《那树》教学设计

1、那树教学设计教学目标1、把握课文内容，探究课文的主旨。2、了解文章的行文线索。3、理解托物寓意的创作手法。4、把握作者渗透在字里行间的思想和情感。教学重点1、了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运。2、体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。教学难点1、揣摩关键语句，体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。2、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。教学时间：一课时教学程序：一、导语：牛汉悼念一棵枫树这样写道“伐倒三天之后，枝叶还在微风中簌簌地摇动叶片上还挂着明亮的露水，仿佛亿万只含泪的眼睛，向大自然告别”今天我们将和台湾作家王鼎钧先生走近另外的一棵树，去感知它的命运。二、初读

2、，整体感知（写了什么）请用最简洁的语言说说文章写了什么内容。（文章讲述了一棵老树被人类残忍砍伐的故事）三、再读，把握树的形象（一）捕捉那树的美。（绿着生）1、一棵树，竟然如此牵动一位台湾散文大家的心，那是一棵怎样的树呢？齐读文章前5节，在文中勾画出词句，去感知那树的特点和品格。找出树的美丽来，然后文章其他部分快速浏览，补充树的美丽。外形生机盎然活力、坚固稳定、美丽如画的大树历史古老悠久的大树给人类荫庇、给鸟儿家园、给“蚂蚁国”保护有爱心的大树给人慰藉、温馨；预知命运神奇的大树无私奉献、忍辱负重、胸怀豁达有高尚品格的大树2、这样的一棵树，上帝原先怎样安排它的命运？文中的怎么说。“上帝曾说：你绿在

3、这里，绿着生，绿着死，死复绿。”提问：面对这么一棵古老的，坚固的，茂盛的，给人心灵慰藉，带来荫庇的树，作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”这个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?（一边分析一边朗读，在描写和叙述的语言中去感知作者情感，去培养学生对那树的敬意。）“绿着生”。那树古老、神奇、多情、忠诚，作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情，树的生存受到威胁，但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著，是春泥的效死者”，平淡的言词背后，涌动着汹涌的激情。一棵老树，它走过了千百年，毫无保留地奉献着它的绿、它的阴凉，却在某一夜被无情的电锯宣判了死刑。这

4、不能不说是悲剧。提到悲剧，老师就会想起一句话：“悲剧就是把美丽的、有价值的事物毁灭给人看。”那么，作为悲剧的主角，那树的美丽何在，（二）感受大树的痛（绿着死）这么一棵古老的，坚固的，茂盛的，给人心灵慰藉，带来荫庇的树，那么这棵树最后怎么了？请找出描写人类无情杀戮那树的行为的句子。品读那树被屠杀的场面，看看字里行间渗透了作者怎样的情感呢？惨不忍睹的画面，让作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表。“于是人死。于是交通专家宣判那树要偿命。于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去。嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”（表面平静的叙述，）两星期后，根也被挖走了，为了割下这棵生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱

5、，切断所有的动脉静脉。几千条根在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。”注意死时的状态：树干（踝骨）：一地白森森的骨粉。树叶：叶上的每一平方厘米仍绿着。树根（大头颅）：长满虬须根须：几千条一棵还有着旺盛生命力，活力四射的大树就这样活生生被屠杀了！它“绿着死”了四、主题（作者写这篇文章的意图）（为什么这样写）它的死引起了关注吗？你觉得比树的悲剧更可悲的是什么？文中哪句话体现？“现在，日月光华，周道如砥，已无人知道有这么一棵树，更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层的柏油下的闷死”悲剧发生了，可是没人知道这就是悲剧，悲剧发生了，人们还是像往常一样平静地生活，麻木，这就是更大的悲剧！读着这句话

6、，我们有什么感觉？分明能感知作者此时的内心是多么的哀怨、愤恨！（叙述中汹涌内心的激愤）在文明的进程中，遗忘与重复悲剧无疑是最可怕的。作者想让我们收获了什么？那么，这场悲剧留给我们是怎样的感慨和思考？1、谁是刽子手？伐木工人？交通专家？酒驾者？汽车上的乘客？如果这醉驾事件没有发生，树是否能逃脱死亡的命运？当那树一厘米一厘米伸展的生活，周围是怎样发展的？柏油路、高压线、公寓楼房。00疯狂发展，是不顾一切的发展意识和失去了理智的发展欲望秒杀了生命的萌芽，把树送进悲剧的深渊，将这棵树变成了那树！在人类发展迅猛向前的脚步中，遭遇这种不幸的又何止是一棵树？高楼建起，但四合院消失了，古牌坊，古村庄，青山没了，亲情、友情、乡情淡漠了.其实丢的这些东西上寓含的文化：是对自然的敬畏，对生命的尊重、忠贞、善良，乐善好施，勤政爱民等等。凝视着那树，我们可以想到很多，想到亲情与道德的某些缺失，想到现代发展与古老传统的矛盾，想到西方文化与传统文化的矛盾等等。2、那么应该树立怎样的意识，阅读这篇文章，既要走进那棵树，也要走出那棵树。读出更深的寓意与思考，走向自然以外更广阔的思维空间，才是我们对树的真正怀念与追悼。我们面对文明造