小学教学中如何激发学生学习兴趣

1、小学数学教学中如何激发学生学习兴趣陕西省榆林实验小学 韩小娥人们常云：“兴趣是最好的老师”。学生对兴趣直接推动学习的发展和动力，而兴趣总是在一定的情趣中产生的，在数学教学中，教师要努力激发，培养学生学习兴趣，使他们轻松愉快地完成学习任务，达到良好的教学任务，现浅谈个人几点认识。 （一）培养学生创造才能、激发兴趣名人云：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。学生对所学的对象产生强烈的兴趣，才会有探求欲望，心理学研究也表明了人在情绪低落的思维水平，只有情绪高涨时的一半。因此在教学中教师想方设法激发学生的学习兴趣，是学生进入欢乐、愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。如教学“小数的

2、性质”时，我设计了一个有趣的问题“谁能在1、10、100这三个数后添上适当的单位使得这三个数相等？”学生兴趣盎然、纷纷讨论，得出不同答案，1米=10分米=100厘米，1元=10角=100分。此时我激励学生进一步思考，谁能用同一单位把上面各式表示出来。此时学生感到趣味无穷。思维非常活跃，得出1米=1、0米=1、00米，1元=1、0元=1、00元。这样创设情境，形成悬念，让学生在不知不觉中学习了新知识，培养了学生对知识探究的能力和习惯，促使学生创新思维的发展，培养了学习兴趣。（二）创设有趣的故事，激发学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。把教材的内容编成教学故事，能激发学生内在的认识需求。例

3、如：在教学“商不变的性质”时，我一上课讲了一个故事：“同学们，你们想知道神笔娃娃吗？”一天娃娃去小刚家玩，见他正做一道题：160025？娃娃看了立即爆出得数是64，小刚用竖式计算，果真是这个数，小刚惊讶地问：“你是怎么这样快就算出来的？”娃娃笑着说：“我用商不变的性质呀！”同学们想掌握这种本领吗？通过故事导入，新颖自然地引起学生好奇心，使学生主动自觉的进入新课的学习情境之中。（三）创设问题情境激发学习兴趣创设问题情境，造成悬念，使学生产生好奇心，激发求知欲，如：在教学“年、月、日”时，我设计了这样的开场白：同学们，你们大多数都已过了十二个生日，可有个小朋友，今年十二岁，才过了三个生日，你们知道

4、这是什么原因吗？学生被这个出乎他们经验之外的问题吸引了，惊讶地望着我，内心深处立刻产生一种自觉探究的积极动机，在急于探究问题的情境之中兴趣盎然地进入新知识的求知欲之中了。（四）创设趣味游戏，激发学习兴趣一堂好课的结尾不仅可以使学生所学的知识得到巩固，还可以使这堂课锦上添花，余味无穷。所以，结束时，教师应恰当地选择相应的结束方式，以获得最佳教学成果。小学生，尤其是低年级学生，由于自觉性和注意力不能持久，在一堂课将近结束时适当创设一段趣味游戏，可以调动学生的情绪，是他们保持注意力。如：教“两位数减一位数”一课结束是，我组织学生做游戏，我说：“这节课我们学习了两位数减一位数的减法。现在我们一起来做个

5、游戏，请同学们分成两组，每组人数一样，第一组同学的手里各拿一张一位数的卡片，第二组同学的手里各拿一张两位数的卡片，每组各出一名同学同时出示卡片，看看谁能最先说出的差是多少，两张卡片就归哪个组，看哪个组得到卡片多，哪个组就能获胜。通过这种游戏结束这堂课趣味性增强。在高潮中结束。（五）采用直观教学，激发学习兴趣教师要结合实际认真钻研教材，尽可能利用多媒体或直观教具进行教学，使学生在感觉上“耳目一新”激发学生的兴趣。例如：在教“长方体的认识”时由于学生对立体图形还不能熟悉，应该加强直观教学，事先让每个学生准备好一个长方形纸盒，上课时让每个同学拿出来进行观察，引导学生认识长方体的面和每个面是什么形状，然后让学生比较各个面，逐步引导学生抽象概括出“长方体有六个面每个面是长方形，相对的形状完全相同”。接着又结合实物引导学生概括出长方体的特征。通过这样直观生动的教学，既能激发学生学习的兴趣，又有