学问和智慧篇三

1、学问和智慧学问和智慧江苏省东海县马陵山中学傅玉玲教学目标1 、知识和技能（1）识记有关字词（2）什么是“学问”和什么是“智慧”，弄清它们的区别与联系，初步分析作者所论述的学习观点。（3）通过学习使学生达到有条理地说理和一分为二的看待问题。2 、过程和方法（1）通过阅读、讨论和交流的方式来理清文章的思路，探讨说理的层次。（2）分组讨论“我们不但需要学习，而且需要智慧”这一观点与现代的教育观念是否一致；之后师生交流来明确观点，统一思想认识；最后开展男女辩论加以拓展。3 、情感态度和价值作者强调能力的培养，尤其是不能死读书、读死书，快快乐乐读书效果好。教学的重难点1 、重点（1）指出课文的论证方法，

2、并说说其好处。（2）学习本文表述作者观点的方法，训练说理的条理性。2 、难点在明确学问和智慧的区别与联系的同时，弄清课文的中心论点。课时安排3 课时以下是第一课时的教与学的互动设计一、设疑入境，引入课文同学们，现代汉语词典对“智慧”一词是怎么解释的？（学生查词典）（辨析判断，发明创造的能力）诸葛亮的智慧来自哪里？（书本）母狼在遇到猎手追击的时候，它是怎样与猎人斗的？（爬坡延时）智慧是一种境界，是一种只可意会不可言传的境界：只要你有广阔的胸怀、渊博的知识、精明的头脑、机智的反映、敏捷的行动、幽默的语言智慧无处不在。不过，不同的人，不同的环境、不同的事物，智慧的表现形式不尽相同。下面我们就一起来学

3、习学问和智慧一文（教师板书）二、初读课文，检查字词，完成目标（1）1 、给带点的字注音。（投影）陶冶（）创获（）烛照（）笨伯（）譬如（）犀锐（）斧凿（）晦塞（）探骊得珠（）鞭辟入里（）寸积铢累（）读书得间（）2 、回答下列词语在课文中的意思。（结合注释并放在语境理解）烛照晦塞笨伯晦塞犀锐探骊得珠鞭辟入里读书得间寸积铢累三、速读课文，整体把握1 、学生速读，思考问题（1）文章中的中心论点是什么？（2）如何划分课文的结构层次？2 、分小组讨论3 、师生互动交流（1）中心论点（在文末）：“我们不但需要学问，而且更需要智慧需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”（2）结构层次全文分为两部分：第一部

4、分（12）：论述了学问和智慧的区别。这两段的大意是：第一段论述什么是学问，什么是智慧；第二段论述有学问的人不一定都有智慧；有智慧的人也不一定都有学问。第二部分（36）：论述了学问和智慧的联系。这四段的大意是：第三段论述学问不能离开智慧；第四段论述世间不仅有缺乏智慧的人，而且也有缺乏智慧的书；第五段论述智慧也离不开学问；第六段论述学问和智慧是相辅为用、缺一不可的关系。四、点读课文，思考问题1 、作者是怎样诠释学问和智慧的内涵的？（1）学生点读相关章节（2）师生互动交流明确作者运用比喻的修辞手法揭示两者的区别：“学问的知识的聚集，是一种滋养人生的原料”，“学问好比是铁是人生的工具”；“智慧却是陶冶

5、原料的熔炉”，“智慧是炼钢的电火它可以烛照人生的前途”。2 、你能用自己的语言概述“知识”和“智慧”的区别吗？提问后教师小结：“学问”是知识的聚集，是工具；而“智慧”是发现，是创造，智慧的主体是人的思想。学问是反映客观事物的系统的知识，智慧是辨析判断、发明创造的能力。3 、体会下列语句的含义“智慧是一种透视，一种反想，是一种远瞻；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的”教师点拨“透视”在这里的意思是对事物的深刻的认识；“反想”是指全面、多角度的思考和品味；“远瞻”则是指对事物的发展的预见。五、合作交流，解读探究1 、阅读文章的第一节，思考问题（1）第一节运用了什么修辞手法？（2）考虑

6、文章这样写的好处。（3）思考毛泽东的批评与自我批评一文的开头是否与本文相似。小组讨论交流明确（1）比喻的修辞手法。（2）议论文中运用贴切的比喻，其主要目的是使得论证更形象，使我们对学问和智慧的内涵了解得更加清楚。也可以借此初步感知学问和智慧的不同。（3）批评与自我批评一文的开头与本文相同，开头都是运用了比喻的手法，这也是议论文常用的方法之一。2 、比较阅读，思考问题用投影出示词典中对“学问”、“智慧”的解说，请同学们比较与课文表达的异同。并说说你更喜欢哪一投影显示学问：系统的知识。智慧：A、从实践中得来的聪明才干。B、同“智力”（指人认识事物和运用知识、经验解决问题的能力）。小组讨论文章开头如

7、果换成词典中的解释好不好？如果让你写作文，你会怎样开头？教师提示课文中为了把学问和智慧这种抽象的概念说明白，作者采用了比喻论证的方法。如果换成词典中的解释，虽然更科学、更严密，但是可读性不强。（言之有理就行）3 、进一步讨论如果有人说：“有知识的人就一定是一个有智慧的人。”你赞同他的说法吗？教师提示首先断定这种说法是错误的。其次从课文中找这类词语。第三就是举一些例子。4 、结合文章内容进一步思考通过对本课的学习，你认为怎样才算是智慧的？在平时学习、生活中，怎样做才能使我们成为有智慧的人呢？教师提示应该积极思考、主动参与、深入探究，变书本知识为自己的知识。六、课内小结作者采取比喻引入论证和正反对比论证的方法，把有智慧的书与无智慧的书进行对比；把有智慧的人与无智慧的书呆子进行对比，分析论证了学问和智慧是相辅相成的，缺一不可的关系。七、布置作业另附资料链接作者简介：罗家伦(18971969)，字志希，教育家和思想家。祖籍浙江绍兴，生于江西进贤县。作品有新