人教版第五册第23课《美丽的小兴安岭》教学设计

1、人教版第五册第23课美丽的小兴安岭教学设计【教材分析】1. 教学内容分析人教版三年级语文上册美丽的小兴安岭一课是第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。美丽的小兴安岭讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，作者用优美的文字表达出对小兴安岭的热爱之情。本单元习作要求写一个去过或想去的地方，要求写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣，这就需要学生在学习本篇课文时不仅要感受小兴安岭的景色，还要学习作者的观察方法和表达方法。借助单元提示、单元习作要求以及本课书后习题，我们不难确定本课的教学重点：感受小兴安岭一年四季美丽的景色，有感情地朗读。而教学

2、难点即：体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。2. 学情分析学生已在之前学习过秋天的雨和富饶的西沙群岛两篇篇章结构较为典型的课文，故本课的篇章结构学生比较容易理解。同时本课语言生动、优美，学生喜读爱读，背诵、积累语言不是问题，但要抓住不同季节不同景色带给人们的感受而采用不同语气朗读就需要老师的指导了：春天万物复苏、生机勃勃，语调要轻柔而灵动；夏天葱葱茏笼、生机盎然，语调要活泼而热烈；秋天落叶飞舞、五谷丰登，应该读出对森林的赞美；冬天大雪纷飞、动物冬眠，应该读出动物的情趣。此外，本文中很多比喻句、拟人句，学生易找出，但引导学生理解、体会还需要教师在教学时多

3、提供帮助。学生还可能会对浓雾下的森林、人参、紫貂等离实际生活较远的景物感兴趣，教师可以借助课件向学生展示小兴安岭景观，但要在学生自主理解、感悟后出示，避免替代了学生的体会与思考。3教学方式与教学手段分析 激趣朗读、感悟在教学本篇课文时，教师尊重学生阅读个性，“以人为本”，让学生扮演“小导游”，选择自己心中认为最美的季节去带大家游览小兴安岭，这不仅激发了学生朗读、学习的兴趣，同时学生还能主动抓住课文中的重点词句说出选择这个季节游览的理由，从而引导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美；在想象形象中感知形象，引导学生一边读悟课文，一边想象课文所描绘的情景，必要时借助插图、多媒体等直观教学手

4、段帮助学生感悟，从而促进学生的有感情朗读； 体会用词巧妙在让学生体会作者用词精准、生动时，采取换词比较的方法，如：抽出（长出）、浸（笼罩）、欣赏（看）、封（盖）让学生自己品味，说出作者用词的妙处，体会作者的表达方法。同时，让学生体会作者观察方法时采用“给句子排排队”的方法，将某一文段中的句子打乱顺序（2、3自然段较有特点），让学生自己感悟作者的观察和写作的顺序。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 会认读10个生字及由生字组成的新词，能正确书写“汇”字。2. 有感情地朗读课文1、2自然段，感受小兴安岭春季的美丽景色。体会“抽”等词语准确、生动的用法。3. 初步了解小兴安岭一年四季美丽的景

5、色、丰富的物产，重点体会春天的美丽。【教学重难点】体会“抽”等词语准确、生动的用法。有感情地朗读课文1、2小节。【教学准备】教师：多媒体课件学生：预习课文一、观看地图，感知祖国美导语:同学们，我们祖国地大物博，风景优美的地方数不胜数。今天老师就来当你们的导游，带领大家一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！（板书课题）把课题齐读一遍。二、读通课文，初知四季美1. 自由读书，自主识字。师：请同学们自己轻声读课文（课件出示要求），要求遇到生字多读几遍。开始读书吧！2. （课件出示生字）生自由拼读，小老师带读，师隐去拼音读。3. 检查词语（师再出示本课易读错的字音的字词）抽出、嫩绿、汇成、欣

6、赏、挡住视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、舌头、收藏、又松又软、密密层层师：这么多容易读错的字词都难不倒大家，看来字词大家掌握的不错。3再读课文，理清脉络。师：现在请你默读课文，并跟同桌合作互相讨论一下，想想每个自然段讲了什么，并完成上面的练习（课件出示补充题），看看谁动作最快。 小兴安岭像绿色的海洋。小兴安岭春天的美景。 小兴安岭夏天的美景。 小兴安岭秋天的美景。 小兴安岭冬天的美景。 小兴安岭是花园，也是宝库。（2）说说作者是按什么顺序介绍小兴安岭的？（春、夏、秋、冬）（3）文章采用怎样的结构，将小兴安岭的特点突出地展现在我们面前？（总分总）【设计意图】在自主读书的基础上，对难读的字词进

7、行检查与指导，扫除了字词障碍，落实了把课文读通读顺这一最基本的阅读要求。同时，也理清了作者按四季介绍小兴安岭的写作顺序及总分总的文章结构。二、学习第一自然段，品词朗读过渡：小朋友们真能干！这么快就把去小兴安岭的障碍扫清了！现在老师迫不及待的想带你们上山看看那里的风景了！咱们一起出发吧！请你们听课文范读1、观看课文范读，问：小兴安岭给你什么样的印象呢？2、预设：生：小兴安岭的树木非常多。师：课文哪个词语说了小兴安岭的树木多？（1）“数不清”一词说明什么？（数目多）（2）省略号表示什么？（种类多）（3）“几百里连成一片”又说明什么？（范围大）3、再找找看，课文里用了一个比喻句来说明小兴安岭的树木，

8、你找到了吗？为什么说小兴安岭像个绿色的海洋？把什么比做什么？师：听你这么说，我仿佛看到了满眼的绿色，这情景真壮观啊！4、齐读第一段（多美的一片海洋，让我们一起来把这片海洋读出来吧。指导朗读1：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，种类超过千种，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景色啊！指导朗读2：一望无际、一碧千里，小兴安岭与大兴安岭、长白山同时我国最大的林区，他们集中了全国木材储量的三分之一以上。你有什么感受？请你带着对美丽的小兴安岭的赞美之情，朗读这一段。【设计意图】带领学生感受“举目都是树，放眼尽是绿”的特点，整体感知，降低学生理解文本的难度；体会重点词的表达效果，抓住重点

9、词汇品读，进行有感情的朗读。三、品读课文第二自然段1、过渡：是啊，小兴安岭的景色真诱人啊，那里的风景在不同的季节也有不同的美丽呢！现在，就让我们先乘着温暖的春风走进这片绿色的海洋，去领略一翻春天给小兴安岭带来的美丽！2、自由朗读第二自然段，你能找一找这里藏着哪些景物吗？请用横线把这些景物画出来（相机板书：树木、积雪、小溪、小鹿）3、春天，万物复苏，大自然一片生机勃勃的景象，那春天的树木是什么样？找找看，谁找到了？（1）出示句子： 春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（2）读一读。能这么换吗？为什么？（不能。因为枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑。用

10、“抽出”来形容枝条更能写出树木生长得有力）（3）指导学生朗诵。一个“抽出”写出了树木的变化，多么有活力啊！多么的富有生命力啊！那读的时候就应该（快一点，有力一点）。学生试读（4）春天来了，小兴安岭无数的树木在抽枝长叶，仿佛比赛似的。此时，你觉得小兴安岭的树木美吗？那请你美美的来读一读吧？齐读（加上动作）。【设计意图】抓住重点词汇，用换词对比的方法体会作者表达的精准、灵动。4、除了树木长出嫩绿的叶子知道春天来了之外，你还从哪些景物知道春天也来了？出示句子：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。 是啊，出示：山上的积雪融化了，雪水从这边的（山洞里）流出来，从那边的（树林里）流下来，还从远处的

11、（小河里）流过来，淙淙的汇成了一条小溪。 雪水有什么特点？（积雪融化了，汇成小溪。） 雪水流动的声音大吗？（声音不大）你从哪个词看出来的？（淙淙） 描写流水声的词你还知道有哪些？（哗啦啦、哗哗哗、叮叮咚咚、滴答） 这么多流水从四面八方赶来聚在一起，还淙淙地唱着歌，多么动听，多么美好地一切，让我们美美地读一读吧。（齐读）5、还有什么景物也汇成了春天的景色？（小鹿）出示句子：“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。” 拟人的修辞手法“散步、欣赏”这两个词语本来是描写人的神态的，作者却用来描写小鹿，显得十分可爱。 “有的有的”句式【设计意图】得意还要得言，适时小结

12、写作手法，并让学生在口语中运用。 指导朗读小鹿非常可爱，下面我们用活泼，愉快的语气来读这句话，边读边想象小鹿的可爱神态。发挥你的想象，尝试运用拟人的手法，还会有那些小动物在哪做什么？（小兔子在绿绿的草地上悠闲地吃着青草，小猴子在树上蹦来蹦去）6、总结写作顺序过渡：大家都已经沉浸其中，春天这段（板书：春），作者先交代了什么？（季节）（板书）再写了什么呢？看看春天后面写的是什么？对了，再写了树木（板书），然后写了溪水、小鹿，也就是其他景物（板书：其他景物）四、总结，齐读第二自然段。（1）小朋友们，那春天的小兴安岭多么富有生机啊！刚才听同学们读的这么认真，肯定被这些美景吸引了，老师也好想读，让我们迎

13、着春天灿烂的阳光，伴着美妙的旋律，一起来把这春天的美丽读出来吧！（伴乐朗读）（2）小结过渡：听着大家的朗读，可以看出大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里吧。下一节课我们还可以用同样的方法去领略小兴安岭的夏天、秋天和冬天的风光，相信那将会带给我们另外一份情趣。五、作业1、摘抄课文中的生字及词语。2、练习写话：现在请你以“春天来了”为开头，抓住我们这个地区的景物，写出我们家乡独特的美。【板书设计】美丽的小兴安岭绿色的海洋春抽出新枝生机勃勃第二课时【教学目标】1通过边读边想像画面、品味关键词句，体会小兴安岭的美丽和富饶，有感情地朗读课文，积累自己喜欢的部分。2联系上下文和生活实际，同时借助换词对

14、比的方法，体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。3了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。4学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法，并逐步学习这种观察方法和表达方法。【教学重难点】1感受小兴安岭一年四季的美丽和富饶，有感情地朗读课文。2体会作者描写景物时用词的准确、生动和巧妙。3学习作者抓住小兴安岭四季不同景色的特点进行观察的方法。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入，板书课题。1、复习（课前板题“美丽的小兴安岭”）同学们，上节课我们初读了课文，对小兴安岭有了一个大概的了解，还记得它在哪儿吗？（点击课件，出示小兴安岭位置图）小

15、兴安岭在我国的东北，位于黑龙江省的北部。【设计意图】回顾小兴安岭的概况。2、创设情境（点击课件，出示小兴安岭风貌）放眼望去，这里到处都是绿树，真可谓树的海洋。今天学习完课文，就请你来当“小导游”，为我们顺德的游客们介绍小兴安岭，好吗？【设计意图】创设情境，激发学生学习兴趣，。二、初读课文，整体感知。（1）当好导游，首先得熟悉这个地方，请你都来读读课文，再来说说：小兴安岭给你留下了怎样的印象？（生自读课文、汇报，师相应板书）树的海洋、四季景色诱人、大花园、巨大宝库。【设计意图】整体感知小兴安岭的特点。（2）文章采用总分总的段式，将小兴安岭的特点突出地展现在我们面前。【设计意图】回顾第一课时讲授的

16、篇章结构。三、细读品味，体验美景。小兴安岭的四季都是那么美丽，那么诱人，让我们一起到文中去寻找小兴安岭的四季美在哪里吧。小导游们，快拿起书，读读你喜欢的段落吧，看谁有一双发现美的眼睛，有一张描述美的嘴巴，让大家都想随着你一起去游览。你喜欢哪一季节，就学习哪一个季节的内容。老师这里有学习提示，请你先来看一看（出示学习提示）作者第一自然段就突出介绍了小兴安岭的树木，第二自然段介绍了小兴安岭春天的美景。那么这些树木在其他季节中有什么特点？其他季节都介绍了哪些景物？用括号标画出来。有感情地朗读自己认为优美的语句。说一说读后你想到了什么？美在哪儿？（学生汇报哪一季节，教师就引领学生共同学习哪一季节。）【

17、设计意图】教师的学习引领，使学生在自主的情况下，知道“学什么”；训练学生提取信息和简单概括的能力；边读边想象画面，感悟作者用词用句的优美。（一）夏天葱葱茏笼听说顺德的游客要来，夏天的景物一下子跑了出来，太着急跑乱了顺序，你能给他们排排队吗？并说说你的理由。（出示打乱顺序的四句话）第一句：描写树木、森林第二句：早晨雾色中的森林第三句：阳光穿过树梢，照射在草地上第四句：草地上的野花【设计意图】采用“给句子排排队”的方法让学生屡出作者的观察、写作顺序，让学生注意到句子之间的关系。三年级重在段落的教学，而要把段落教扎实，就要使学生清晰地知道句子之间的关系以及他们是如何构成一段的。出示句子：“夏天，树木

18、长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。” “葱葱茏茏、密密层层”在这句话中，“葱葱茏茏”是讲？（树木长得非常茂盛）“密密层层”是什么意思？（形容很密很多）这两个词写出了夏天枝繁叶茂的特点。【设计意图】抓住典型词语体会夏季树木的特点。 提问：在这个句子里，有个字用得特别好，它既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又厚的景象，又显示出树木在夏天生长的勃勃生机。（封）提问：“封”字在字典中有这样几种的意思，请你来判断一下，应该选用第几个意思？（出示字义：封闭；封起来的或用来封东西的纸包或纸袋；量词，用于装封套的东西；古时帝王把爵位或称号赐给臣子）。联系上下

19、文，我们知道“封”在课文中是“封闭”的意思。【设计意图】在日常教学中设计选字义的题目，让学生切实体会联系上下文理解词语的涵义。提问：为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？和你的学习伙伴讨论讨论。（“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应第一自然段的树多得就“像绿色的海洋”0）【设计意图】换词的方法，体会作者用词的精准。 指导朗读这句话该怎么来读呢？（以欢快有力的语调，表现树木的茂盛。）指名读；男女生来赛读这句话；齐读。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

20、” 出示两句话，进行对比“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。” 前后桌讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很多很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。【设计意图】换词的方法，体会作者用词的精准。 请同学们闭上眼睛，想象小兴安岭早晨的雾景。师读句子。你看到了什么？我们要抓住“升”和“浸”这两个字来想象。

21、【设计意图】边读边想像画面，范读引领作用。小结第三自然段只用了四句话就把小兴安岭夏天树木葱茏、浓雾弥漫、阳光灿烂、花盛开的诱人景色展现在我们眼前了，让我们用欢快有力的语调来读读这段话，好吗？（自由读，指名读。）（二）秋天果实累累出示句子：白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。你有什么感受？可以看出秋天的森林色彩艳丽。秋风吹来，落叶在林间飞舞。” “飞舞”是什么意思？（形容树叶随风飘落的样子，看到树叶飘落作者联想到彩蝶飞舞。） 为什么用“飞舞”不用“飘落”？（飘落只表示树叶往下落的动态；“飞舞“树叶随风飘落的样子，用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，也表达了一种活泼

22、、欢乐的情绪。） 指导朗读：我们来齐读这句话，边读边想象落叶的样子。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”这一句是什么句？（拟人）在这句话中，作者用“献出”一词，赋予了森林以人格化的描写。告诉人们，森林里的野果成熟了，这里的特产正在被采集利用。由此可见，小兴安岭的美丽和富饶是联系在一起的，既有收获，又无私“献出”，表现了小兴安岭的奉献美。全段朗读：秋天是收获季节，对小兴安岭的“献出”要读出赞赏的激情。（指名读）【设计意图】前两段重点指导，这一段自学为主，学生说出喜欢秋天的小兴安岭的理由即可，谈完感受，带着感受朗读，以读代讲，体会秋天的

23、丰收，继而感受小兴安岭的富饶即可。（三）冬天一一白雪皑皑树上积满了白雪。”“地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。”“积满”一词用得非常恰当，连树上都“积满”了白雪，既可以让人想象出小兴安岭冬天很冷，雪很大，又可以反映出小兴安岭森林的密密层层。西北风呼呼地刮过树梢。”“刮”什么意思？（用刀等贴着物体的表面移动。）在文在是“吹”的意思。为什么用“刮”而不用“吹”？（说明了小兴安岭的冬天很冷，风很大。）黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。”“只好”就是？（只能这样。）冬天，遍地是雪，黑熊无法出来活动，无法外出觅食，只能舔自己掌上分泌出的养分过冬。这是动物生存的本能。在这句话中，作者用“只好”一

24、词赋予了黑熊人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。这也是拟人句。冬天应该注意作者句中拟人化的描写，因此应读得生动，富有情趣。齐读小兴安岭冬天美景的段落。【设计意图】“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，冬天这一段依然让学生运用这种方法半独立自学相似的段。学生说出喜欢冬天的小兴安岭的理由即可；同时抓住重点词汇谈及感受，带着感受朗读，以读代讲，想象冬天的美丽景色、小动物以自己的方式过冬期待春天的景象，继而感受小兴安岭的美丽。四、回顾全文，欣赏美景。1、读了课文，真想一年四季都待在小兴安岭这个美丽的地方，欣赏它不同季节的诱人景色。让我们齐读最后一段。（出示最后一段）齐读。2、提问：你有没有想过，为什么说它是宝库呢？又为什么说它是花园呢？说它是美丽的大花园是因为这里树木葱茏，野花盛开，即使是冬天，雪花飞舞，也是无比美丽；说是巨大的宝库，是由于它盛产木材，还有山葡萄，蘑菇，木耳以及人参等名贵药材及珍贵动物。（小兴安岭不仅景美，而且物美，有价值，有贡献，美得实在而不空洞。这是对全文的总结，首尾呼应，紧扣题目。）【设计意图】总结全文，深刻体会小兴安岭的美丽和富饶。