综合实践活动与写作教学整合的研究结题报告

1、课题编号：jjs2008-167综合实践活动与写作教学整合的研究结题报告一、课题的提出1、写作水平的高低，作文成绩的好坏，直接影响学生的语文素质和语文成绩。因此，写作教学成为中学语文教学最重要的环节，而当前中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境。这就要求我们探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念，让学生把写作当成一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。2、中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具备了较完备的内容和形式，语文作为一门独立的学科，日趋完善和严密，但勿庸置疑，伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显

2、示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门，教学效果确如吕叔湘先生所说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果，互相影响，恶性循环，形成一个思维怪圈，造成学生脑细胞萎缩的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。

3、而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。开展综合实践活动，培养学生写作兴趣，是语文作文教学中探索的一次尝试。3、设想：传统的作文教学如果能借助综合性学习这一开放而有活力的实践平台作为作文教学创新的翅膀，那么当今的作文教学就能自由飞翔在现实生活变幻多姿、日新月异的广阔时空中。在人教版语文教材的教学实践过程中，我们最大的一个困惑就是如何在综合性学习中使听说读写这四个方面都真正落到实处，特别是如何充分利用综合性学习这一平台，开发各种学习平台，让学生学会在生活实践中搜集、筛选、整合各种资源，为写作“找米下锅”，开发生成源源

4、不断的活性作文资源，并有效利用这些活化的作文资源写作，在综合性学习教学中走出一条与作文教学的有效整合之路，真正培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。 二、课题研究的目的、意义中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具备了较完备的内容和形式，语文作为一门独立的学科，日趋完善和严密，但勿庸置疑，伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门，教学效果确如吕叔湘先生所说的“少、慢、差、费

5、”。究其原因，大概在于学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果，互相影响，恶性循环，形成一个思维怪圈，造成学生脑细胞萎缩的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。传统的作文教学如果能借助综合性学习这一开放而有活力的实践平台作为作文教学创新的翅膀，那么当今的作文教学就能自由

6、飞翔在现实生活变幻多姿、日新月异的广阔时空中。开展综合实践活动，培养学生写作兴趣，是语文作文教学探索的一次尝试。三、课题研究的内容及目标：在人教版语文教材的教学实践过程中，我们最想做到的就是在综合性学习中使听说读写这四个方面都真正落到实处，特别是能够充分利用综合性学习这一平台，开发各种学习平台，让学生学会在生活实践中搜集、筛选、整合各种资源，为写作“找米下锅”，开发生成源源不断的活性作文资源，并有效利用这些活化的作文资源写作，在综合性学习教学中走出一条与作文教学的有效整合之路，真正培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。为此，我们根据根据学生年龄特点及新课程标准对习作的要求，努力寻找并把握综合

7、实践活动与作文教学的结合点，设计形式多样、切实可行的训练方案，组织课堂教学，在具体实施中探索综合实践活动与作文训练结合的基本方法和有效途径。有计划地安排学期中各类活动，在活动过程中注意引导学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，引导学生大胆说，增强学生的自信心，提高学生的口头表达能力，同时注意引导学生学会观察，并逐步养成分析问题和解决问题的能力。寻找各学科中与本课题相关的活动内容及校外生活中的写作素材，丰富作文题材，从而激发学生激情，提高写作兴趣。四、课题研究的方法、主要研究步骤、主要实验活动：课题研究的方法（一）遵循理论联系实际的原则，定性与定量相结合的方

8、法。（二）本课题研究的主要方法有：资料文献法、调查研究、案例研究法、行动研究法等同步并行。主要研究步骤：1、课题研究的时间2008.52009.72、课题研究的操作步骤大致分三个阶段、八个步骤进行第一阶段（2008.52008.7）：策划酝酿阶段，理论准备。确定研究方案，并请有关专家进行课题科学性、可行性、实用性论证；进行相关理论学习，明确课题概念内涵和外延；通过多种途径搜集有关资料，进行调研，充分作好课题前期工作；第二阶段（2008.82009.5）：全面实施阶段，开展教学研究活动确定教学内容，制订写作教学和综合性学习教学实施计划；做好教学实践的原始记录，可以是反思、随笔或教学案例、课堂实录

9、；定期开展课堂教学专题研究并反思，用于指导进一步的教学研究实践；第三阶段(2009.6-2009.7)：总结结题阶段，反思总结学生活动资源、习作资源、教学案例等资料汇总整合、归纳分析，得出结论；总结经验教训，提升理论，撰写研究论文或报告。课题研究的对象：本校七、八年级全体学生主要实验活动： 1、（2008年5月）成立我校课题组机构，召开本课题第一次研讨会，确定了课题组成员及分工、实验规程。2、（2008年7月）举行第二次研讨会，各位小组成员交流课题实施意见。           

10、60;  3、（2008年9月）组织每位实验教师上一节研究课。4、（2008年10月）举办课题实验说课评比活动，评比实验优质课。5、（2009年3月）撰写阶段实验报告，结题，结集专集，申请验收，推出成果。6、（2009年4月）组织召开实验课题研讨会，检查实验备课及导学方案的撰写情况，检查各位成员的听课记录、随笔反思等成果。 五、实验结果：教改之花盛开，课题研究结硕果。分析综合实践活动与写作教学整合的研究课题的设计与实际效果，体现在教师方面有以下几方面的有效性：1、通过实验，提高了教师的教育科研理论水平和实践能力。到实验结束时，参加该子课题实验的教师撰写教学论文共30多篇，其

11、中获奖的有20多篇；制作实验课题多媒体课件10多个。2、通过实验，提高了教师教学业务水平、教改能力与教学基本技能素质的迅速提高。3、通过实验，提高了课堂教学效率，减轻了师生的过重负担，我们探索和研究作文教学模式，正是与国家对人才的培养及学科教学大纲相适应，我们设制的写作教学结构为教师提供了一个科学的严谨的教学模式。这个模式可让学生在“乐”中学习，不用加班加点辅导，参加实验后，实验班不仅平时基本不留课外作业，而且还提前完成教学任务。这样，学生有更多的时间进行课外阅读，教师也能从繁忙的批改作业中解脱出来，腾出更多的时间投入教学科研中去，明显地提高了教学效率。4、教师语文教学成绩有大幅度提高、业务成

12、果显著，获奖屡屡。实验后，月考、期考中，参加实验学生的语文成绩不断提高，教师2008年中考语文科获县教学成果二等奖，实验的教师均获得“县教学先进工作者”奖。分析综合实践活动与写作教学整合的研究课题的设计与实际效果，体现在学生方面有以下几方面的有效性：1、综合实践活动与习作教学整合，丰富了学生习作的内容。学生习作的过程，是从客观外界吸取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活实践”这个最基本的素材源，所有的作文便只是空中楼阁，海市蜃楼。把学生关在教室苦思冥想，闭门造车，这种封闭式的作文训练，导致学生作文无话可说，于是假话连篇，东拼西凑，写出来的东西往往是苍白无

13、力，毫无生趣可言。综合实践活动针对学生的实际需要和个性差异，采用不同的活动和学习方式，如调查、访问、制作、摄影等，鼓励学生亲身参与，并在过程中积累经验。随后所有活动内容就能入文，由于写的是学生亲身经历的事情，她们便能信手拈来，下笔千言了。如让学生拥抱大自然，在桃花的海洋中尽情玩耍，她们自然争相叙心中之美，有感而发；闻到稻花悠悠清香，尝到黄桃甜甜的味道，看到白花花的蘑菇，捉到活蹦乱跳的虾儿，体验到家乡是如此的富饶，激发自豪之情，这样作文就水到渠成了；一次次采访，一次次调查，让他们明白了黄桃，蘑菇的种植过程，感受到了这样的收获，不但需要技术，还需汗水浇灌，辛勤耕耘；收集到的一个个数据，一个个称号，

14、学生会说“来之不易啊”，她们真真体会到劳动的苦与甜，如此的体验，她们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”这些不都是学生很好的写作素材吗？2、综合实践活动与习作教学整合，体现了学生的真情实感。“一个字跳入行间，那是心里活动的呼唤，用什么词不用什么词，用它表现什么，也圈系着情感的砝码。一篇文章写成了，表现什么，是赞扬是鞭挞，是说理是言情，都是异常分明的，在这个意义上说，文章就是情感的体现，有什么样的情感，就有什么样的文章。”（中学语文作文教学心里）是呀，情感的激发在作文教学中极为重要。因此，我们在综合实践活动中相机地激发学生的情感，及时强化积极的情感，消除消极的情感，让学生带着积极而强烈的情感去写

15、作文。在学生访问了解家乡的过去，感受今天的飞速发展时，强化他们振奋之情，树立理想；在学生认识到家乡富饶时，强化他们的自豪之情激起学生们强烈的写作欲望，变“要我写”为“我要写”。自然而然地使学生的真情实感得以体现！3、综合实践活动与习作教学的整合，让作文充满开放性。丰富多彩的社会需要开放的作文训练，开放的作文训练需要开放的课程。把作文课引向综合实践活动，就让学生的作文充满开放性，并能积极引发学生个性化的思考、个性化的体验及表达。比如在作文课堂上要求学生写桃花盛开的地方故乡，同学们仅仅会想到家乡桃花盛开的美丽景象。通过实践活动之后，同样的题目，学生就能从不同的角度去选材，去思考。由美丽的桃花到香甜

16、爽口的黄桃，辛勤耕耘的劳动人们，家乡的名胜古迹、经济发展、美好前景等。学生的作文就会有血有肉，不再空洞乏味了。4、综合实践活动与习作教学整合，激发学生习作兴趣。做任何一件事，首先要有兴趣做，这样才可能积极认真地去做。对于学生写作也一样，要培养学生作文兴趣，变“要我写”为“我要写”，“被动写”为“主动写”，“害怕写”为“喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣。有些学生一听老师说要写作就害怕，觉得头痛，大多数同学是因为无话可说，其实那是因为他们缺乏对生活的体验和感受。以综合实践活动为主体的综合性作文教学打破传统作文教学在学科、时间、空间、内容等方面的局限性，为学生提供了广阔的生活空间，丰富了学生的

17、学习生活，在学中，学生们一起在桃花园里嬉戏，摄影，采访桃农，有说有笑，眉飞色舞；想想吧，学生们一起帮桃农摘桃，运输，参与劳劳动的苦与甜；想想吧，学生们亲自考察家乡的名胜古迹，津津有味地讲着传说故事七、结论与分析1、实验结论：对一个普通的中学生而言，生活就象一堆散沙，要想从散漫的生活中获得合适的生活写作素材，就要把综合实践活动与写作教学整合起来，与学生的认知结构统一起来，互为补充，互相促进，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要把作文写好，就要关注生活、社会、人生、关注成长，写出真情实感，写出时代特色。在同学互相激发下，实现合作作文，把作文提高到一个新的水平。2、实验分析：1）结论的确定符合教育

18、学、心理学、中学语文教学法、青少年学生身心发展规律。心理学认为：“良好的心境和激情，能使人的认识活动和意志活动积极起来。” 语文教学法上认为：语文教学中，教师要“透过学生的学习表现，看到学生的兴趣动机、意志性格、创造精神等更深一层的东西并随时加以点拨，才能量大限度地调动学生学习的主动性，提高语文教学的质量。”从实验的效果来看，教师使学生的认识活动和意志活动积极起来，且调动了学生最大限度的兴趣与积极性，所以，实验的效果突现出来了。2）教师应该坚持不懈地学习理论知识。只有在充分学习，掌握好现代教育理论的基础上，才能真正转变观念，领会课题实验的思想、精神实质，才能搞好实验研究。八、研究实验得结论，积

19、极推广促教学。通过一年多的综合实践活动与写作教学的研究与实验，我们得出结论：利用综合实践活动这一形式进行写作教学，确能改变“作文难”的传统，营造出一个富有情趣和创新特点的课堂写作氛围。这符合新世纪培养创新型人才的需要，效果确实很好，值得在教育教学中大力推行，以便更好地推进语文教学，推进学生语文素质的全面提高。让我们进一步深化教育教学改革，创新初中语文写作教学，把好的经验推向全市，为全面提高我市初中教学质量，全面实施素质教育而努力吧！在综合实践活动中培养学生的写作能力内容提要：新一轮课程改革中，综合实践活动以崭新的面貌出现在孩子们面前，为作文教学揭开了迷雾，为学生的习作注入了新的生命活力，本文从

20、引导学生深入社会、家庭、观察大自然等方面，论述了如何充分利用当地教育资源，把综合实践活动和写作活动结合起来，培养学生的写作能力。关键词：综合实践活动 写作能力语文课程标准指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”1这一要求明确无误地告诉我们，要让学生在生活中、在真实的情感体验中写真事、抒真情、吐实感，表达自己对生活、对人生的看法和感受，也就是让学生在生活体验中学会写作文。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”2学生在生活实践中所经历的事情，所明白的道理，有时是终生难忘的。作为教师，我们的任务就是引导学生用恰当的语言把生活中所见所闻、所思所感记录下来。但是，传统的

21、作文教学常常脱离学生的实际生活，作文命题远离学生生活，教师指导学生作文重写作方法的指导、重例文分析，把作文教学禁锢在两节作文课的时间里，出现了描写四十多岁的母亲仍然是“苹果似的圆脸上嵌着一双明亮的大眼睛”，学生“四肢不勤、五谷不分”。缺乏最起码的生活常识，写起文章来自然笑话百出。所以，我认为应该多引导学生接触生活、接触社会，多进行些实践性活动，学生有了真切的体验，才能写出有真实情感的好文章。法国著名教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”3他满怀深情地呼吁：要爱护儿童，珍视短暂的儿童生活，儿童的事情应该让儿童自己去做，自己去判断、预想、思考，使儿童通过个人的经验去寻求对生

22、活的认识。因此在作文教学中，我们应该让儿童从生活中、从各种活动中去观察、去思考，在活动中培养儿童的写作兴趣，让孩子以儿童的眼光、儿童的语言去表达对生活、对人生的认识和感悟，反对儿童作文成人化，反对儿童作文无病呻吟、闭门造车。目前作文教学的现状是：一方面，教师投入大量的心血和时间，殚精竭虑地去命题、指导、讲评；另一方面，作为作文主体的学生却“畏文如虎”，为完成任务而挖空心思地去编造、拼凑。究其根源，许多学生苦于对事物缺少真实的体验，再加上平时没有留心观察的习惯，从而导致怕作文、厌习作的心理的产生。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创

23、新精神的重要途径，应积极提倡，因此，我在语文教学中大力拓宽语文教学的渠道，积极开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文、用语文，充分利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试开展了综合实践活动。一、欣赏自然风光，畅谈家乡之美，培养学生的观察能力观察能力是习作能力的重要组成部分。语文课程标准明确指出要引导学生留心周围的事物，养成留心观察周围事物的习惯。小学生在观察事物时，常常不能按一定的顺序去观察，观察时也常抓不住事物的特点，一些事物、场景在学生经历观察之后，仍然不能清晰地记住。小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面

24、前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让学生们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿，夏之泳，秋之游，冬之雪，同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍，深深地体会到大自然之美。在指导学生写家乡的一处景物时，我选择了离学校不远的金牛山。家乡的金牛山不仅因开山取宝的传说而荡漾着神秘的色彩，更因漫山遍野的石榴园而增色生辉，成为一道绚丽的风景线，吸引着八方来客。五月，榴花似火，灿若云霞，辉映数里之外，我在带领学生浏览之前，先实地考察，从远近不同的角度来观察石榴园，然后，带领学生来到此地，指导学生抓住石榴花的特点，并合理展开想象。学

25、生通过认真观察，对金牛山石榴园有了深刻的印象，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想的作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操，一篇篇优美的文章便在学生的笔下诞生了。二、引导学生走向社会，亲近家乡历史，培养搜集写作材料的能力。培养学生学会收集材料、分析处理材料、学会发现问题、处理问题的能力也是综合实践活动的目标之一。在一个活动的开展过程中，学生围绕一个问题进行调查研究时，会获取大量的信息资料。面对一大堆资料，如何正确取舍，准确地加以运用，这就要学生自己决定。这样做就有利于培养学生细心观察和全面分析问题的能力。正如在学生习作中，围绕一个中心要选择哪

26、些材料，也要经过认真仔细的筛选，在众多的材料中寻找最能表达中心的，以使所选取材料更好地服务于文章中心，也使文章中心更加突出，主题更加鲜明。生活为写作提供了丰富的素材，要引导学生积极地参与社会活动。学校所在的东高皇村，有着悠久的历史和丰富的煤炭资源，我让学生了解本村的昨天、今天、明天，热爱家乡。学生们走向社会或参观访问，或调查研究，接触了更多的人，了解了更多的事。学生在活动中有话想说。我因地制宜引导学生，通过调查访问，了解本村的历史和周边环境，学生们纷纷来到田间地头，走家串户，认真倾听，详细记录，搜集到了大量的信息资料，从中了解到：古时候，汉高祖刘邦在此经过，做了许多好事，人们即建高皇庙来纪念他

27、，村子因此而得名。解放前，兵荒马乱，村民们挖寨河、筑寨墙，以使自己免受烧杀抢掠之苦。新中国成立后，人民安居乐业，尽享太平生活，特别是改革开放以来，日子一天比一天红火。并通过择优选材，写出了习作记一次调查访问活动和给环保局长的一封信活动，学生在信中写道：在我们校园前面有一个鱼塘，以前，塘水清澈，鱼儿在水里自由自在地游来游去。自从矸石电厂的水流进水塘之后，池塘里的鱼没了，草也没了，就连一只青蛙也没了。不仅如此，电厂的烟囱排出的煤灰漫天飞，烟尘不仅侵入了我们的生活，甚至已侵入了我们的肌体。生活中，身体健康是最重要的，可是在这种环境之中，是无法有一个健壮的身体的。此次活动，增强了学生的环保意识。然后，

28、我又组织学生开展回收废旧电池的活动，引导学生收集有关环保的资料，在班内交流，为学生写只有一个地球读后感提供了丰富的材料。三、指导学生走进家庭，体味父母之爱，抒发真情实感。综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲自经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“试验”“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活。它关注学生在活动中所产生的丰富多彩的学习体验。语文课程标准指出：写作要引导学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。4没有亲自经历又怎能有真情实感？综合实践活动的蓬勃开展，终于还给了孩子们真实的体验和精彩的生活。在指导学生家庭实践活动中，要求学生和家长共同商讨，取

29、得家长的支持，再进行实践，或买菜烧茶，或打扫卫生，或刷锅洗碗等，从实践中得到体验，得到感受，写成生活作文。一位学生写道：今天我学妈妈炒菜，我刚拿起铲子在锅里翻了一下，突然有个怪怪的东西跳到我的手上，痛死我了，我马上把铲子放下，跑到水龙头哪儿去洗手，洗好手我觉得很舒服。然后，我去扫地，扫好了地觉得腰很酸。最后，我去做米饭，我先把米淘好，接着我把米倒入电饭煲中，再把插头插好，按下按钮，一会儿饭就好了，我们就等着吃饭了。活动中，孩子们是那么的开心，完全沉浸在成功的喜悦之中，尝到了生活的乐趣。孩子们学会了做家务，从中体会到了父母的辛苦和劳累。“三八”节来临之际，我组织学生开展了“为妈妈做一件事”的活动

30、，一部分学生选择了为妈妈洗脚，学生在文中抒发了自己的真情实感，有的写道：“今天，我给妈妈洗了脚，我心里高兴，妈妈的心里也很高兴，妈妈是那样的爱我，我也要更爱妈妈。”有的写道：“直到现在，我才知道，一个人只要为自己的妈妈做过一件自己从来没有做过的事，就会感到生活是那么美好，那么幸福。”作文与一个人的社会生活阅历和文化底蕴密切相关，而综合实践活动所倡导的就是强调学生的亲自经历，要求学生积极参与到各项活动中去，做到多看、勤听、善说，并且“家事国事天下事，事事关心”，就一定写出视野开阔、力透纸背、别具风格的好作文。参考文献1中华人民共和国教育部制定。语文课程标准M 北京：北京师范大学出版社，2003（

31、P12）2陆游冬夜读书示子律3转引 卢梭华东师范大学学报武汉：人文社科版4中华人民共和国教育部制定。语文课程标准M 北京：北京师范大学出版社，2003（P18 综合实践活动是促进学生写作的源头活水提要：综合实践活动课程与其它学科课程既有区别有有内在联系。综合实践对语文学科尤其促进学生写作有如下作用：激发学生的写作兴趣，诱发学生的写作动机；获取写作中的典型材料；写出自己的真情实感；通过多种文体的训练，最终达到提高学生的写作能力的目的。 关键词：综合实践活动 写作 源头活水 综合实践活动是一门基于学生的直接经验，紧密贴近学生自身生活与社会生活，具有综合性、探究性、愉悦性、自主性、开放性、地方性等特

32、点。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体，它可以和其它学科的教学打通进行。近年来，下面就谈谈本人在这方面一些肤浅的认识及不很成熟的做法，仅供教师参考。一、利用综合实践活动的探索性，愉悦性的特点，激发学生的写作兴趣，诱发学生的写作动机。 瑞士心理学家皮亚奎曾指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸。”访问调查、文娱活动、I nternet搜索、动手制作都是学生热衷的实践活动，通过组织学生参加这些活动，能充分调动学生在写作中的主动性与积极性。如：为了上好保护自然资源这课，我请几位学生排练小短剧如此厂长。大家看后，以小组为单位加以评说，在此基础上组建“小小法庭”审理案情。“法

33、庭”挺正规，有庭长、审判长、原告、被告（厂长）、公诉人还有摄像（扛着书）、记者（笔袋当话筒）。学生还搬出中华人民共和国环境保护法、中华人民共和国水法等作为佐证。活动结束后，学生一气呵成，写出了一篇篇独具情趣的作文。 实践证明，学生对玩的过程最有兴趣，思维最容易插上想象的翅膀，表达起来最流畅，何乐而不为呢？如：充满浓郁生活气息的家庭剧客人来我家，反映医德医风的手术台前，请老师、学校校长做被访问人的新闻发布会，摹仿电视节目我们中队的幸运52等，只要在游戏中研究、引导、把玩与学习联系起来，让学生在玩中学，班中练，玩中写，学生就会爱写，时间久了，学生也就会写。二、 通过组织学生参加社区服务与社会实践活

34、动，指导学生即兴观察或现场观察，能获取写作中的典型材料。 社区服务与社会实践是一种新的、有活力的、给社区和学校双方带来亲和感的举措，它不仅可以帮助我们提高教学质量，增强学生对他人、对集体、对社区乃至整个社会的服务意识和使命感、责任感以及奉献精神，更重要的是学生通过自己的即兴观察或有意识观察，获取了写作的典型材料。 如：同学们在上学的路上，天天看到街道及道路两旁的行道树，在学习完行道树的调查这课后，我布置学生写一篇题为行道树，我想对你说的作文，学生们通过认真细致的观察，不仅对树的外形作了生动形象的描写，而且通过调查、访问、实践等活动对行道树的数量、种类及其作用进行详实具体的说明，一位学生在文中写

35、道：“行道树啊！行道树！你像威武的士兵静静地守护着我们这座城市，你吞进去的是令人讨厌的二氧化碳，吐出来的是使人神清气爽的氧气，你是好样的！”学完我们身边的老人这课后，我要求学生以晨练为题写一写我们社区的老年人早晨坚持锻炼的情景。一位学生在文中写道：“在悠扬的乐曲声中，一群老奶奶手执红扇翩翩起舞，一队老爷爷在聚精会神地挥舞着太极剑，还有一对对爷爷奶奶在精神抖擞地跳着伦巴、恰恰舞。” 三、让学生在综合实践活动中体验生活，在写作中写出自己的真情实感。 陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”引导学生参加丰富多彩的综合实践活动，并让他们真正体验生活，发现生活中的真、善、美，让学生尝试到

36、有米之炊、有源之水的快乐，就能写出具有真情实感的作文。 在学习体验残疾人的世界这课时，我们组织学生去街头访问一位卖唱的盲人叔叔。“找点时间，找点空闲，领着孩子常回家看看”那位盲人叔叔一边拉着二胡，一边唱着常回家看看这首旋律优美的歌曲，他的双腿还绑着伴奏的锣鼓、镲等，我记得那天虽然天气较冷，但盲人叔叔的脸上、额头上渗出了汗珠，但他还是一丝不苟地唱着，盲人叔叔面前的面盆里已经有了不少的硬币、纸币，学生们看了一会儿后，纷纷捐出自己的零花钱：伍角、一元、二元。对学生现场进行了一次生动的关爱残疾人的教育。到了学校后，同学们都写出了内容感人、词句优美的作文，其中张骞同学的作文还获得市级一等奖。 四、为满足

37、综合实践活动的需要，有意识地进行多种体裁的作文训练，最终达到提高学生写作能力的目的。 综合实践活动的综合性、开放性、地方性的特点，决定了活动的内容和形式，应是丰富多彩的。为了达到理想的活动效果，满足综合实践活动课的需要，我在活动中让学生进行多种体裁的作文训练，如学习当家学理财、利率与储蓄这两课时，要求学生用书信的形式向家长提出合理的理财建议；学习3.15的故事要求同学们根据课本中的故事，写一篇读书笔记，不少学生在文中表示要做一个明明白白的消费者；学习家乡的调查、祖国的宝岛台湾等课时，要求学生当导游员，并写好导游解说词；学习广告与我们的生活、我为家乡土特产做广告等课时，指导学生学写产品广告，如有

38、位学生写道：“罗田板栗，天下第一。”另一位学生写道：“爱我黄冈，酒喝楚乡。”学完我为家乡做名片，要求学生用对联的形式介绍家乡，一位学生写道：“天堂旅游览四方宾客，板栗加工招中外客商。”通过多种文体的训练，学生的写作能力得到提高。 总之，我们可以充分利用我们周围的有效资源，发挥学生观察和调查研究的积极性，鼓励他们大胆参与，勇于创新，培养他们的实践能力，让我们的综合实践活动内容无限丰富，形式更加多样，同时让丰富多彩的综合实践活动真正成为促进学生写作的源头活水。 考文献： 国际21世纪教育委员会报告：教育财富蕴藏其中教育科学出版社，1999年 郭元祥编：综合实践活动课程设计与实施，首都师范大学出版社

39、，2002年。 李连宁、傅国亮主编：更新教育观念报告集，中国人民大学出版社，2001年。 崔允漷著：校本课程开发：理论与实践，教育科学出版社，2000年。五、优化评语，保持学生的写后兴趣优化评语，体现人文关怀，是保持学生写作兴趣的重要环节。教师应该从理解、尊重学生的角度加以点评，做到与学生进行平等对话，达到心与心的交流，使学生保持写后的热情。赞赏性、肯定性、鼓励性的评语是最受学生欢迎的，因为学生每次作文都是他们创造性的劳动成果，他们渴望得到肯定和表扬。所以，只要学生作文中有一点值得肯定的地方，教师都不要吝惜自己赞美的语言，给予热情鼓励。商量式、平等对话式的评语，也容易被学生接纳。这样的评语既能

40、起到点评的作用，又能带动学生主动参与修改，使学生自觉地根据教师的指导去修改作文，达到指导学生写作的目的。富有情感的评语，也是学生乐于接受的。这类评语要求教师用真情去感染学生，引起师生心灵的共振，从而提高学生的认识，培养学生高尚的情操，真正把作文与做人结合起来。教师在学生作文中写下的一句情感强烈的话，有时会影响学生的一生。课题编号：jjs2008-167综合实践活动与写作教学整合的研究结题报告一、课题的提出1、写作水平的高低，作文成绩的好坏，直接影响学生的语文素质和语文成绩。因此，写作教学成为中学语文教学最重要的环节，而当前中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境。这就要求我们探索一种新的作文

41、教学形式，希望能给作文教学注入新的理念，让学生把写作当成一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。2、中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具备了较完备的内容和形式，语文作为一门独立的学科，日趋完善和严密，但勿庸置疑，伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门，教学效果确如吕叔湘先生所说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于学生的社会实践少，信息渠道

42、不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。这三性互为因果，互相影响，恶性循环，形成一个思维怪圈，造成学生脑细胞萎缩的现象，从而对写作倍感腻烦。基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。而改革，首先要改掉学生的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。开展综合实践活动，培养学生写作兴趣，是语文作文教学中探索的一次尝试。3、设想：传统的作文教学如果能借助综合性学习这一开放而有活力的实践平台作为作文教学创新的翅

43、膀，那么当今的作文教学就能自由飞翔在现实生活变幻多姿、日新月异的广阔时空中。在人教版语文教材的教学实践过程中，我们最大的一个困惑就是如何在综合性学习中使听说读写这四个方面都真正落到实处，特别是如何充 1写作，在综合性学习教学中走出一条与作文教学的有效整合之路，真正培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。为此，我们根据根据学生年龄特点及新课程标准对习作的要求，努力寻找并把握综合实践活动与作文教学的结合点，设计形式多样、切实可行的训练方案，组织课堂教学，在具体实施中探索综合实践活动与作文训练结合的基本方法和有效途径。有计划地安排学期中各类活动，在活动过程中注意引导学生通过实践，增强探究和创新意识，

44、学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力，引导学生大胆说，增强学生的自信心，提高学生的口头表达能力，同时注意引导学生学会观察，并逐步养成分析问题和解决问题的能力。寻找各学科中与本课题相关的活动内容及校外生活中的写作素材，丰富作文题材，从而激发学生激情，提高写作兴趣。四、课题研究的方法、主要研究步骤、主要实验活动：课题研究的方法（一）遵循理论联系实际的原则，定性与定量相结合的方法。（二）本课题研究的主要方法有：资料文献法、调查研究、案例研究法、行动研究法等同步并行。主要研究步骤：1、课题研究的时间2008.52009.72、课题研究的操作步骤大致分三个阶段、八个步骤进行第一阶段（2008.520

45、08.7）：策划酝酿阶段，理论准备。确定研究方案，并请有关专家进行课题科学性、可行性、实用性论证； 进行相关理论学习，明确课题概念内涵和外延；通过多种途径搜集有关资料，进行调研，充分作好课题前期工作；第二阶段（2008.82009.5）：全面实施阶段，开展教学研究活动确定教学内容，制订写作教学和综合性学习教学实施计划；3做好教学实践的原始记录，可以是反思、随笔或教学案例、课堂实录； 定期开展课堂教学专题研究并反思，用于指导进一步的教学研究实践；第三阶段(2009.6-2009.7)：总结结题阶段，反思总结学生活动资源、习作资源、教学案例等资料汇总整合、归纳分析，得出结论； 总结经验教训，提升理

46、论，撰写研究论文或报告。课题研究的对象：本校七、八年级全体学生主要实验活动：1、（2008年5月）成立我校课题组机构，召开本课题第一次研讨会，确定了课题组成员及分工、实验规程。2、（2008年7月）举行第二次研讨会，各位小组成员交流课题实施意见。3、（2008年9月）组织每位实验教师上一节研究课。4、（2008年10月）举办课题实验说课评比活动，评比实验优质课。5、（2009年3月）撰写阶段实验报告，结题，结集专集，申请验收，推出成果。6、（2009年4月）组织召开实验课题研讨会，检查实验备课及导学方案的撰写情况，检查各位成员的听课记录、随笔反思等成果。五、实验结果：教改之花盛开，课题研究结硕

47、果。分析综合实践活动与写作教学整合的研究课题的设计与实际效果，体现在教师方面有以下几方面的有效性：1、通过实验，提高了教师的教育科研理论水平和实践能力。到实验结束时，参加该子课题实验的教师撰写教学论文共30多篇，其中获奖的有20多篇；制作实验课题多媒体课件10多个。2、通过实验，提高了教师教学业务水平、教改能力与教学基本技能素质的迅速提高。3、通过实验，提高了课堂教学效率，减轻了师生的过重负担，我们探索和研究作文教学模式，正是与国家对人才的培养及学科教学大纲相适应，我们设制的写作 4教学结构为教师提供了一个科学的严谨的教学模式。这个模式可让学生在“乐”中学习，不用加班加点辅导，参加实验后，实验

48、班不仅平时基本不留课外作业，而且还提前完成教学任务。这样，学生有更多的时间进行课外阅读，教师也能从繁忙的批改作业中解脱出来，腾出更多的时间投入教学科研中去，明显地提高了教学效率。4、教师语文教学成绩有大幅度提高、业务成果显著，获奖屡屡。实验后，月考、期考中，参加实验学生的语文成绩不断提高，教师2008年中考语文科获县教学成果二等奖，实验的教师均获得“县教学先进工作者”奖。分析综合实践活动与写作教学整合的研究课题的设计与实际效果，体现在学生方面有以下几方面的有效性：1、综合实践活动与习作教学整合，丰富了学生习作的内容。学生习作的过程，是从客观外界吸取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符

49、号表达出来的过程。离开了“生活实践”这个最基本的素材源，所有的作文便只是空中楼阁，海市蜃楼。把学生关在教室苦思冥想，闭门造车，这种封闭式的作文训练，导致学生作文无话可说，于是假话连篇，东拼西凑，写出来的东西往往是苍白无力，毫无生趣可言。综合实践活动针对学生的实际需要和个性差异，采用不同的活动和学习方式，如调查、访问、制作、摄影等，鼓励学生亲身参与，并在过程中积累经验。随后所有活动内容就能入文，由于写的是学生亲身经历的事情，她们便能信手拈来，下笔千言了。如让学生拥抱大自然，在桃花的海洋中尽情玩耍，她们自然争相叙心中之美，有感而发；闻到稻花悠悠清香，尝到黄桃甜甜的味道，看到白花花的蘑菇，捉到活蹦乱跳的虾儿，体验到家乡是如此的富饶，激发自豪之情，这样作文就水到渠成了；一次次采访，一次次调查，让他们明白了黄桃，蘑菇的种植过程，感受到了这样的收获，不但需要技术，还需汗水浇灌，辛勤耕耘；收集到的一个个数据，一个个称号，学生会说“来之不易啊”，她们真真体会到劳动的苦与甜，如此的体验，她们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”这些不都是学生很好的写作素材吗？