软体动物和节肢动物教学设计

1、第三节软体动物和节肢动物旬阳县吕河初中肖鹏教学目的：1知识方面（ 1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（ 2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。（ 3）蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育（不完全变态和世代的概念）。（ 4）掌握昆虫的主要特征。（ 5）掌握节肢动物的基本特征。2能力方面（ 1）通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。（ 2）通过观察蝗虫的形态结构和生理的小实验，培养学生的观察能力、实验能力和分析问题的能力。3思想情感方面（ 1）培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精

2、神。（ 2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。（ 3）通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立生物的形态、结构与功能相统一和生物与环境相适应的生物学基本观点。（ 4）通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。重点难点1软体动物和人类的关系是本课重点。 因为软体动物与人类的关系非常密切， 有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。2确定软体动物的主要特征是本课难点。

3、因为本章没有软体动物的特征， 但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。3蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。4蝗虫的发育既是重点又是难点。5昆虫的主要特征也是本课的重点。6节肢动物的基本特征教具准备河蚌的外形和结构挂图， 蜗牛和乌贼的挂图； 河蚌的浸制标本， 饲养在水族箱中的河蚌。课时安排1 课时。教学过程1教学过程设计思路：创建情境提出问题导出课题观察实物， 识别某种软体动物的结构讨论， 归纳软体动物与人类的关系比较几种软体动物，分析。归纳共同特征实物导人 设疑启动 引出课题 观察蝗虫标本理解蝗虫的形态结构通过生理实验和观察实验理解其主要器官的

4、功能 观察并记录，归纳昆虫纲的主要特征2教学过程说明：教学内容教师活动学生活动设计意图识别常见的软体动物导入新课“没有手， 没有脚， 背着房子到处走， 有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头” 请同学猜一下这是什么动物？利用多媒体展示几种常见软体动物的图片， 并让学生进行识别，让学生想一想， 这几种动物的形态， 结构是否一样？教师进一步指出： 这些动物尽管在形态， 结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。软体动物 - 缢蛏教师：观察缢蛏的内部结构思一、实验： 观察缢蛏的内考：部结构1、贝壳

5、的作用是什么？（ 1）缢蛏外面有两片大 2、靠什么结构运动？小相近的石灰质贝壳， 因 3、靠什么结构呼吸？而称为双壳类。 壳内柔软 4、缢蛏如何获取食物？身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。（2）靠足缓慢运动。教师：在观察河蚌的基础上，（3）用鳃呼吸。指导学生进一步观察蜗牛和（ 4）在吸水和排水过程乌贼，并将观察结果填在表格中摄取食物。中。（见下）二、常见的其他软体动物石鳖重点知识蜗牛教师指导学生比较表格中三乌贼种动物的相同点。 通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软， 都有外套膜， 都三、软体动物的主要特征有外壳或被外套膜包被的内是：壳。这就是软体动物的主要特柔软的身体

6、表面有外套征。正因为它们具备了这样的膜，大多具有贝壳； 运动特征，它们才都属于软体动器官是足。物。学生回答是“蜗牛”、学生观察思考回答学生填表学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录趣味情景引入，设疑诱思，激发学生兴趣。学生自主学习， 提高学生自主学习能力四、软体动物与人类的关教师：学生讨论软体动物与人学生讨论填表格关于软体动物与人类关系系1、水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素， 低脂肪2、 药用：鲍的壳(石决明) 、乌贼的壳 （海螵鞘）、珍珠粉3、螺壳和珍珠是很好的装饰品。4、 有些软体动物也5、 人类有一定危害：钉螺类的关系，的教学， 可采用讨论归纳的教师根据学生的

7、发言作归纳方式进行。性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。 有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。学生认真总结学生讨论，畅所欲言举例石鳖蜗牛乌贼贝壳数量，作用8 个覆瓦状排列的贝壳 /一片 /保护保护有无外套膜，作用保护身体是否柔软身体柔软身体柔软足的种类斧足腹足教学内容师生活动初步认识节肢动物，节肢动物实物引入：教师课前将罩在玻璃是生物圈中最大的动物类群。瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学生实验台上的解剖盘里，上课后直接提出问题：同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是害虫还是益虫？学生：积极观察一、观察与思考教师：多媒体展示不同节肢动物观察蝗虫、七星瓢虫、蜘蛛、的图片虾的图片或标本

8、，比较它们的学生：观察形态结构特征，完成表格（见教师：比较观察到的动物形态结下）构特征，学生：完成P15 表格试找出以上动物的共同特征关于蝗虫的形态结构和生理部分的教学。有退化的贝壳海螵蛸/支持身体柔软腕足设计意图观察实物开始，会使学生将注意力很快集中到眼前的蝗虫， 兴趣油然升起，这是一种既突出主题又能抓住学生注意力的较好的引入方式。这样设计符合学生的认知规律，由特性到共性，再由共性来判断特性。同时教会学生一种学习方法，教师做学法指导，教会学法比传授知识更重要，“会学 ”比 “学会 ”更有价值。发挥学生的主体作用的原则，培养学教师：上表中，蝗虫、七星瓢虫二、昆虫生的观察能力和实验能力，同时要符

9、等动物的形态结构相似，它们都蝗虫、七星瓢虫等动物的形态合学生的认知规律，也要节省时间。属于昆虫。以蝗虫为例，试着描结构相似，他们都属于昆虫。述昆虫的基本特征有哪些？昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。（教师：如果条件允许，建议先1、蝗虫用一定的时间学生自己观察和解（1）蝗虫的形态结构剖蝗虫，搞清楚蝗虫的各部分结通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生身体分为头部、胸部和腹部。构，然后再通过两个生理小实验带入学习的世界。 激发学生的好奇心，头部负责感觉和摄食，感觉和两个观察实验，解决蝗虫各主让学生迸发学习的热情。器官有一对触角，触角分节，要部分的生理功能。）有触觉和嗅觉的作用；三个单教师：在观察蝗虫的形

10、态结构时，眼（仅能感光）和一对复眼。教师在大屏幕或（投影仪）上出有咀嚼式的口器，用于摄食。示观察提纲：看一看，蝗虫的身胸部是运动中心，有三对分体表面有什么结构特点？身体分学生自主观察学习，培养学生自主学节的足，尤其是后足发达，善哪三个部分？习、积极思考的能力于跳跃；有两对翅膀，适于飞学生：观察，教师用模型（或多行。媒体大屏幕）进行整合。接着观腹部集中容纳内脏器官。另察蝗虫的头、胸、腹三部分，外，在蝗虫的腹部第一节的两教师：出示观察提纲：侧，有一对半月形的薄膜，是1、 头部有哪些结构？胸部有几蝗虫的听觉器官；腹部的末端对翅？出示图片让学生观察培养学生观察能有生殖器官。2、 几对足，各有什么特点？

11、力，通过总结让学生提高总结能力和3、 腹部有什么特点，有什么结语言表达能力。构？学生：分部观察，由前到后、由表及里，边观察边填写观察记录表，最后归纳出昆虫的主要特征。教师：蝗虫是如何呼吸的？呼吸器官是什么？学生：讨论回答（2）蝗虫的呼吸体表有气门，每个气门都向内学生自己亲身体验，来进行学习，加连通着气管，气门是气体出入深印象蝗虫身体的门户，气管是进行气体交换的结构。胸部有两对气门，腹部有 8 对气门，前 4教师：触摸蝗虫身体，身体是柔对吸气，后 6 对呼气，气体由软的还是坚硬的？前向后流动。学生：坚硬的（3）外骨骼蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼。外骨骼对昆虫起到很好的保护作用，还能防止体内水

12、分蒸发的作用。但外骨骼不随身体的增长而增长，当外骨骼限制昆虫的生长昆虫的主要特征是重点内容。以分小发育时，昆虫就会蜕去原来的组讨论合作的方式来完成。外骨骼，这种现象叫做蜕皮 。教师：学生观察的表格，总结昆昆虫需要定期的蜕皮，而且昆虫的基本特征虫一生中蜕皮的次数是固定学生：讨论总结学生自主学习其他节肢动物，培养学的，通常发育成成虫后就不再生自学能力，同时培养同学积极主动蜕皮了。认识常见的节肢动物思考能力2、昆虫的基本特征有一对触角，三对足，两对翅膀，等等二、其他节肢动物节肢动物的主要特征是重点内容。以节肢动物除了昆虫外，还包括分小组讨论合作的方式来完成。其他类群。例如蜘蛛、虾、蜈蚣等等，但这些动

13、物都有一定重点知识对学过的知识加以总结，让学生养成的共同特征：体表有坚韧的外教师重点强调总结的好习惯。骨骼，身体和附肢都分节，因此都属于节肢动物，节肢动物课堂上已经总结的内容加以整理，是就因为附肢分节而得名。每个学生必须做到的，养成良好的复三、节肢动物的主要特征习习惯。体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节四、节肢动物与人类的关系1、虾、蟹提供了动物蛋白。2、蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉3、蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病4、果蝇是非常经典的遗传学实验材料5、困扰：蚊、蜱虫、螨叮咬人并传播疾病举例动物名称七星瓢虫蝗虫蜘蛛蜈蚣虾体表是否较硬是是是是是身体是否分节，是 /是是 /是是 /是是 /是是 /是不同体节是否有差别有无触角， 触角有 /是有 /是无有 /是有 /是是否分节有无翅有有无无无有几对足， 足是3 对/是3 对/是4 对/是多对 /是5 对/是否分节板书设计第三节软体动物和节肢动物一、常见的软体动物河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳二、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足