《顽皮的小杜鹃》[3]

1、顽皮的小杜鹃苏州工业园区星洋学校史童215000【教材简解】顽皮的小杜鹃是苏少版三年级第三单元“百灵鸟的歌”中的第一课时。这是一首曲调优美、词意简练、音乐形象鲜明的奥地利童谣。歌曲以轻快活泼的节奏和清新流畅的旋律，生动地表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景，充满童趣。歌中非常巧妙地运用“sol-5”、“mi3”两音作为小杜鹃“咕咕”叫声的音高，既吻合大自然中杜鹃鸟的真实叫声，又和本课要求掌握的音乐技能同步，充分体现了音乐和大自然的关系这一主题。【教学目标】1. 知识与技能:认识并初步掌握顿音记号,能用轻快活泼的情绪和整齐明亮的声音,以断连对比的方法有感情演唱歌曲顽皮的小杜鹃。2. 过

2、程与方法：在聆听、比较、模仿、体验的过程中学唱歌曲。巩固sol、mi两个音的音高，唱准弱起小节。3. 情感态度与价值观：感受音乐情绪及表现的优美意境,并用歌声描绘出杜鹃形象。【教学重点】用轻快活泼的情绪和整齐明亮的声音,以断连对比的方法有感情演唱歌曲顽皮的小杜鹃。教学难点】感受音乐情绪及表现的优美意境,并用歌声描绘出杜鹃形象。【设计思路】本课时融合歌曲、律动、编创为一体的一堂综合课。本课的设计遵循“以音乐为本，以学生为本”的课程理念，希望通过创设有趣、活泼、轻松的教学氛围，以学生为主体，将学生对音乐的感受和参与放在首位。通过多种教学形式，把知识学习、技能练习寓于情境教学之中，让学生在听、说、玩

3、、唱动中感受音乐、表现音乐，打造一个快乐的音乐课堂。【教学过程】一、导入随着杜鹃圆舞曲的音乐律动进入教室。师：你们的动作真优美，知道这是什么曲子吗？生：杜鹃圆舞曲师：杜鹃还有个好听的名字叫做“布谷鸟”（出示杜鹃鸟卡片），你能模仿它的叫声吗？生：咕咕咕咕师：音乐课堂中的杜鹃鸟，发出的声音也特别动听，你听师唱“咕咕”（solmi）生唱“咕咕”（solmi）【设计意图】在欢乐活泼的音乐中，创设情境营造氛围，使孩子们尽快进入到课堂情境中。引出杜鹃鸟的歌声，为后面的教学环节做铺垫、新授1. 师生合作师：我们来合作一下，当老师出示杜鹃鸟卡片的时候，你就用好听的声音模仿鸟儿的叫声。就像这样（师示范）师用LU

4、哼唱旋律，生加入“咕咕”。师：最后一句叫了几遍？生：两遍2. 辨别音高师：“咕咕”有高有低，这里有两个音sol和mi，你觉得是solmi,还是misol呢？生：solmi（师在sol做站立动作，mi做下蹲动作，并范唱solmi）师：请大家围成一个圈，我们一起走，当听到音乐中的solmi时，停下并做下蹲动作唱solmi。（播放伴奏，师唱谱，生围圈律动）3. 弱起小节师：你能听出来我们一共唱了几句吗？生：6句师：有的小朋友好像没有听出来，没关系，老师唱一遍，请你数一数。师在弱起小节拍腿两下唱谱）生：6句师：我还特意在每句开头加了什么动作？生：两次拍腿的动作师：围成圈，我们加高难度，走一走。除了刚刚

5、下蹲solmi，在每句前也加上拍腿的动作。（师生围圈律动）【设计意图】游戏永远是孩子们的最爱。相比直接让孩子们机械枯燥的反复练习音准，用游戏的形式的完成，孩子们更乐于接受和参与。学生很安静地去聆听，很积极地想象音乐，去感受音乐，不只丰富了学生的视野，更培养了学生对音乐的想象力。4. 学习第一段师：真是太美妙了。现在就让我们也变成一只只可爱的杜鹃鸟，飞到美丽的大森林，躲在大树伯伯的后面，听到杜鹃的歌声时，就把我们的小脑袋探出来，好吗？我们可以把我们的凳子当做大树。并想一想这是谁的歌声？（师范唱第一段）师：这是谁的歌声呢？生：小杜鹃师：你们想不想也来学一学小杜鹃的歌声？生：（回答）师：不过老师有个

6、小小的要求，请你们再次聆听刚才的那段旋律，并思考两个问题。一：小杜鹃的歌声每次都出现在什么地方？二：小杜鹃的歌声每次出现都叫了几次？有没有不一样的地方？听第一段范唱并回答问题）师：她说的对不对？我们一起来看看（课件显示第一段乐谱和第一段歌词看着歌谱一起找一找并用彩笔在咕咕处做上相同的颜色，在最后的叫声处用魔术笔圈出以加深印象）师：看来xxx听的很仔细，我们把掌声送给他。下面就请你们一起来唱唱小杜鹃的歌声吧！（跟伴奏，师生共同合作完成第一段歌词）【设计意图】通过律动、聆听、师生合作能够使学生进一步感知旋律的特点，为学唱乐谱做出铺垫。5. 顿音记号师：你看有一只小杜鹃戴上了“帽子”（师在课件中出现

7、一组顿音记号），你听听这两组小杜鹃的叫声有区别吗？谁的更好听？（师范唱有无顿音记号的两句歌词）生：戴帽子的！师总结：戴帽子的小杜鹃叫声更加清脆，听起来更加活泼、可爱。这个小帽子叫做“顿音记号”，当你看到这个记号的时候，要唱的短促有力。师：下面老师请你们用短促有力的声音来唱一唱小杜鹃的旋律，我来完成其他部分的旋律。并找一找老师唱的旋律中哪些乐句是相同的？（师生合作完成第一乐段歌谱）师：真是一群聪明的孩子。听到你们的歌声，老师的眼前瞬间就出现了一只活泼可爱的小杜鹃。谁来说一说，哪些旋律是相同的？（生回答的同时就请他上来互动课件显示相同的旋律用相同的色块表示，并一起唱一唱相同的歌谱）师：你们能连起来

8、唱一唱吗？生：能（师用琴来伴奏完整演唱乐谱）师：请你加入歌词唱一唱？（跟琴加入歌词完整演唱第一乐段）【设计意图】借助多媒体手段能够更形象的让孩子们了解音乐记号的运用找出相同旋律并唱一唱能够使学生更快的了解乐曲旋律的结构，为下面能够比较准确的唱好歌曲做好铺垫。6. 揭示曲名师：你觉得这是一只怎样的小杜鹃呢？乖巧的还是顽皮的？生：顽皮的。师：你们说的都不错，其实这是一首来自奥地利的民歌，它就叫顽皮的小杜鹃（出示课题）7. 加入强弱记号这只小杜鹃一会飞到树丛一会飞到小河旁，他在跟我们干什么？生：做迷藏师：那它的声音有变化吗？生：有师：我把你们也分成两组，一组mf,组mp你们商量一下，觉得哪句哪组唱比

9、较合适？（讨论在第一段的咕咕处加入合适的力度记号）（放伴奏音乐，加入合适的力度记号唱一唱并提醒小杜鹃的声音要有弹性，短促有力）8. 学习第二段师：这只小杜鹃的确是调皮，那你们想不想知道下面发生了什么?生：想（听第二段范唱）师：谁来说一说发生了什么？生：（回答）师：我们来看看是不是像他说的那样？（出示第二段歌词并唱一唱）师：我们的小主人不理小杜鹃了，小杜鹃倒自己飞过来了。看看，真像一个淘气的孩子，那这时小杜鹃就跟在了我们身边，她的歌声又发生了什么变化呢？（师生共同讨论为第二段的“咕咕”处加入合适的力度记号）师：现在就让我们跟着钢琴来唱唱第二乐段，记得加上我们刚才的力度记号哦！（师指挥在最后的咕咕处做渐慢渐弱处理）【设计意图】从歌曲的内容来进一步挖掘分析歌曲更难被孩子们所接受，分组合作的方式不仅能把课堂主动性交给学生，也更能让他们乐于参与其中。9. 完整演唱生完整跟伴奏演唱，师提示强弱和动作。三、拓展1.捉迷藏师：你们想做这只顽皮的小杜鹃，和老师玩一玩捉迷藏吗？生：想！师：我想邀请一些小主人，其余小杜鹃躲藏在教室的角落中，但是请注意安全，每句尾探出头“咕咕”看我们一眼哦！（师生合作游戏）2.分组表演师：请你们分组排练一下，演一演这部顽皮的小杜鹃，待会我们一起互相评比！（生分组练习并表演，生互评）【设计意图】让学生在情境中以游戏的方式完整演