新课标下培养小学生创新意识的几个新切入点

1、体育学科双成果论文 新课标下培养小学生创新意识的几个新切入点大港区第三小学 刘顺凯新课标下培养小学生创新意识的几个新切入点内容摘要创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而创新教育的首要任务是创新意识和创新思维品质的培养，新课程标准和教材提出了新的教学目标，提供了新的教学内容，由于目标和内容的变化，也为培养学生创新意识和能力提供了新的舞台。教师要在不断加强自身素质的前提下，挖掘新的切入点，从师生关系、课程资源、课堂评价这几方面入手，以求能极大限度开发与调动学生学习的创造性、积极性和主动性，给学生以自由思维的空间和自主探究的时间，产生新的学习冲动，拓展知识面，从而培养学生的创新意识、

2、创新思维和提高创新能力。新课标下培养小学生创新意识的几个新切入点江泽民同志指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而创新教育的首要任务是创新意识和创新思维品质的培养，它体现了一种渴望用新思路、新方法、新途径、超常规解决问题的态度和意识。它是创新行为的先导，正是有了创新的意识，才能激发出创新的行为。小学生创新意识和创新能力发展的土壤是课堂学习活动，新课程标准和教材提出了新的教学目标，提供了新的教学内容，由于目标和内容的变化，也为培养学生创新意识和能力提供了新的舞台。一、师生和谐 发挥主体新课程强调，教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个

3、过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教学实践表明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系，教师、学生都是有情感、有思维的教学统一体，教学过程中既要充分充分尊重学生的人格，又要尊重教师的教学工作，师生在教学中情感交融、气氛和谐，进而达到师生情感共鸣、知情和谐，这是新课标下所追求的课堂学习活动中完美的师生关系。美国心理学家罗杰斯也指出：“成功的教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”因此，在课堂教学活动中教师要努力朝这方面发展，从唯我独尊的神坛上走下来，

4、树立为学生服务的思想，热爱和尊重每个学生个体，以饱满的热情、真诚的微笑去面对每位学生，与学生同活动、同学习、做朋友，进行行为、心理上的“换位”，拉进师生之间的距离，以营造和谐、宽松、民主的学习氛围。使教师成为学生学习的合作者、引导者和参与者，以“平等中的首席”身份调动发挥学生的主体作用，引导、激发、帮助学生，唤醒他们的主体意识，保持兴奋的情绪，获得积极乐学得态度，产生学习兴趣和学习愿望，从而积极主动地参与双边活动，把体育学习看成是一种既紧张又愉快的活动，使学生真正成为学习的主体，从中体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，学生思维的独立性、灵活性和创造性也在无形中得以开发和培养。如：

5、游戏课中，教师的主动参与，与学生进行零距离的接触，以及在课堂学习活动中各种小型比赛的介入，都会使学生感到亲切、自然，这种心理上的轻松自由和平等，会使学生思维活跃、想象丰富，学生在练习中会无意地进行比较、模仿、创新，从而达到掌握知识、技术、技能和发展身心的教学目标，同时也培养了学生的创新能力和意识。二、巧用资源 创造条件新一轮课程改革，为了增强课程对地方、学校和学生的适应性，课程标准在课程内容上具用了很大的选择性，允许学校因地制宜的开发、利用各种课程资源，以发挥各种课程资源应用的优势，体现课程的弹性和地方特色。这样一方面可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活经验进入课堂，让教学“活”起来；另一方面

6、可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为之时共同建构者，从而激发学生学习的积极性、主动性和创造性。因此，体育教师在课堂教学活动中要不失时机地灵活调控，结合学生的身心特点大力开发具有地方特色的课程资源，把那些反映自然地理和风土人情、学生感兴趣的民间、民族特色的体育活动纳入到课程内容之中。如：学校的自然地形、学生感兴趣、常玩的民间游戏，以及其他学科课程资源，都可灵活运用作为体育课程资源，并尽可能的将学生的生活经验和旧知融入新的课程资源之中，从而给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，为提高课堂教学效果，促进学生身心健康发展和培养创新意识和能力创造条件。如：在上四年级25米X8

7、往返跑时，学生上第一节课时由于新奇，学生练习热情还算高涨，但到了第二节课时由于此教材运动强度大、竞争激烈，学生的练习热情大大降低，甚至出现畏难情绪。在我左右为难的时候，无意中发现了操场西北角的小树林，我马上来了灵感，把学生带到小树林外面，这是一个长约30米，宽约20米，有6条树道的小树林，课下学生经常在里面玩“躲猫猫”。于是我把这个场地与教材进行了有机整合，创编一个新游戏穿山越岭，规则由学生自己制定，跑的路线也由学生自主选择、创编，但必须在3分钟以内跑遍6条树道。学生马上来了热情，跃跃欲试的表情已经跃然脸上，很快在规定的时间内和我的帮助下“顺利”把规则制定完成，整个小树林成了学生欢乐的“海洋”

8、，练习路线更是五花八门，由S形、蛇形、螺旋形，一堂课下来学生几乎个个汗流浃背，但却兴趣盎然，学生练习的主动性和思维的独立性、灵活性、创造性得以十足的“宣泄”，一箭双雕。再如：上一年级轻物掷远这个教材时，我把学生课下常玩的民间游戏递包引进课堂。它们两者的差别在于，一个要求投得远，一个要求投得高，其他动作则几乎完全一样。于是我在上轻物掷远这个教材时，先从学生兴趣、需要出发，把递包游戏先作为本课的主教材，由于它是学生感兴趣、爱玩的游戏，而且一年级新生多数不太会正处于是懂非懂阶段，学生们兴趣相当浓厚，学习热情相当高，很快把转肩、挥臂动作掌握，当学生正式进行递包游戏时怎样做才能把沙包投得高时，整个课堂练

9、习达到了高潮，学生们创编的各种投高的方法，更是千奇百怪，有转圈投、击掌投、蹲着投、跳着投，学生的动作和思维在快乐与自由的碰撞中迸发智慧的火花，创新能力和意识得到了空前的张扬。于是我不失时机的把学生之间递包的距离有三步远调到五步、七步，能力强的学生甚至主动调到了十步，轻物掷远这一教材“水到渠成”得以给予解决。在放松环节中，又把学生熟悉的一年级音乐教材中咙咚锵作为放松音乐，让学生随着自己熟悉的音乐扭秧歌进行放松，很多学生都不自觉地把过年期间看到的民间秧歌引入课堂，扭得更是不亦乐乎，整堂课中学生的身心得到极大的释放，创编的动作也是花样百出。可见，巧妙利用好民间、课外和其它学科内容的课程资源，不仅有利

10、于充实和更新课程内容，提高课堂教学效果；而且有利于学生身心健康发展，更为创新意识的培养和创新能力的提高创造条件。三、合理评价 培养信心著名教育家苏霍姆林斯基这样论断：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”但创造意识离不开创造者的自信心，不相信自己的眼和判断，不相信自己的智慧和力量的人，绝不可能有创新的想法。自信是成功的第一秘诀，是一切创造者共有的人格特点。为了培养学生创新意识，教师一定要重视学生自信心的培养，课堂教学中要多看学生成绩和优点，要多看学生思维中合理因素，及时给与鼓励，合理运用积极评价培养学生的自信

11、心。新课程标准下体育教学评价方法，既注重结果性评价，又重视学生学习过程的评价，采用的是质性评价方法。定性与定量相结合、过程与结果相结合、绝对评价与相对评价相结合，实现了评价方法的多样化。即在对学生课堂学习评价的过程中，可采用语言评价（你真行！、你真棒！）、实物评价（发红旗、戴红花、争五星）、情感评价（你真勇敢！、你真坚强！、你的拼搏精神值得大家学习！）和技能评价（运动技能成绩）等多种评价方式。把各种评价方式所取得的成绩，按一定比例加以结合，最后给学生一个综合的体育课堂学习成绩，体现了新课程标准中“关注个体差异，确保每一个学生受益”新课程理念。这种质性评价方法能全面、真实、深入、发展的再现评价对

12、象的特点和优点，有利于对学生作出公正、合理的评价。让学生感受到成功喜悦和运动的快感，看到自己在课堂学习中的点滴进步，从而有利于培养学生自信心，调动起学生学习的积极性和主动性，使学生全身心地投入到课堂学习活动中。积极评价会激起学生对探究成功的喜悦，使学生产生新的学习冲动，增强信心，以更好的状态投入到下一轮的探究与创造中。因此，教师在课堂教学中要善于发现学生的优点长处，从学习态度、学习能力、标新立异、合作精神、交流表达等各个角度合理评价学生，挖掘学生的闪光点，不仅仅评价学生学习结果，更注重评价学习过程；同时教师要注意发挥自身在学生心目中的权威作用，合理运用语言激励、实物奖励，如：你做的动作漂亮！你真勇敢！你的想法真独特！对有进步的学生发红旗、戴红花，使学生感受到教师对自己的关注、赞赏和运动的快乐，从而全身心地投入到课堂学习活动中。在教师营造得轻松、快乐、自主的学习氛围中，通过教师的引导、激发、帮助，调动学生的思