小学英语彭希红

1、浅 谈 小 学 英 语 教 学作者：曾根英 单位：万载县鹅峰乡布塘小学摘 要：儿童在英语学习中，兴趣起着重要的作用。它是小学生学习活动的重要动力。因此，小学生学英语首先要激发其学习兴趣，调动其学习的积极性。利用巧设情境，寓教于乐，直观教学，营造氛围，多元性评价等方法，培养学生学习兴趣，使英语课堂愉快有趣。关键词：小学英语教学;激发学习兴趣;创设情境;直观教学;寓教于乐“兴趣是最好的老师“。小学生的特点是活泼好动，自制力差。因此，在小学生学英语时，只有他们对英语这一门课感兴趣，他们的主观能动性才能得到极大的调动，才会发自内心愿意花时间去学习、研究。那么，如何激发他们学习英语的兴趣，以达到良好的教

2、学效果，提高教学效率呢？在小学英语教学实践中，我做了以下尝试。一.不同形式的兴趣导入，引起学生的注意力和好奇心，激发其求知欲和学习兴趣。俗话说“良好的开始是成功的一半”。在一节课的开始能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。小学生的心理特点是好奇心强，喜欢新鲜事物。因此在导入新课时要采用不同形式的兴趣导入，出新招，出奇招，引生入胜，使他们产生强烈的求知欲和高涨的学习热情。(一)巧用故事导入小学生都喜欢听故事，一讲到故事，学生们就个个神情专注，认真听每句话。因此，根据这个特点，采用故导入新课，把一个个复杂的词句演绎活化成一个生动有趣的小故事

3、，让他们通过听故事在轻松愉快的氛围中不知不觉进入新课，这样，就能充分激发学生的求知欲。(二) 用实物导入 根据小学生对新鲜事物感兴趣这个特点，在导入新课时，展示与课文内容有关的实物来导入新课，会引起学生的强烈好奇心，从而激发学生的学习兴趣。如在教学小学三年级第二册第四课"Where is my doll?"时，教师出示一个小布娃娃和一个盒子，学生会感到很欣喜，很好奇，感到真实有趣，当老师把布娃娃放入盒中，然后问"Where is my doll?"时，学生虽然不能用英文回答此问题，但他们却知道老师问题的所指，而且急于想知道如何用英文回答老师，这样，在轻松

4、自然的环境下就导入了新课，学生在兴趣中学会了"Where is my doll?"的句型。二.巧设情境，营造一个轻松愉悦的学习气氛，激发学生的学习热情。语言的使用离不开语境。让学生在真实的语境中学习知识并实践应用所学的知识，比纸上谈兵的效果要好得多。教师可设计恰当语境，让学生感知和体验语言材料，产生交际需要，把语言材料用于实际，让一段段对话变成动人的生活场景，里面充满了活生生的形象，声音和表情，使英语教学变得兴趣盎然，亲切自然。如：在学习六年级第二册第四课时，在学完表示职业的单词及句型"What will you do when you grow up ?&quo

5、t;后，让同学们当回小记者，在全班开展调查，把班上同学的理想及原因调查清楚，并制成调查表，活动一开始，全班同学忙得不亦乐乎。用这种方式加强了学生对句子的使用与交流，学以致用，并增进了同学们之间的了解。三.利用多种教学手段，使课堂丰富多彩，寓教于乐。长时间的学习，就会变得单调枯燥，难免心烦意乱，从而导致心理和精神疲劳。加上小学生集中精力的时间又很短。因此，教师要有意识地培养学生用一定的意志调控注意力。抓住这点，我们要采用多样化教学方法，使课堂丰富多彩，保持学生的学习兴趣，让他们在愉悦的环境下轻松习得英语。（一）游戏教学法孩子的天性就是爱玩。在各个教学环节巧妙地设置各种与教学内容有关的游戏活动，

6、既能激发学生心理思维，活跃课堂气氛，又能使学生在愉悦的环境中学到知识，学到技能，从而达到寓教于乐的目的。1.“猜一猜”游戏小学生的年龄特点是好奇心强，有强烈的求知欲和表现欲。课堂教学中穿插一些猜谜游戏会使课堂充满生气，引人入胜。如在教学四年级第一册第六课"Are you a doctor ?"时，师悄悄地请几位学生分别扮不同职业的人，然后请同学们猜猜他们当中谁是DOCTOR，于是他们用上"Are you a doctor ?"兴致勃勃地猜了起来，都想揭开谜底。同时，还可以猜其它的，如猜东西，猜颜色，猜数量，猜动作等，让学生在猜谜中趣味地接受新知并灵活运用

7、，而且，一旦谜底被揭开，他们便会有一中自我满足感，从而培养了他们对学习的自信心。2.“做一做”游戏小学生生性活泼好动，但面临着学习内容的增多，学习要求的提高，及学习过程的深化，学生学习英语的兴趣会日渐减退。因此，适时适当地改变教法，在紧张的教学环节中适当安排一些“做一做”的游戏，会使学生精神振奋起来，进入学习最佳状态，在身心放松的情况下掌握语言。“做一做”游戏有很多种方式：根据指令做出相应动作，根据语言指出相应事物，根据要求制作物品等。（二） 角色扮演法根据小学生有极强的模仿力，具有表现欲和创造精神。在教学活动中，给学生充分创造真实语境，让他们扮演语境中的各种角色，能充分调动学生的动手能力和语

8、言表达能力，让他们在身体，动手，动口中亲身感受语言，运用语言。教师可根据教材内容，创设适当的情景，给学生制造大量的机会，让其表演，以表演激发其学习兴趣。由于在表演中加入表情和动作，调动了学生多种感官的参与，学生十分活跃，他们个个乐学，会学，并主动参与到教学活动中。学生台上台下一起演，人人绘声绘色，个个感情真挚，课堂教学生动活泼，从而真正达到“寓教于乐”。（三） 利用歌曲、儿歌教学优美旋律的歌曲及一些有韵律的儿歌能把学生从紧张的学习气氛解放出来，让他们在唱歌曲和儿歌中感受旋律和韵律的美，同时也感受了语言。用这种教学方法符合小学生的形象记忆和情绪记忆相对稳定的特点，易于激发学生的情绪和想像力，在无

9、意识状态下可以收到良好的教学效果。在用英语歌曲教学时，可选用一些平时学生比较熟悉，易接受的旋律，配上与教学内容相关的不同的歌词并加以动作表演等进行教学，充分调动他们的各种感官，让学生在唱唱做做中轻轻松松学英语。如：在教学1至20的数字时，我配上节奏简单的“小星星”旋律，把它编成数字歌，学生很快就把难记的20个数字在歌曲中唱会了，而且还在课外不时地哼着它。这样，学生在轻松的旋律中既轻松地掌握了知识，还得到了很好的巩固。（四）分组竞赛教学法在小学阶段的教学中，分组竞赛教学是一种常见有效的教学形式。小学生都有很强的好胜心和表现欲，抓住这一矛盾特点，利用其喜欢的比赛形式开展教学，可以激发他们强烈的参与

10、意识和求知欲，引导学生的精力集中到课堂上来，调动学生学习的积极性，同时也培养了学生的合作精神。在单词教学时，我很多时候会用到这种方法，并收到了良好的效果，为了争取小组的胜利，每个学生都会想尽各种办法记单词，组内同学有不懂的或记不住的，其他同学还会主动帮忙，都想争夺第一。（五）.利用实物、图片、简笔画等直观教学手段，使课堂直观生动，学生乐于接受。在课堂中，使用实物、图片或简笔画等直观教具，不仅能激发学生的注意力，还有利于使学生更深刻地感知和准确牢固地记忆所学的知识。如：在教学四年级第三课的文具用品时，教师以大量的文具用品进行直观教学，这样就简单多了，同时，还可让学生在学中跟着老师找相应物品，让他

11、们在找物品的同时掌握这些单词。而在教学水果，玩具等单词时则可使用简笔画或图片进行教学，充分激发学生兴趣，让学生真正把语言与现实联系起来，易学易懂。（六）.利用电教化教学在英语教学中，有时候一样事物需要用很多复杂的语言来解释说明，这样会让学生很难接受、掌握。但如果用上多媒体教学，这些问题就迎刃而解了。多媒体教学形象直观，生动活泼，同学们不仅可以看到色彩鲜明的图像，清楚的画面，而且还能听到逼真的对话，这对于培养学生的语感，模仿正确的发音起着重要作用，从而使课堂生动形象化。四.营造英语氛围，增强学生学习英语的兴趣。语言的学习是一项实践性很强的活动，它就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾一下

12、水。要想学生有效地学习英语，就必须给学生创造英语氛围，让他们尽可能多接触英语，泡在英语中，将大量的与真实生活相关的内容或练习融入到课堂教学中。这就需要教师精心营造出英语氛围，尽可能地使他们置身于英语国家的感觉。教师在布置教室时，可根据学生所学内容，设计不同的英语图片绘画等，也可张贴学生们自己制作的图片、手工，还可鼓励他们把学会的课外知识配画贴上，培养他们的主观能动性。这样，他们的兴趣就更浓了。同时，还可以开展各种英语课外活动，如创办英语角，播放英语儿歌、歌曲，做英语游戏等，为学生营造英语氛围，增强学生学习英语的兴趣。五.多元评价方式，利用激励手段，培养并保护学生学习兴趣。小学生有强的好胜心，易

13、产生自卑的心理。在新课程标准关于评价实施建议中就对小学阶段英语教学评价提出了特殊要求：3-6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。因此，教师在教学活动中及测试评价中，应采用多元评价方式，如阶段性评价，随机评价，集体评价，自我评价、逐级评价等，利用激励手段，全面客观公正地评价一位学生的英语素质，以减少学生的压力和重负，培养并保护学生学习兴趣。教学实践告诉我们，激发兴趣，可以极大地调动学生的主观能动性，形成自主学习。在英语教学中采用多种教学手段，创设情境，营造氛围，激励评价能很大程度上激发并保护学习兴趣，使学生真正轻轻松松学英语，提高了教学效果。参考文