5（政治组晏小慧）《浅析高中政治课堂的有效教学》

1、浅析高中政治课堂的有效教学安顺市第二高级中学 政治组 晏小慧课堂是影响我们教学活动的基本因素之一，与教师的教学和学生的学习有着的紧密联系。课堂教学是落实新课程的主要途径，因此，课堂改革是新课改实施的必经之路。随着课堂改革的逐步推进，高中政治课堂发生了很大变化，但仍然存在着低效无效化的问题，这是新课改在课堂环节遇到的巨大挑战。因此，构建课堂的有效性，是所有教育工作者共同的愿望。一、 政治课堂有效教学的基本形态有效课堂的核心是教师的有效教学，“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和价值的，有时甚至可能是无效的或负效的。那何种教学可以称为有效教学呢，在政治课堂的教学中，有效教学有这

2、样一些表现，即政治课堂有效教学的基本形态：1、课堂上始终贯穿着以“教学问题”为中心的教学组织形式。高中政治和初中政治有很大的差别，初中政治以学生的自我认识、自我成长为主，而高中政治则从政治、经济、文化，哲学出发，全面认识国家、社会乃至全球。2、课堂上始终围绕以“落实教学目标，启迪学生思维，培养学生能力，促进全体学生发展”为核心，预定和调整教师的教学方法。我们的政治教学具有开放性，社会的热点、国际的动态、社会的现实、生活百态甚至是语文、历史、地理等其他学科的知识都是可以成为我们教学的素材的，我们把政治教学比作是“一锅香”，里面什么菜都有，什么味道都可以有。因此，要想让这锅菜色香味俱全，作为课堂的

3、主导者，教师必须要发挥其“特殊”的才能。3、课堂上教师是精神百倍和充满激情的。教师的精神状态的好与坏会直接影响到整堂课的教学效果，我们有些老师喜欢把自己的情绪带到课堂上，还有些老师会认为我们政治科目不是主科目，不用像语文、数学那样用心去“教”，精神状态如何无所谓，如果作为一名政治老师，一旦有了这种思想，那么就注定了你的这堂政治课是失败的。4、课堂上学生的主体地位得到充分的体现。传统教学方法的突出问题是单一的封闭式的灌输，这是课堂教学实效较差的一个重要原因。我们的政治课堂教学素材来源广阔、形式多样，高中的学生是社会的一员，在网络信息高度发达的今天，他们对于来源于社会的信息会给予极大的关注，因此，

4、教师应主动创造条件，实行开放式的教育，引导学生走出“填鸭式”的模式，经过切身体验正确的认识社会、认识自己。5、课堂的教学结构是严谨的，环节是紧促的，容量是适当的。基于政治教学“一锅香”的特性，我们政治教师在进行政治课教学时经常会出现漫无边际的讲课模式，偏离了主题，所以这就要求我们在进行教学之前，一定要预设各种情景的出现，充分地进行准备。二、 政治课堂有效教学的特征随着新课程标准的实施，我们的政治课堂教学也在进行着改革，但是在高考竞争的巨大压力之下，我们课堂教学改革的步伐显得非常的缓慢。但是课堂教学模式的改革是趋势，不管它是缓慢推进还是艰难推进，我们都在探索着高效的教学模式。特别是我们的政治教学

5、，由于政治是一门与时俱进性很强的学科，这就需要我们把握好政治课堂有效教学的特征。新课程改革背景下，我认为有效教学具有以下的特征：1、趣味性。高中学生处在一个多学科学习的环境之下，巨大的学习压力已经压得学生气喘吁吁，如果课堂上再让学生处在一个紧张的、死气沉沉的环境中，那这堂课注定要以失败告终。课堂上强烈的吸引力和趣味性，就如同磁铁一般吸引着学生的注意力，兴趣是学习最好的老师，成功有效的课堂必然是让学生感到趣味盎然的课堂。2、多元性。古诗有云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，大自然以其繁杂多变的态势，构成了气象万千、绚丽多彩的世界，同样的道理，有效的课堂，也应该是跌宕起伏、多姿多彩的多元化的求

6、知世界。有效的政治课堂，应该结合政治学科的特点，根据学生、教材、教学内容的不同，精心设计出一堂堂模式不同、风格各异的课型，让学生在课堂教学总充分的展现自我，自我获得成长。3、互动性。传统的政治课堂，我们注重的是课本上政治、经济、文化、哲学知识的“教”，就是所谓的“以教定学”。我们教师作为知识的代言人，教师的权威性决定了我们在以往的教学中形成了我讲你听、我问你答、我写你抄的教学关系。在这种教学关系中，学生在课堂上的认知活动就局限于浅层的死记硬背，课堂上的训练也只是机械记忆力的练习和机械模仿能力的练习，学生很难得到其他方面信息的刺激，兴奋点被抹杀，思维惰性增加，产生厌学现象。比如，在我们政治必修二

7、政治生活中，在讲到国家性质时，国家性质时一个抽象的概念，你只是枯燥的给学生讲解它的概念时，学生可能只是去死记而“理解”这个知识点。但如果我们通过比较教学，把世界上比较典型的国家进行比较，比如美国、日本、英国、中国根据学生已有的知识，分小组让他们自己比较，自己总结，学生这样获得的知识比教师在课堂上的强制灌输记得更好、更牢固。课堂是教师与学生进行交流的场所，教师是学生学习的组织者、促进者，在这个课堂上，真正的演员是学生，而教师是导演，在教学过程中，教师不能一味的灌输，二是要充当好导演的角色，把课堂这个舞台交给学生。4、实效性。在我们传统的政治课教学中，教师在进行教学时大多分为两种情况，一种是满堂灌

8、的讲课模式，另一种是漫无边际的讲课模式，在这两种教学模式下，学生在课堂学习中要么会感到枯燥无味，那么会感觉找不到重点，在课后的练习中都会有这样的感受：课本上的知识点都很简单，但是一做题的时候就感觉什么都不懂。这样的教学存在着知识的模糊和知识的死角。有效的政治教学课堂，应该是学在课堂、练在课堂、反馈在课堂、矫正在课堂。课堂上一切为了学生，为了一切学生，教师要想方设法地调动学生的积极性，不断地总结、不断地矫正，让学生在有限的课堂教学中实现无限的自我成长。三、 政治课堂有效教学的措施任何课堂教学都包含四大要素：教师，学生，教材，教学手段。因此，打造政治课堂有效教学，我们将结合政治学科的特点从教师、学

9、生、教材、教学手段四个方面入手。1、教师：教师是课堂教学的主导者、组织者。教师在工作中，不但要将理论知识传授给学生，而且还要将道德的、情感的、审美的力量融入到教育过程中。教师对学生的引导和指导，直接决定着课堂教学效率的高低，而这又依赖于教师自身的素质和能力，在政治课堂教学中，教师的自身的素质和能力有两个个部分组成：政治学科知识和相关学科的知识。在平日的教学工作中，经常会听到同事或者朋友发出这样的感叹：上政治课多简单呀，拿着书，讲台上一念不就完了吗。其实不然，“政治”对于我们来说，它是一个比较敏感的话题，那当它作为一门学科的时候，它就承载着宣传的作用，作为政治教师，你首先要在本学科上有扎实的理论

10、基础，吃透教材，上政治课并不是大多数人眼中的“念书”，而是要结合本学科的特点，上活它，让学生觉得它不是枯燥、不是无聊的，而是有趣的，学习它是快乐的。这就要求我们教师“上知天文，下知地理”，也就是要有扎实的理论知识和丰富的课外知识。2、教材：它教材规定了教学内容和教学程序，是课堂教学活动展开的依据；在我们的新课改背景下，政治教材内容相对来说比较简单，教材里繁杂的、偏难的知识点都删除了，剩下的都是贴近学生生活的内容。但是在简单的同时也存在着很多问题，比如教材里知识点简单，但逻辑性不强，很多学生往往是知其然而不知其所以然。这就要求教师在备课时一定要备好教材，讲课时要抓住重点，教学生学习的方法，而不是

11、把课本上的东西强加给学生。3、教学手段：教学手段是教师在课堂上所采用的教学方法，没有好的教学方法，受教育者接受教学信息的效果就会减弱，课堂教学就会达不到理想的效果；在传统的政治教学中，政治老师扮演的角色往往是“政治口号呐喊者”，在教学中，课本上的理论知识和学生现实生活中得到的感受是相反的，比如在政治必修二中讲到的“我们国家政府的性质”，我国的政府是为人民服务的政府，此时学生就会发出感叹，对于这个观点不信服，这时如果老师采用传统的灌输式教学的话，学生得到的信息就是老师在“撒谎”、“政治”是很虚假的东西。学生一旦形成这样的观念，在以后的教学中就会有抵触情绪。换另一种方式你，我们从新一届国家领导人上

12、台后所进行的一系列的改革入手，让学生自己来感受政府的职能，自己总结出我国政府的性质，这样得来的知识比教师硬是强加的知识更容易理解和把握。4、学生：学生在课堂教学中处于主体地位，学生是知识的接受者，也是教师课堂教学的对象，学生在课堂教学中起着关键的作用，学习的效果、课堂教学的最终成果都集中体现在学生的身上。在传统的灌输式教学中，学生只是装知识的机器，课堂上，老师不停的讲，学生不停的勾、划，所以长期以来的这种课堂模式就给人留下了上政治课就是站在讲台上“念书”的印象。在新课改的不断推进中，教师们都在寻求有效的、高效的学习课堂，但是在高考的指挥棒下，理论上的课改在实际操作中却没有得到实现，学生仍然是在课堂上不停的写、勾、划。学生是整堂课的主体，特别是高中的学生，对于社会有一定的认识，对于很多观点有自己的见解，老师不要总认为学生什么都不懂，什么都做不好。其实，课堂