初中物理教学中如何培养和激发学生的学习兴趣VIP

1、网络教育毕业论文初中物理教学中如何培养和激发学生的学习兴趣学生姓名：张厚明指导教师： 郑泰玉 教授学科专业： 物理专业研究方向： 物理学方向学 号： 0903lpsdsh017学习中心： 六盘水奥鹏学习中心 东北师范大学远程与继续教育学院2011年4月29独创性声明本人对本文有以下声明：1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文；2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3. 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；4. 本人本

2、文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象；论文作者签名：张厚明 日期：2011 年4 月论文版权使用授权书本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。论文作者签名：张厚明 指导教师签名： 日 期：2011 年4 月 29 日期： 年 月论文作者信息：工作单位： 六盘水市水城县发箐乡初级中学 联系电话： _ 通讯地址： 六盘水市水城县发箐乡初级中学 邮 编： 55

3、3028 _ 摘  要在初中物理教学过程中，如何在新课程理念下，培养初中学生的学习兴趣。我结合自己多年来的教学实践，总结出几点教学认识：创设情境，激发学生的学习兴趣；建立新型的师生关系，激发学生的学习兴趣；培养科学探究能力，激发学生的学习兴趣；巧妙设疑，诱发学生的学习兴趣；让学生体验成功, 提高学生学习物理的兴趣。 关键词：培养激发  学生  学习兴趣前 言趣是指兴趣。何为兴趣？心理学告诉我们：兴趣是指一个人为求认识、接触、掌握某种事物并经常参与该种活动的心理倾向。它会使大脑神经敏锐起来，使信息接收区形成优势中心，使神经细胞处于积极的工作状态；使人产生愉悦的情绪。

4、它是推动学生学习的强大动力，是激发创造力，开发智力的催化剂。的确，兴趣是知识入门的金钥匙。兴趣是最好的老师，有了兴趣，人就会产生不可遏止的求知欲；没有兴趣，人也就丧失了学习的积极性和主动性。作为课堂教学的实施者教师，更要通过自身素质的提高，课堂教学的提高，给予学生更多的道理和知识，让他们做一个社会需要的有用之才。为了给予学生更多的知识，必须要使学生想学习，变“被动”为“主动”，变 “要我学”为 “我要学”，真正的让学生成为教学的主体。那么，如何培养和激发学生的学习兴趣呢？结合我多年的教学经验，谈谈我肤浅的认识：一、创设情境，营造氛围，激发兴趣 教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地设

5、置疑问，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例如，讲授大气压强时，我演示了一个“瓶子吞鸡蛋”的实验。我准备了两个鸡蛋和瓶口比鸡蛋稍小的瓶子，然后让学生来选熟鸡蛋，第一位同学杨太玫把一个鸡蛋给旋转起来，有一个鸡蛋旋得很慢，另一个鸡蛋旋得非常快，甚至还会立起来旋呢！像一个陀螺，杨太玫一下就肯定了，旋得快的是熟鸡蛋，旋得慢的是生鸡蛋。答对了！答对了！同学们高兴的跳了起来。我开始剥熟鸡蛋了，放在一个小口瓶上面，可是鸡蛋没有落到瓶子里，只见老师用火机点燃纸片。迅速地放进瓶子里，然后再把鸡蛋放到瓶口上，神奇的现象发生了：鸡蛋居然渐渐地，渐渐地落

6、到瓶子里了，这时，让我们大开眼界，真是太神奇了！（当纸片在瓶里燃烧时，把瓶里的氧气耗尽了，这时，瓶子内成了真空，瓶子外部的大气压大于瓶内气压，鸡蛋就被压进去了）。这时我引入“大气压”这个课题，同时留下悬念使大家对以后的物理学习充满好奇，激发他们思索。学生很惊讶，急于解开谜团，积极探究。这样学生倾听授课的积极态度就提高了，课堂效果自然也就好了。二、建立新型师生关系，激发学生兴趣新型的师生关系是激发学生学习兴趣的基础，这种关系是民主平等的关系。在人格上学生和教师是平等的，作为教师必须抛弃“学生必须言听计从，唯师是从。学生是被动的接受着、服从者”的思维与做法。我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为

7、喜欢老师而喜欢他所教的科目，学生学习往往是情绪化，讨厌一个老师，进而厌烦他所教的科目。那么你想使你的学生努力学习你这门课程，使他们对你教的课程保持积极的兴趣，那你首先要成为学生所喜欢的老师，因此必须让学生从内心上接受老师。应该做到教师与学生“亦师亦友”，师生相互尊重、信任，师生关系和谐友善。这种良好师生关系的产生是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。三、培养学生的科学探究能力，激发学生兴趣科学探究既是学生的目标又是重要的教学方法之一。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究的相似过程，对于他们学好物理知识与技能，体会科学探究的乐趣，学习科学家科学探究方

8、法，领悟科学的思想和精神都有很大的帮助。自然科学的发展史就是无数科学家不断向传统提出挑战、创新求真的历史，发展的每个初始阶段都存在着大量新奇、美妙、超常的猜想，每个科学结论的背后都有大量动人的关于猜想的故事。如果不是提出了磁能生电的猜想，法拉第又怎能发现电磁感应现象。如果不是众多科学家在燃烧现象的研究中关于“燃素”的猜想，拉瓦锡怎能揭开空气成分的神秘面纱。猜想造就了大批科学家，猜想是科学探究过程中最具创新色彩的重要环节。培养学生的科学猜想能力，是激发学生兴趣的有效途径。学生只有对学习感兴趣，才能够把心理活动指向和集中在学习的对象上，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而

9、调动学习的积极性。猜想造就了大批科学家，猜想是科学探究过程中最具创新色彩的重要环节。猜想能激活思维灵感，猜想能培养对传统知识的挑战、对未知领域开拓的勇气，猜想能激活学生的探究热情和兴趣。例如：探究蒸发快慢与哪些因素有关，可引导学生根据生活经验进行猜想，发表自己的见解并说出理由。猜想1：蒸发快慢与温度的高低有关，理由是温度越高，液体蒸发得越快。猜想2：蒸发快慢与空气的流动速度有关，理由湿衣服放在有风吹的地方干得快。猜想3：蒸发快慢与液体的表面积有关，理由是湿衣服摊开干得快，揉成一团干得慢。通过这样的假说，组织学生进行实验探索，去伪存真最后发现真理，这样既获得知识，又大大激发了他们的兴趣，因此提出

10、问题、引出猜想、进行实验探究，最后得出真理，这些不同的环节对于有着强烈好奇心的青少年学生来说都是兴趣的激发点，我们何乐而不为？由此可见，引导和培养学生进行科学猜想是激发兴趣的一条有效途径。四、巧妙设疑，诱发兴趣        任何思考都是从问题开始，而思考的原动力来自于兴趣和好奇。因此，问题的设置直接关系到学习兴趣的培养。我在设置问题时，力求科学巧妙、灵活多样，符合学生的认知、恰到好处。用实验设疑，能激起学生的求知欲，促使学生积极参与思考，从而集中学生的注意力。例如：在讲气体的流速与压强的关系时，我设疑：在火车站的站台上，乘客为什么必须站在一米的安全线外？带着这么一个疑问，学生在这种好奇的心理的驱使下进入听课的角色。并告诉学生，学习了气体的流速与压强的关系后，大家定会找到答案。又如在讲压力和压强一节时，可以设疑；为什么把鸡蛋握在手中，用力握鸡蛋不破，而用手指往下按，鸡蛋会破？在课堂教学中，巧妙设疑，可引起了学生的认知冲突，激发了学生的