初中英语教学论文 现代化技术与初中英语教学

1、现代化技术与初中英语教学IT and English teaching  In junior middle school       摘要：信息技术逐渐深入到英语教学活动。作为英语教师,需要提高自身的素质，掌握这些新技术，更新自身知识结构，充分利用信息技术为我们的教学服务。达到有效地提高教学效果的作用。本文就多媒体教学谈一点体会。首先，它有利于为英语课堂创设合理的情境，发挥学生的主体地位，让学生有话可说。在则信息技术能让教师创造性地补充教材，让课堂气氛变得更加活跃。IT has come into English teach

2、ing field.As  English teachers, We must improve ourselves.We should master the new technology,renew our knowledge structures and use IT to make our teaching better.Here is  some experience about multimedia tutoring. First,it can create language situation and students can act as  impor

3、tant roles.  Students have many things to say. Teachers can add teaching materials  to make class more lively.     关键词：信息技术   素质   情境    教材 IT      qualities     language situation

4、    teaching materials   导语:      当今，信息技术迅猛发展，它已经渗透到社会的各个领域，给社会带来了巨大的变化。信息技术同样深入到英语教学活动的各个方面。教育部长陈至立“在中小学信息技术教育会议上的报告”中提出“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中，各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一个教室，积极探索信息技术教育和其它学科教学的整合。

5、”因此，信息技术得到了各个学科老师的更加重视。本人是一名从事多年的初中英语教师，我发现过去传统的教学方式使得课堂教学非常地乏味，教师只靠课本教学生，学生被动的接受，学生的积极性很难激发出来。我认为作为一个现代的英语教师应有义务，也有责任不断地学习现代的信息技术，要勤于钻研以前学生时代没有学习到的知识，在观念上要改变，要认识到掌握信息，更新知识的重要性，要认识到信息技术对教学的作用。制作出各种生动、有趣吸引人的多媒体课件，有效地提高教学质量，激发学生学习的兴趣。教师要在教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生学习的积极性，帮助学生实现学习目标。这种教学方式培养了学生的创新精神和问题解决的

6、能力。以下是笔者通过几年来运用信息技术进行教学的一点体会： 一、创设情境                            “情境”是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总称，课堂中的这种“情境”实质是人为创设的良好的学习环境。传统的教材单调、乏味。而多媒体教学，可以把优美的声音，美丽的图片，生动的英文结合起来，让

7、学生在很愉快地心情下来感受知识并吸收它。使得学生非常乐于学并主动积极参与探索。英语学习更需要一个良好的语言学习和使用环境。利用多媒体教学软件提供的声情茂的情境，更能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，丰富学生的素材。众所周知，英语不同于母语学习。人们学习英语就是为了能够用英语来与人沟通。学生学习英语绝大数是在课堂教学中进行。然而传统教材中缺乏真实的情境 。既使在学生学习了多年英语之后，学生用英语和人交流时也非常困难。因此，真实的情境创设对培养或提高学生语言学习是非常必要的。要提高学生这一能力要求教师在课堂中提供比较真实的情境。让每一个学生觉得有话可说。多媒体在英语教学中的运用，为英语课堂

8、提供了真实的、虚拟的语言环境。学生能够融入到创设的情境中，更好地学习英语。在学习“天气”这一课时，我在power point中制作了这一课件。我在internet中搜寻了不同天气的漂亮图片，并在每一幅图片的展示中配上不同的音乐。这样学生很快的融入了我创设的情境中。很快地掌握每一个天气的表达。在学习植树这一课之前，我认为这一课教材非常枯燥。它利用描写一棵树被种来实现情态动词的被动语态的学习。整个植树过程的描述非常之乏味。如果照本宣科地照课本中去讲解，学生多半要走神。于是，在此课中我制作了一个简单的flash。把整个植树过程在电脑中动态地演示了一遍，配上音乐。每当执行了一步时，我会问学生“Next

9、?”学生融入到多媒体创设的情境中，很快真实用英语回答了老师的问题。通过种植这棵树的过程再次演示时，学生已经能够很流畅说出了情态动词的被动语态。在这课的巩固环节中，我在internet中搜寻到一幅乱糟糟的房间的图片。图片中外面下着大雨，房间窗户没关。地上有许多垃圾。床上的被子也没有叠。书桌上许多书横七竖八。脏衣服到处都是。当我问学生“What    should be  done?”时学生很快地应“景”回答，“The  window  should  be  closed.  The book  

10、should  be  put away.  The  cloths  should  be  washed.  The  rubbish  should   be  collected.”学生对于情态动词的被动语态的掌握更深一步。通过信息技术对课堂的作用，我把单词、图像、声音、动画等多种形式集于一体。利用这个方法，我们为学生创设了多样化的情景。一个人的认知过程首先需要外部的刺激，而多媒体课件这种形式，可以改变过去单调的教学方式，从教师一味地灌输，变成学生主动学习。

11、使“静态”的知识变为“动态”的知识，使教学内容超越了教科书的局限，使抽象的内容变的具体形象，使学生处在一个尽可能最佳的情景中学习。让学生作到在每个情况中有话可说。 二、创造性地补充教材 创造性使用教材，才可能实现教学内容和教学方法和手段的完美统一。才能最大限度地满足学生对学习内容，教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。初中学生生性活泼好动，对新鲜事物充满好奇。以现代电教手段，进行中学英语教学，不仅能使学生眼、耳、口、手、脑等多种器官同时接受刺激，而且学生始终参与学习过程，有效激发学生学习情趣，充分调动学生认知主体的主动性，积极性。促进课堂教学的大容量高效率

12、。提高英语教学质量。网络中有着丰富的资源，教师应从中选择资料作为教材的补充。在我上过去时的第一节课时，我首先是让学生观看我在网上搜寻到的卡朋特唱的“yesterday  once  more”。我在课堂上放了其中的一段。这首歌曲是对昔日童年美好时光的回忆，用了大量的过去时。歌曲旋律优美，学生很快学会了歌曲。过去时的构成，用法无须教师多说，学生在歌曲中掌握了，而且不容易忘记。初中生处于青春期，对一切新鲜、流行的事物非常感兴趣。在上英语的形容词和副词的比较级这一课时，我在网上搜寻了两首流行音乐的Flash。一首是周杰伦的“七里香”，一首是潘玮柏的“快乐崇拜”。  随着

13、这两首歌曲的播放，学生的兴致一下高潮起来。这时，我就问“Which  song  do  you  like  better?”每个学生都有着自己的观点并且争论。然后我要求每个学生用比较级说出自己的观点。然后我再问“Who  is   more  handsome?”学生的兴趣更高了。他们你一句，我一句的讨论谁更漂亮。这样在不知不觉中，学生对比较级有了很深的了解，而且不容易忘记。我在上初一期末复习课时，不是一课一课的复习，因为那样学生会觉得很枯燥，教师也会觉得很烦。因为初一所学内容不多，平时学生对课本中的

14、知识就非常熟悉，没有新鲜感。学生就会失去兴趣。那样只会产生教师疲于复习，学生被动接受的不良循环。所以新课结束后，我收集了在大学的照片，结婚照，以及全家福制作幻灯片，一张张地放给学生看。看到教师昔日生活再现在课堂上，学生的学习积极性一下就调动起来。这时，我就来个“答记者问”。我是被采访者，全体学生是记者。我要求学生用what,     when,   where,    who,   what time,   what   colour, 

15、;  how many以及一般疑问句提问。学生都急于想知道照片中的人物、地点、时间以及照片中的人物与教师的关系，学生都开动脑筋，说出自己所想问的问题。在学生的参与中我利用幻灯片把所有的句型都复习了一遍，收到了事半功倍的效果。 信息技术除了可以为英语课堂创设情境和对教材的补充之外，还有利于发挥学生的主体地位和知识的获取和保持。现有的新课程改革倡导的研究性学习是让学生发挥主体地位、自发地学习。信息技术能让他们在真实环境中学习，接受挑战性的学习。学生在多媒体创设的情境下，会主动地参与，可以畅所欲言发表自己的看法。众所周知，人类获取信息的来源主要通过视觉、听觉、嗅觉和味觉，有实验证实：人类获取的信息有90%多来自视觉和听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见。多种感官刺激获取比单一地听教师讲课要强得多，并且这些知识能够形成长期的记忆。     结束语:        有效地利用信息技术是为了更好地实现学习的目标，培养学生的创新精神与实践能力。不能把信息技术作为教师传授知识的工具，而更重要的是培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题、构建知识的认识工具网络给教育教学带来了一次深刻的革命，但它并不是万能的，不能代替学生的操作、实践等活动，