《登高》教学设计及反思

1、登高教学设计【设计思想】诗歌教学的关键是感受诗景，体味诗情，领悟诗意，在此基础上孕育理解能 力、鉴赏能力和审美情感。诗景、诗情、诗意均由文字来承载，把握文字组合的 张力，是读诗赏诗的抓手。杜甫的诗歌素以炼字精深、涵盖深远著称，以登高 而言，往往淡淡一字，平平一语，便笼大千于方寸，缩古今于一瞬。故细读文本， 咀嚼字句，便是赏景、悟情、会意的基本路径。其次，不朽名作的特点是寄寓深 广，古今评价甚多，见仁见智，不一而足。这正是培养学生问题意识、探究意识 的极好凭借。第三，诗为语言之精华，是诗人心里涌出的情感之流。诵读乃赏诗 之要着，精心感悟之时，设身处地，心惟口诵，是理解诗意的关键一步。【三维目标】

2、 知识与技能1 1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；2 2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；1 1、掌握诗歌吟诵的基本方法；2 2、掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；情感态度与价值观走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。【学情分析】高一学生对诗的了解还比较肤浅， 往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本 身的意象、意境与情感，因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，让他们学会品 味诗歌的意境，进而把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生 受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养其鉴赏习惯。 且本文为高考必背篇章之一，引导学生在有感情的诵读基础上背诵此词。【教

3、学目标】1 1、吟咏诗韵，感知诗歌声律特点，有感情地诵读并背诵此诗。2 2、了解这首诗的创作背景，理解杜甫在诗中表达的思想感情。3 3、理解诗意，进入诗歌意境，体会杜甫沉郁顿挫的风格。【教学重点】1 1、 体会诗歌中的意象包含的情感 。2 2、 赏析诗歌情景交融的艺术特点。【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。【难点突破】抓住意象，通过知人论世、品字、讨论、探究等多种方式进行突破。【教学工具】PPTPPT、学生导学案【教学时数】1 1 课时【教学步骤与教学过程】一、导入（幻灯片展示）刘禹锡：自古逢秋悲寂寥”，悲秋是诗人笔下的常客：木落雁南度，北风江上寒。-【唐】孟浩然早

4、寒江上有怀月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 - 【唐】 张继枫桥夜泊渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。 - 【宋】 柳永八声甘州只有一枝梧叶，不知多少秋声！-【宋】张炎清平乐袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下-【战国楚】屈原九歌秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜-【三国魏】曹丕燕歌行落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色-【初唐】王勃滕王阁序作为我国唐代最伟大的诗人之一，他在这肃杀的秋季又发出了怎样的人生悲叹呢 ？ 今天我们一起走进他的诗作登高。二、作者简介（人生四个阶段）（学生导学案自主阅读）（一） 读书和漫游时期（三十五岁以前）曾先后游历吴、越和齐、赵，其间曾赴 洛阳应举，不第。后在洛阳遇李白，继而又遇高适，三

5、人同游梁、宋。后来李杜 又到齐州，分手后又遇于东鲁，再次分别，就没有机会再见面了。（二） 困居长安时期（三十五至四十四岁） 杜甫先在长安应试，落第。后来向皇 帝献赋，向贵人投赠，曾得到右卫率府胄曹参军的小官。这期间他写了兵车行、丽人行等批评时政、讽刺权贵的诗篇。而自京赴奉先县咏怀五百字尤为 著名，标志着他经历十年长安困苦生活后对朝廷政治、 社会现实的认识达到了新的高度。（三）陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）。安史之乱爆发，潼关失守，杜甫投 肃宗，中途为叛军俘获，押到长安。途中听到官军一再败退的消息，写成月夜、春望、哀江头、悲陈陶等诗。后来他潜逃到凤翔行在，做左拾遗。由于 上疏为宰相房琯事被贬

6、华州司功参军。（四）西南飘泊时期（四十八至五十八岁）。杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都。 严武入朝，蜀中军阀作乱，他漂流到梓州、阆州，后返成都。严武死，他再度飘 泊，在夔州住两年，继又漂流到湖北、湖南一带，病死在湘江上。所以他的诗歌 创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。三、朗读课文，感知诗意（幻灯片展示）（一） 初读：读准字音1 1、 大家自由朗读，注意结合课文注释，翻译不懂的字句。2 2、 全班齐读，读准字音。3 3、 学生个体朗读（男女生各一名）。（二） 再读：读出节奏（幻灯片展示）登高杜甫风急/ /天高/ /猿/ /啸哀，渚清/ /沙白/鸟/ /飞回。无边/ /落木/ /萧萧下，不尽/ /

7、长江/ /滚滚来。万里/ /悲秋/ /常/ /作客，百年/ /多病/ /独/ /登台。艰难/ /苦恨/ /繁霜鬓，潦倒/ /新停/ /浊酒杯。节拍：2-2-1-22-2-1-22 22-32-3根据节拍，让班上男女生各一名再次朗读，体会诗意。（三） 三读，读出情感读律诗和读古诗有所不同，律诗音律更优美，节奏更更鲜明，表意更细腻，在整 齐的形式中蕴含了丰富的情感，诵读时，要根据诗意读出感情色彩。全诗基调为 悲，但并不是节奏一致，应：高亢回环-一气呵成-悲凉沉重-自怜自嘲（慢） 1 1、教师有感情的范读2 2、抽两名同学再次朗读四、合作探究，共同进步（幻灯片展示）1、此诗写了哪些意象？营造了怎样的

8、意境？意象：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江意境：恢宏阔大2 2、统筹全诗情感的是哪个字？悲3 3、宋代的罗大经指出登高层意思，你能读出几层意思出来？万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联含有八万里：离家之远秋：时之凄惨作客：身在异乡常（作客）：离家之久百年：步入晚年多病：衰弱多病独：孤独无依登台：登高望远，怆然悲凉五、 课堂检测：根据本诗的情感基调，有感情地背诵诗文1 1、 随机抽三位同学背诵2 2、 全班齐背六、 整体小结1 1本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，请大家读一读，悲秋”二字在诗中有几层含义？三层：季节之秋、人生之秋、国事之秋2.2.小结律诗的特点是颔联和颈联对仗，可是杜甫在本诗中却是

9、每联都对仗，句句照应，可见杜甫诗歌写作技巧的高超，因此本诗也被称为古今七律之冠”，但我想对杜 甫诗歌的评价之所以这么高，不仅有技巧，还有情感的感人！正如本版块的标题 诗从肺腑出”！诗人所抒的情感既有身世之悲又有国事之悲， 带着作者的这些悲 情再来读一读品一品诗歌，诗歌将别有一番滋味：（幻灯片展示）在苍茫的天地之间，秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人， 两岸的猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来， 急风中的飞鸟低徊 寻找着落脚点，这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊！ 此时诗人郁积在心头的悲 苦又像这落叶和江水一般，难排不尽，驱赶不绝，此情此景达到了交融的最高境 界！而诗人又为何如此悲苦

10、？因为国难家愁，因为诗人对国家、对这片土地爱得 深沉！七、作业（幻灯片展示）秋，是诗人笔下的常客。在缤纷的秋季往往容易引发人们的感思。同样，还有一个季节常得人们亲睐，那就是春。在这昂然的春季，你们又有哪些感思呢？请同 学们写一个有关春片段作文。（100100 字左右）。教师示例：望谟的冬是短暂的。几阵凉风，几次凝霜，还未认真体会冬的寒 意，冬的脚步就已匆匆走远。望谟的冬是特别的。暖暖冬阳，柔柔微风，还未细细品味冬的美景，春的双手就已轻轻拂过。真不知该说它是仁慈或是残忍，生活于斯三十年，几乎从未感受 过雪花绽放的美丽，更不用说尽享银装素裹的雅致。对于寒冬的期盼， 只能相会于梦中。这里的冬和春似乎

11、融合了，紧紧拥抱，不分彼此。即使在整个深 冬时节，环抱小城的青山也依然苍翠碧绿，生机盎然。我找不到了冬 与春的分界。冬有了春的暖，春似乎也就不那么明显了。节选章慧三月芳菲八、课后拓展搜集古今中外对登高的评价，对照诗作，就其一点，做点深入探究。或 佐证，或质疑，或纠偏，或匡正，写点探究性文字。参考书目：杜甫诗醇唐诗汇评。教学反思本堂课的教学重视诵读、探讨、自主与合作。三读诗歌：教师范读，通过声情并茂的朗读把学生带入情境之中，让学生对登高一诗的情感基调有个感性的整体认知，有助于学生品味诗歌的音韵美。学生默读，此教学设计目的在于进行诵读指导，让学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因，此为音读。学生自由朗读后结合 注释默读。此教学设计本着培养学生自主、探究能力的宗旨，目的是让学生思考， 领悟诗歌的大意，此为意读。三读诗歌，有利于实现大纲目的中要求培养学生的 语感和诵读能力，体味诗歌的音韵。探讨景、境、情的关系：此教学设计的依据是新大纲中学习目标应培养学生 发现、探究、解决问题的能力并根据新课标分层推进的原则进行教学，具体到诗歌教学，就是本着学生应深入理解诗歌的思想和情感的原则，通过自主、合作、 探究进行学习。在完成探讨景、境、情关系之后，再让学生有感情地背诵全诗。此设计有利于实现教学大纲中