了。所以，凭着对孩子们的学习能力的揣测，根据文本特征，我准备用框架的方式，采用我的“预学单一共学单一延学单”的方法设计主问题指导孩子进行自学，通过反复对话及创作背景的介绍中，揣摩体悟写法，练习写法。窗外的阳光渐渐西斜，但太阳的余辉还是那样的温度有加，尽管，我被这种清凉的文字包裹着，还是心暖得不行，我以为是太阳的原因，直

11、到此时，方知，这是“园子”的因素，园子里的自由，生命力包裹了我，温暖着我！但温暖着，并不燥热！揣测着预设，一切只待孩子们来印证！A 类1、自学课文，认识 8 个生字，概括课文主要内容。2、用普通话正确、流利带着自己的体会读课文，积累文中优美词句并多读几遍。B 类3、通过不同层次的反复对话，想象读文，引领孩子体会“我”在园中生活的情趣与自由自在，感受祖父的爱。4、通过对重点段落的揣摩，感受作者用心观察生活，感受生活，引导孩子学习“寄情于景”的写作方法，并尝试练笔。C 类5、互文阅读并联系自身实际，初步了解每个人的童年记忆里那个生命的“园子”对于人生命成长的重要性。3、 反复读文， 感受语言的清新

12、稚拙， 体会作者对生活的观察与感悟，思考作者的写作之法。【目标 4】个体学习清单（注明各板块解决目标序号及所用时间）课前谈话：反馈预习作业第一题中对萧红及呼兰河传创作背景的信息搜集。出示文字一一呼兰河小城里边祖父就死了。第一板块一一走近园子，【目标 1 1、2 2，1010 分钟】1 1、概括课文主要内容。（1 1）轮读课文，概括课文主要内容。（2 2）在语境中写词语，自我评析。2 2、反馈词句积累（1 1）指名反馈。（2 2）归纳总结。第二板块一一走进园子，悟情悟法。【目标 2 2、3 3、4 4，3434 分钟】1 1、交流批注：这是一个（）的园子。园中的祖父是一个（）的祖父。园中的“我”

13、是一个（）的“我”。（1 1）这是一个“色彩斑斓”的园子。“蝴蝶有白蝴蝶蚂蚱是绿的。”“花园里名晃晃的新鲜漂亮。“太阳光芒四射都是健康的、漂亮的。”“天空蓝悠悠的”“白云来了”祖父的园子很漂亮一一一个懂得生活情趣的祖父。“我”在园子里生活一一“我”的心很舒畅。带着体会读。（2 2）这是一个“充满生命力”的园子。“蜜蜂则嗡嗡地飞着停在上面一动不动了。”“这榆树在园子的西北角上和沙滩上的蚌壳一样。”祖父的园子有生气一个善待生命的祖父。“我”在园子里生活一一“我”便会敬畏生命。带着体会读。目标（儿时的园子，生命的底色）预习作业1、自读课文，自学生字，完成预学单中：用你可以做到的方式搜集有关萧红及呼兰

14、河传的创作背景；概括课文内容；积累优美词句。【目标2、默读课文并批注，完成预学单中：（1）这是一个（是一个（）的祖父。（3）园中的“我”将长成一个（1、2】）的园子。（2）园中的祖父）的“我”。【目标 3】教学板块积极反馈信息并倾听他人补充自己的信息资料。积极参与课文内容的概括并学习梳理总结方法。在规定的时间内写词语并自我评价。积极反馈句段积累简单说说理由。积极交流批注， 倾听中补充自己的批注并思考及时给予他人补充。（3 3）这是一个“欢乐”的园子。“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽下雨啰，下雨啰！祖父的园子有意思一一一个勤劳的祖父。“我”生活在园子里一一“我”便会热爱劳动。带着体会读。（4

15、4）这是一个“自由”的园子。“花开了，就像睡醒了似的一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。”积极总结梳理，体会祖父的园子有情趣一一一个包容生命的祖父。园子的自由，感受祖父的“我”生活在园子里一一“我”也会自由并包容生命。爱及对“我”的成长影响。带着体会读。在音乐中读精彩句2 2、总结梳理这是一个充满爱”的园子。段，讨论写法，联系生活祖父对园子的爱就是祖父对“我”的爱。祖父包容园子就是包容“我”。积极练笔。3 3、迁移运用。欣赏他人并给予他人（1 1）读精彩句段。及时修改意见，虚心接受（2 2）讨论写法。他人建议完善自己练笔。（3 3）联系生活尝试练笔。（4 4）交流评析。（每个人的生命里都有一个唯一

16、的“园子”）第三板块一一走出园子，探生命底色。【目标 5 5,6 6 分钟】音乐中诵读第去 171 1、齐读第 1717 段。段，感受“我”的园子。2 2、互文阅读萧红其它作品中的文字，补充萧红坎坷经历，感受萧红生命自由读萧红的生平经力量。历，感受萧红的生命力量。3 3、理解：儿时的园子，生命的底色！（希望，在每个人的生命里都能拥初步理解“儿时的园有一个与众不同的“园子”，这“园子”可以是他人给予，也可以自己建子，生命的底色”及每个构。）人生命中的“园子”。教学反思祖父的园子预学单祖父的园子预学单一、作者、作品我知道！阅读前，我查找了有关萧红及呼兰河传的相关信息，归纳如下：二、自主阅读，我把生字正确、规范、美观地写下：三、反复读文，我喜欢下面的句段：四、读过课文，我这样概括课文主要内容：自我评价：同伴