《音画交融》教学设计[1]

1、音画交融教学设计教材选自义务教育课程标准实验教科书（冀教版）美术八年级上册第12课做课教师：张家口市第五中学董海荣辅导教师：张家口市教科所赵九春教材分析：1、地位及作用：音画交融是九年义务教育课程标准实验教科书（冀教版）八年级上册第12课的内容。属“造型?表现”领域。新课标明确提倡学科综合，本课就在此方面作出了有益的尝试。不同的艺术形式和语言各有不同的艺术表现力，同时表现同一个主题时，主题会更加立体化，能够形象地深化对主题的感受，提升对作品的延伸感悟。教师通过循序渐进的认知手段和丰富的练习活动，引导同学理解和感受这种艺术的综合表现力，让学生自己去感受、去体验艺术作品的美，去探寻不同艺术门类之间

2、的联系，从而提升审美感知能力。2、重点、难点：音乐与绘画都是非常抽象的艺术形式，所以本课的重点与难点就在于如何引导才能让学生感受和体验到不同艺术形式的美，且能自己发现“艺术具有相通性”这一规律，并能尝试用绘画语言表现对音乐艺术的审美感受。教学目标：通过以上对教材的分析，结合新课标的要求，以及学生的认知、表达水平，制定以下教学目标：1、认知目标通过教师的引导，让学生自己去发现“艺术的相通性”这一规律，培养学生的探知欲。2、情感目标体验和感受绘画和音乐相似的艺术美感，提高艺术感悟力。真正理解艺术创作是源于生活，但又高于生活的。3、心智目标启发学生的想象力和创造力，鼓励学生尝试用抽象绘画的造型语言表

3、达自己的感受，提高绘画表现能力板书设计：同一主題初图.邑霧牴线亲.邑洞筈甘乐形式力鑫、期律.音邑、猜缙詈牖化壬題提日恳码教学设计思路:本课教学过程采取教师引导，让学生自主探究的方式进行，并同时运用生动、活泼的多媒体课件，在活跃课堂气氛的同时，也起到帮助学生理解本课重、难点的作用。音画交融是九年义务教育课程标准实验教科书（冀教版）八年级上册第12课的内容。属“造型？表现”领域。新课标明确要求提倡学科综合，本课就在此方面作出了有益的尝试。艺术各个门类本身是相通的，只是呈现的语言不一样,不同的艺术形式和语言各有不同的艺术表现力，同时表现同一个主题时，主题会更加立体化，能够形象地深化对主题的感受，提升

4、对作品的延伸感悟。教师通过循序渐进的认知手段和丰富的练习活动，引导同学理解和感受这种艺术的综合表现力，让学生自己去感受、去体验艺术作品的美，去探寻不同艺术门类之间的联系，从而提升审美感知能力。教师力图通过不同的艺术作品展示，引导学生探寻不同艺术门类之间的联系，感受不同艺术形式的交融、互补，从而获得对艺术表现力的认识和感悟，提示学生把这些艺术体验延伸到对艺术和生活的理解上。最后通过尝试用绘画语言来表达音乐的感受这一作业形式去体验和表现课业主题。教学过程:教学流程教师活动学生活动教学意图一、导入1、同学们平时都喜欢看电影吧？对！电影为学生互动通过电影什么好看呢？哦，因为电影的故事情节有回答问题这种

5、学生趣，电影是通过蒙太奇的手段结合音乐、画熟悉的艺面生动地展现有趣感人的故事情节，比单纯术形式引的故事书和广播更全面。对，电影就是一种出艺术的综合的艺术也是艺术的综合。今天我们就来综合，引了解些艺术的综合手段，那就请随着我导学生关起走进今天的“音画课堂”。用心听，注音乐和图像的关2、先来听乐曲，看看人家冃匕想到什么画面？（播放二胡曲赛马，和学生交流）并且感受联。哦，成群的骏马在奔跑；有骑马的选手；手音乐。里还拿着套马杆，让学生边那你们看看这几幅图片，是不是你们想的那欣赏、边些场景呀？学生回体会、并（出示照片）答：说出自己赛马是中国民族乐曲中的一件优秀作的理解与品。作者通过一把小小的二胡就把宏大

6、、激感受。烈、紧张的赛马场景生动地表现出来。音乐开始通过热烈奔放的快板刻画出群名奔驰和人声鼎沸的场景。再看这幅国画作品，（出示国画作品赛马，师生交流感受。）表现的也是赛马，看，多激烈呀，马都快飞起来了！画家采用了夸张的手法强调出了赛马这一场景的激烈特征，和音乐的紧张节奏是一样的。记得大音乐家舒曼曾经说过：“听音乐的奥秘就在于你能否迅疾的将音乐转换成画面，当你一旦看到了这个画面，那就懂了。”在智能时代的今天，丰富的艺术形式在给我们的生活增添乐趣的同时，也让我们充分感受到了视觉艺术与听觉艺术的完美融合。刚才我们看到和听到的都是我们中国的乙术作品，接下来让我们再去欣赏一些国外的作品。2、我们再来看幅

7、油画作品（出示油画作品伏尔加河的纤夫），教师分析作品：这是俄国画家列宾的大学毕业创作，也是他的代表作。作品创作于19世纪80年代，实际上列宾在70年代就开始酝酿构思这幅作品，最终用了3年时间完成了作品。作品采用了画幅较宽的横构图，把众多人物安排在与伏尔加河几乎平行的位置上，而人物的咼低错落，又使画面形成一种有力的节奏。一群衣衫褴褛纤夫拉着重载货船在酷日下筋疲力尽的向前挣扎，似乎可以听到低沉而又压抑的伏尔加船夫曲的回声。同学们边听乐曲边看作品，是不是觉得画面上的人似乎会动了？我们甚至感到了他们的呼吸和吃力向前挪动的脚步声。这就是音乐和美术作品结合后带给我们立体化的审美感受。学生听乐曲然后回答问题

8、二、讲授这就是我们今天的课堂主题音画交融。在教师的新课（出示课名，并板书）引导下，音画交融可以让我们更加准确生动的诠释体会和感和理解作品。受音乐和1、听完乐曲后教师详细分析音乐的表现方绘画的相式。通性。乐曲开始由大提琴低沉的音色由弱到强地奏出了纤夫们拉纤的费力场景，让我们联想学生随机到什么？回答（脚对！嘿呦嘿呦嘿呦嘿呦！步声、喘这是船工号子的典型音型，使吆喝声更有力息声、号通过几个量感。整首曲子通过“强一一弱一一强”力子声）环节的引度安排，形象的描绘了伏尔加纤夫拖着沉重的船由远及近，再由近及远的情景和画面。其中音乐的节奏、旋律、情绪、音色都准确地表现了这一主题。回头再看美术作品伏尔加河的纤夫的

9、画面，画家通过构图的低视角把人物放大，背景颜色比较昏暗迷蒙，给人以惆怅、孤苦、无助之感，前景采用明亮的光线，强烈的色彩对比营造出紧张的场景氛围，辽阔的伏尔加河与衣衫褴褛但又显示出雄厚力量的纤夫们形成鲜明的对比，从而引起人们对俄罗斯命运的许多思考。写实的表现手法造成视觉冲击力和感染力都很强，很容易让观者产生共鸣，从而激发联想和思考。与其说是表现人和大自然的较量不如说是描写了人和命运的抗争。两个不同的艺术表现手法异曲冋工地表现了冋个主题，把它们放在起同时欣赏堪称异曲同工、相得益彰！（板书）2、下面老师和同学们做个练习，老师播放两首乐曲，同学们边听边闭住眼睛用笔在纸上随机画你对乐曲的感受，怎么画都可

10、以，现导与启发，学生们不仅能总结出音乐和绘画的相通性，也对这种相通性有了更深刻的认识。在开始，请听第一首乐曲茉莉花。好，同学们都画完了。再听一首黄河颂好，举起你们画的音乐给大家看看，哦！不错，大多数同学都画得挺符合音乐的感觉的。第一幅比较柔美，第二幅很奔放！看来你们对不同的音乐情绪表现的十分准确，感受很强烈！3、同时，我也发现同学们很多都用抽象的画面来表现的。其实每一种艺术都有它独特的表现语言，音乐是由音符、节奏和旋律组成的，而绘画是由点、线、面、明暗、色彩等绘画语言构成的。但两者的表现语言都是抽象的，这种抽象语言的相通性也给画家带来了灵感。他们用线条和色彩当作音符，创作出了别具特色的视觉音乐

11、。（赏析：蒙德里安百老汇的爵士音乐）爵士乐讲究即兴，是非洲黑人文化和白人文化的结合。百老汇的爵士音乐是蒙德里安在听到百老汇的爵士乐后爱上了其中的音符切分法和即兴演奏的旋律后创作的。作品特点是比较整齐有序，画面平和欢快。4、下面再让我们聆听一下现代抽象艺术奠基人康定斯基用色彩来谱写的第七乐章画中的色彩直接影响了心灵，康定斯基用绘画语言显示出来的节奏感和韵律感强烈地表达了音乐的节奏感和韵律感。所以虽然我们刚才没有听到这些音乐，但单从画面的氛围中就感受到了这些了音乐的不同。师小结：绘画是给人看的，却可以使人通过想象听到音乐流动的音响，音乐是给人听的，也可令人在想象中看到形象的画面。这就是“音画交融”

12、。看了大师的作品，再读了他们的创作心得，我们对抽象绘画有了更深入的了解，远远不是那么随随便便的吧，看似随意的涂抹其中实际上蕴含了很多用意的。你们想不想尝试一下这样方法呢？好！接下来，进入我们今天的最后一个环节“音画创作”。（多媒体课件展示作业内容：黄河颂。请用绘画语言：点、线、面、明暗、色彩等造型语言把你对这首乐曲的感受表现出来。三、学生巡回指导并及时发现学生的优秀作品，通过以作业的作业展示启发学生思路。形式，让学生把对（教师挑选几幅学生作品进行讲评。）音乐的理解与感受表达出来。四、课堂冋学们的作业完成的非常漂亮，并让我看到小结了你们丰富的想象力和创造力。我感到非常欣慰与惊喜。今天这节课我们对音画交融有了比较深入的了解和体验