教学目标：-渤海大学

1、教 学 目 标：了解社会学的研究对象、与其它社会科学的关系掌握社会学观察问题的独特视角重 点 、难 点：社会学观察问题的独特视角教学方法、手段：以教师讲授和学生讨论为主教学内容 第一章 走近社会学第一节 社会学的视角一、社会学：观察问题的新角度“社会学”一词在英语中是由两部分组成的，意为关于社会的学说。“社会学想象力”。社会学想象力，即对个人经验和广阔的社会之间的强烈意识，是一种特有的心智素质。它使人们能够关注个人经验和更为广阔的社会历史事件之间的关系；帮助人们运用了解到的情况发展理性，总结世界上正在进行和将要发生的事情；帮助我们把握历史和事件，把握这两者在社会中的相互关系；超越自身的直接经验

2、的更为广阔的外部世界的窗口。社会学想象力教育我们了解我们认为是理所当然的、确证无疑的、似乎是真实的，但实际上可能并非你头脑中认为的东西。生活中有许多我们全新的角度和视角认识和思考问题。 二、社会学知识与常识人们常常以为社会学对事实的认识是一种常识，事实并非如此。运用社会学想象力可以透过社会现象看到社会变迁的规律和真理，它对社会的认识是科学的。科学的归纳、解释和预言，靠的是对可以验证的事实进行细心、系统的分析，而非科学的“常识”性解释则以人们的相信为基础，常识是未经过系统分析而获得的对某种表象的粗浅的感知，而社会学知识是透过社会现象看到社会变迁的规律和真理，科学的方法对现实的解释比常识所作的假想

3、更为可靠。两者的根本区别在于，社会学知识是按照客观的、合乎逻辑的、系统的调查方法来获得可靠的结论。除了约定俗成的词语外，社会学家使用专业术语来清楚表达自己研究的问题、研究过程和结论。这一点与普通人在日常生活中的用语、与常识的表达方式有很大的悬殊。 第二节 社会学的研究对象可以有三条途径描绘或勾画社会学的内容：一是历史的途径。通过对经典的社会学者和社会学的著作的研究，寻求社会学作为一门知识学科最为关心和感兴趣的是什么。也就是寻求“社会学的创始人说了些什么？”二是经验主义的途径。对现代社会学著作加以研究，发现当代社会学家最为关心和感兴趣的是什么？也就是寻求“当代社会学学家在做什么？”三是分析的途径

4、。把社会学的一些论题划分为几大块，在头脑中确定它们的范围，将它们分别划归不同的学科，再用逻辑思维的归纳法找出它们研究的主要内容。也就是“理性的启示是什么？”全面的看问题，任何一种方法都可以为我们了解社会学提供一些有价值的东西，但只选择一种方法也都是有局限性的。因为任何一门学科都是随着时间的推移和实践的丰富而逐步深入的，不可能也不会有终极的真理。所以，社会学的研究对象也不可能固定不变的，只要社会生活中出现和存在的社会事实就是社会学要关注和研究的。要想比较准确地界定社会学的研究对象，就要从已经存在的、大量的社会事实中归纳出来。渤 海 大 学社会学课 程 教 学 方 案渤 海 大 学社会学课 程 教

5、 学 方 案教学内容一、历史的途径经典作家说了什么？奥古斯特.孔德：法国人，实证主义哲学的创始者，对数学、物理学很有研究，后来转向哲学，主要著作是实证哲学教程。在1838年提出“社会学的概念”。孔德把社会学分为社会静力学和社会动力学，这两个概念代表了社会学内容的基本分类，直到今天在社会学领域中还认可这样的化分，只是具体的称谓和表现形式有所变化。社会静力学是研究社会各个部分如何相互发生关系的，例如把经济、家庭、或政治作为社会学分析的主要单位，对它们之间的相互关系进行研究。孔德认为它们“并不是独立存在的”，不能撇开别的部分个别的理解。相反，必须要看到“它们的相互关系.它们是一个整体，我们必须把它们

6、作为一个整体来对待”，因此，“普遍的社会联系”是孔德的“主导思想”。与社会静力学把社会的各个部分如何发生关系作为研究对象不同，社会动力学是整个社会作为分析单位，并揭示它们是如何随着时间的消逝而发展变化的。无论是社会静力学还是社会动力学，孔德都把整个社会作为社会学的研究对象。赫伯特.斯宾塞：英国人，被认为是孔德之后，对社会学贡献最大者，著有综合哲学，它的第四部是社会学原理，这是第一部全面系统的社会学著作，清晰地讲解了社会学分析。在他认为社会学必须承担的论题或特殊领域方面，比孔德精细得多。社会学的领域根据斯宾塞的看法就是家庭、政治、宗教、社会控制、工业和工作，除此之外他还强调社会学有义务研究社会各

7、种不同成分之间的关系，说明各个部分是如何对整体施加影响、整体是怎样影响各个部分的。在这个过程中，部分和整体是相互影响的，一方可以改变另一方或被另一方所改变。政治制度与宗教？斯宾塞把整个社会作为一个分析单位。他认为社会的各个部分虽然是独立的单位，但却不是偶然地凑在一起的，各个部分具有某种“长期的关系”，必须比较“各种不同的社会和各种不同阶段的社会”。孔德和斯宾塞认为社会学的研究内容和研究对象是一致的，都是整个社会。埃米勒.迪尔凯姆：法国人，迪尔凯姆没有像孔德和斯宾塞那样详细说明社会学应该有那些内容，但是我们从他的社会学方法的规则以及论述中很容易看出他的立场，他同意孔德的观点，认为社会学应当广泛地

8、研究各种制度和社会过程。他举例说：“事实上，社会事实有多少，社会科学有多少项目，社会学就有多少分支”。一般认为，他是第一个将社会学付诸实践的人。自杀论是社会学方法实践的第一部著作，他把自杀归结为社会原因。马克思.韦伯：德国人，与迪尔凯姆齐名，他认为社会学是“力图理解和解释社会性行动的一门科学，目的是对社会性行动的过程和后果作出说明的原因的解释”。“社会性行动”是包括“所有人的行为，只要行为者给了他主观的意义”。我们可以看出韦伯认为“社会性行动”或“社会关系”是社会学特有的研究内容。二、经验主义途径当代社会学家在做什么？当代社会学家研究的主要内容是：1. 社会学分析：包括人类文化和社会、社会学的

9、前景、社会科学的研究方法。2. 社会生活的基本单位：包括个人的性格、人群或群体、社会行为和社会关系、社区、社团和组织、人口。3. 基本社会制度：包括家庭和亲属、经济制度、政治和法律制度、宗教制度、教育制度和科学制度、娱乐制度和福利制度、美学和表现方面的制度。4. 基本的社会过程：包括分化和分层、合作、调解和同化、社会冲突、联络、社会化和教育、社会评价、社会过失与社会控制、社会整合、社会变迁。 三、理性的启示：社会学的研究对象无论是社会学的创始人曾经说了什么，还是今天的社会学家在做什么，都不能看作是决定社会学特有研究内容的最恰当的依据。我们应该经过一个逻辑分析的过程来决定。任何一门社渤 海 大

10、学社会学课 程 教 学 方 案教学内容会科学知识似乎都有它独特的内容。比如：政治学是研究社会如何合法分配权利的，对政府和权威的观念进行分析，描述公众权利和责任的实际分配情况以及权利和责任运用到什么程度。如果我们对社会科学都这样划分，我们可以为社会学很容易地界定研究范围和研究对象，而且是具体的、明确的和容易识别的，不是别的学科能够涉猎的内容。政治学、经济学都已经各自成了一门独立的学科，文学、语言、教育等也是这样。但是还有许多领域没有或者说不能成为一门独立的学科，如家庭、社会和阶级、民族和种族、城市和农村等还没有归属。这些也都是社会的主要组成部分，它们却没有一个可以与政治学、经济学相提并论，具有独

11、立学科地位或特有的研究对象，然而，这些内容中的每一个却都在社会学中成为研究或理论建设的焦点。因此社会学在一定程度上成了社会科学中一个很大的包括所有的题目的学科范畴。它的研究题目不只是一个，而是有许多个。那么，是不是社会学就与其它的学科不同没有独特的研究对象了，只不过是许许多多别的学科没有涉及到的题目的拼凑？或是这些题目没有已经成为专门学科所研究的题目那么重要？还不足以成为一门单独的知识学科而赢得独立地位？事实上不是这样的，通过对前面的分析，我们能够得出社会学有几个独特的研究对象是其它的学科不能涉及的，这就是社会学的研究对象和研究范围。1.社会学是研究整个社会的。社会学的研究对象可以是整个社会，

12、把整个社会作为分析单位，目的是研究在各个不同的社会体系中组成一个社会的各种制度之间的相互关系，也就是探讨社会内部结构问题。社会内部的各个制度之间是如何互相作用的？面临的问题是什么？社会是如何给各种不同的职能分配的？一些社会制度结合在一起是什么后果？2.社会学是研究社会制度的。比如一切制度的共同特点是什么？在什么范围内这些特点是可以识别的？ 3.社会学是研究社会关系的。正如社会是各种制度复合而成的体系一样，制度也可以看成是“社会关系”的复合体系。比如：家庭是由多种关系构成的夫妻关系、父子关系、祖孙关系.经济制度的商品买卖关系、供求关系.这些关系中的每一种都可以作为特定类型的关系加以研究。4.社会

13、学是研究个人及其社会行为的。探索人与人之间的社会关系以及人与群体交往的原因和结果等。我们从三条不同的途径探讨社会学的研究对象，可以看出这三种方法都表明社会学所研究的是范围广泛的社会制度和社会过程，只要是社会生活中以各种社会形式出现的问题，都是社会学所要研究的。四、社会学的定义社会学是一门对人类社会进行总体性综合研究的社会科学。具体说，就是把社会作为整体，研究社会各个组成部分及其相互关系、探讨社会的发生、发展规律的一门综合性的社会科学。第三节 社会学与其它学科的关系社会学从它诞生的那一天起就与其它社会科学有着不可分割的关系。社会科学是研究人类行为各个组成部分相互联系的学科，其中包括社会学、经济学

14、、政治学、心理学、人类学和历史学等等。而人类的行为不可能这样整齐的划分为几个部分，社会科学各个学科之间的界限实际上也在随着时间的推移和实践的发展而不断地发生变化。作为一门社会科学，社会学与其它社会科学之间既有联系，也有区别。联系：社会学与其它社会科学在研究内容上互有交叉，同是失业问题，社会学、经济学、政治学都可以把它作为研究的对象，所以，社会学与其它社会科学的研究主题有相互重叠之处，所因此也相应地诞生了经济社会学、城市社会学等学科。而且，社会学在对特定领域的社会现象和教学内容过程进行研究时也要依靠其它社会科学的研究成果，如经济社会学要以经济学方面的知识为基础，还要参考和依据经济学积累的资料和使

15、用的方法，像社会调查法，经济上统计的一些数据可以作为社会学观点确立的论据，国家统计局关于弱势群体情况的调查就通常被引用到社会学中，用来研究城市居民生活情况问题。 区别：虽然社会学与其它社会科学的研究主题有相互重叠之处，但是它们的研究侧重点是不同的，如失业问题，经济学主要关注的是失业的经济原因以及对经济发展的影响等，政治学主要关注的是大规模的失业对政府的行政行为的影响，而社会学主要关注的是失业现象对社会的负面效应，如失业者的生活现状问题、心理承受问题以及大规模的失业引发的一系列社会问题，像聚众游行、请愿闹事等，发现这些问题，进而提出解决这些问题的实际措施，以减少社会负面影响，促进整个社会和谐发展

16、。所以，虽然社会科学有不断的交叉的内容，但各门的研究对象却趋向专门化，它们也还一直保留着自己独特的研究方法和历史传统。这就为当代的大学生提出了一个问题：一个人只有广泛涉猎各方面的知识，才能对所学习的知识融会贯通，才能成为自己的知识并进一步转化为能力。一、社会学与哲学它是从哲学。在社会学创立初期，社会学是从哲学的怀抱里诞生的，那时社会学实际上是社会科学的代名词，在很大程度上带有社会哲学和历史哲学的色彩，带有某些包罗万象、凌驾于各门学科之上的印记。“哲学”一词源于希腊文，是“爱慕智慧”的意思，译为“哲学”，因为“哲”有聪明的意思，如“知人则哲”（书.皋陶谟），作为智慧之学的哲学是关于世界观的学说，

17、是人们对于整个自然界、社会和思维的根本观点的体系（方法论）。它的根本问题就是思维对存在、精神对物质的关系问题围绕着这两个问题产生的根本分歧，使古今中外所有的哲学流派分为唯物主义和唯心主义两大阵营，这两大阵营的斗争一直绵绵不断。一直到19世纪40年代，马克思和恩格斯在亲身参加了无产阶级斗争实践的基础上，概括了已有的自然科学的新成就，批判地继承了人类已有的哲学思想材料和一切优秀的文化成果，改造了德国古典哲学，创立了人类历史上最先进的哲学辩证唯物主义和历史唯物主义。 应该说一切社会科学研究都源于哲学的指导，所以，哲学被称为“科学的科学”。 从社会学的产生和发展的160多年的历史看，社会学虽然从哲学中

18、分化出来，受哲学的影响很大，但是社会学还是逐步摆脱思辩哲学的抽象理论的影响，不断增加经验研究和应用研究的比重，用深入实际的社会调查方法来丰富社会学的理论体系，从而成为一门独立的经验科学的发展过程。所以，社会学不同于哲学，哲学强调抽象性、思辩性，而社会学则侧重于研究社会中的事实，研究这些事实所以形成的社会原因以及对社会的影响，这也就是社会学为什么能够从哲学中脱离出来的根本原因。另一方面，社会学又离不开哲学，任何社会学的理论和概念、范畴都受到这样或那样的哲学世界观的影响。如我们要解释和说明社会生活现象，我们就要站在用马克思主义的社会哲学（历史唯物主义）的立场上，来认识社会现象。二、社会学与经济学经

19、济学是研究商品和服务的生产、交换、分配和消费规律的科学。经济学的研究范围有限使经济学发展成为一个高度集中、各个部分互相整合为一体的学科。当社会学者以自身的立场和视野探究经济生活时会发现，经济学是社会的一个部分，商品和服务本身不可能自我生产、分配和消费。经济学与社会学在思维结构上有相同之处，都是依据体系和次体系来思考；强调各部分之间的关系；对量度、变量关系感兴趣并严谨对待；都以数学模型来分析资料等。经济学的这种社会性，经济学与社会学在思维方法上的共同之处，导致了社会学一门分支学科经济社会学的产生。 渤 海 大 学社会学课 程 教 学 方 案渤 海 大 学社会学课 程 教 学 方 案教学内容三、社

20、会学与政治学政治学的研究集中在两个方面：政治哲学和政府现实体制及两者之间的关系。而权利分配和权威，尤其是正式组织所体现的权力，是政治学以内的核心内容。目前，政治学家越来越多地提出一些“社会学上的”问题，在这一过程中，政治学与社会学的边缘交叉学科政治社会学应运而生。政治社会学以社会学的理论、视野和方法分析政治行为、政治现象、政治秩序、政治权利和政治过程，研究政府工作中社会因素的相互作用，研究政治对经济和文化的影响等。 四、社会学与心理学心理学研究人类的心理作用，更注意研究人人类个体，因而与注重研究社会整体的社会学相比有着重大的区别。心理学和社会学的共同领域是社会心理学。它的主要理论都是社会学和心

21、理学的互相渗透、互相补充中产生、发展起来的。社会心理学是一门研究社会环境对人的个性和行为的影响的科学，是交叉性边缘学科。社会心理学与社会学的异同：二者都重视从社会环境与个体互相作用的关系上分析问题；重视个体的人际关系、社会行为的主客观原因；都互相倚重对方的研究成果。在研究方法上，社会心理学与社会学都采用测验、实验、问卷、访谈、个案研究等手段，但社会心理学更侧重于使用测验法和实验法。在具体研究课题上，两者对于个人的价值观、动机和需要等课题都感兴趣，只不过社会学比心理学研究更概括、更宏观。五、社会学与人类学人类学是社会学的姊妹学科，两者的研究对象不同，主要区别在于：人类学研究的是完整的、小规模的、

22、有时是无文字的“原始”社会，而社会学则在于研究当代大工业社会。第四节 学习社会学的意义一、描述功能描述是指用一定的技术手段客观地、整理和记录具体事实、事件和过程的资料，真实地再现社会生活的图景。所以，社会学是一门带有经验描述性质的科学。通过计划、有系统的社会调查研究，收集和整理大量的历史和现实的各种情况，为认识社会关系及其变化发展的规律提供准确、可靠的原始资料。描述功能解决的是“是什么”的问题。二、解释功能解释功能是指把握影响社会事实发生、发展的主客观因素，从因果联系上说明社会现象和过程。也就是说，把经验描述上得到的感性认识上升到理性认识，把握影响社会过程的各种因素相互作用的特征，从而阐明社会

23、现象发生、变化的原因。解释功能解决的是“为什么”的问题。三、 预测功能预测功能是指将来的社会事件和状态是怎样的，它是社会学对社会关系及其表现的发展趋势、前景、可能性和后果，进行研究的主要形式之一。运用社会学进行预测必须注意以下几点。第一，社会学对社会现象和过程的预测与对自然现象和过程的预测有根本的不同；第二，自然规律起作用的时间要长、范围要广；第三，社会现象的出现、存在和消失是大量因素交互作用的结果。第四，从知识社会的角度看，预测具有积极和消极两方面的作用。四、 社会管理功能与社会控制功能社会管理和社会控制是维系社会稳定，促进社会经济协调发展的重要保证，是运用现行的习俗、道德、政策法令和法律，

24、调整人与自然、人与人、人与社会、人与内心世界的关系，理顺各部分之间的关系，使社会得以稳定、协调地前进。社会管理主要是协调社会经济各个领域的发展，对相互依存、相互关系的社会因素从宏观上进行管理。社会控制的主要作用则是依靠社会规范和各种基本的社会制度指导和约束人们的行为，惩治违法犯罪行为，维护社会治安和渤 海 大 学社会学课 程 教 学 方 案教学内容社会秩序。五、 社会批评功能社会批评功能是指对陈旧过时的、错误的思想和观念，对阻碍社会进步的事物、行为进行揭露，尽量站在科学、中立、客观的立场上，实事求是地进行理论分析和现实刨析，并在此基础上提出革旧立新、改正错误、克服不足和解决问题的意见和建议。社

25、会学家对各种问题进行调查研究并做出因果分析，为社会稳定和发展提出中肯的意见和建议，对社会的各种弊病、错误予以揭露，并提出矫治、修正和改善的良方。六、 教育功能社会学的观点和方法能够使人们更好地面对生活中面临的各种问题和挑战，能够让人们了解自己，正确认识自己在社会中的地位、角色作用和局限，树立正确的理想和人生观、价值观，为人们有效地制定、实施正确的方针、策略提供有积极意义的指导；能够帮助人们做好职业准备，了解和预测社会发展的需要，根据自己的情况选择适合自己未来发展的、对社会有益的职业；能够帮助人们进行日常决策，；能够让人们正确对待变革中的世界，时刻保持清醒的头脑。 渤 海 大 学社会学课 程 教

26、 学 方 案教 学 目 标：了解社会学的创立及主要学术流派掌握各个流派的代表人物及主要思想观点重 点 、难 点：社会学各个流派的主要思想观点教学方法、手段：以教师讲授和学生讨论为主教学内容 第二章 社会学的创立及其发展第一节 社会学的创立1838年孔德首次提出社会学的概念，标志着社会学的正式创立。自从社会学诞生以来的一个半世纪里，各个时代的社会学家从各自不同的角度形成和阐述了许多的上社会学理论，共同丰富和发展着人类对于自身生活在其中的社会的认识、丰富和发展着社会学的理论。一、 社会学诞生的条件1、 社会历史条件人类历发展史上有两次重大的历史事件，促使资本主义制度的最终确立和资产阶级民主思想的形

27、成。工业革命和法国资产阶级大革命。工业革命又叫产业革命，兴起于18世纪的60年代的英国，是指以资本主义的机器大工业代替手工技术为基础的工场手工业的革命，它既是生产技术上的革命，也是社会生产关系的巨大变革。工业革命首先从“珍妮”纺纱机开始，由于纺纱机的分明，使纺纱技术由手工操作转向以机器操作，大大提高了劳动生产率。1784年，瓦特发明蒸气机，推动了重工业的革命，相应地带动了交通运输业和航海业的快速发展，把全世界都卷入了资本主义的经济体系。 英国当时在世界经济体系的地位。所以，工业革命造成了及其深远、广泛的社会的影响，它不仅是生产力方面的革命，也同时带来生产关系和一系列的社会关系方面的巨大变化，产

28、生了重大的社会经济、政治后果。教材P31。首先，其次，第三。比如，随着大两的人口涌入迅速扩张的城镇，去工厂劳动。他们形成了新的社会阶级产业工人；他们的雇主也形成了强有力的新的社会阶级资产阶级。家庭结构、社会政治、宗教在人们生活中的作用也发生了引人注目的变化。工人的工资非常低，有的人一天要工作19个小时，每周工作6、7天。这并不意味着工作是稳定的，解雇是常有的事。除了长时间的劳动和缺乏保障外，工人的住房和卫生条件也很差，恶劣的条件降低了城市新贫民的预期寿命，与此同时犯罪率在逐步升高。对于这一系列的可怕问题，19世纪的思想家们试图加以解释并希望解决。2、 思想理论条件1789年具有世界历史意义的法

29、国资产阶级大革命爆发了，这是资产阶级领导广大农民和手工业者进行的一场反封建斗争。它是继17世纪英国工业革命和18世纪美国独立战争之后的一次更加彻底、更加深刻的资产阶级革命。不仅摧毁了法国的封建制度，建立了资产阶级共和国，为法国资本主义发展扫清了道路，而且大大推动了欧洲各国的反封建斗争和拉丁美洲的民族解放运动。德拉克罗瓦自由引导人民，展现的就是法国大革命中的巴黎街垒战的场面。 1830年7月，法国爆发了“七月革命”，学生、小职员、小商人以及退伍军官和部分士兵，高呼“自由万岁”等口号，举行了声势浩大的群众集会和示威游行。 画面上以象征的手法塑造了一位坦胸赤足的自由女神，她左手握枪，右手高举着象征法

30、国的三色旗，号召和领导人民勇往直前。自由女神是现实与想象的组合体，象征着自由、平等与和平紧随其后的人物形象有工人、市民和知识分子，他们踩着保王党士兵的尸体前行，寓意着革命的胜利。法国革命具有深远的世界意义，它带给人类的更多的是资产阶级的自由、民主和平等的思想，以及文化和文明的启蒙。渤 海 大 学社会学课 程 教 学 方 案教学内容标志着追求自由和平等的世俗理念和价值观战胜了传统的社会秩序，宗教再也不是道德的权威，也丧失了主宰人们命运的威力，一种强大、鲜活的力量诞生了，并扩展到全世界，构成了现代社会的基石。所以，列宁指出“这次革命给本阶级，给它所服务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个1

31、9世纪，即给予全人类以文明和文化的世纪，都是在法国革命的标志下度过的。”社会生活与以前截然不同，旧的社会秩序正在迅速瓦解，新的社会秩序尚未完全确立，如何解释正在发生的社会现实就成为人们心理的迫切需要。于是一大批的社会科学家通过各种途径试图满足人们的这种心理需要，也就相应地产生了不同门类的社会科学，包括古典政治经济学、法国启蒙思想和空想社会主义。这些社会学家著书立说，从各自不同的角度和视角阐释自己眼中的世界。如法国启蒙思想家伏尔泰、卢梭等人积极推进思想启蒙运动，在社会契约论中，他认为国家是“自由”的人民“自由协议”的产物，人民同意把自己的权利转让给国家，国家必须保护人民的自由、平等、生命和财产，

32、体现全体人民“公意”，如果这种契约遭到破坏，人民有权取消它，被暴力夺回的自由应该用暴力夺回。他的理论为资产阶级反对封建专制提供了依据，对法国资产阶级革命产生了很大的影响。在社会观上，致力于研究人类不平等的起源、以及克服这种不平等的办法（论人类不平的的起源和基础）。但是在19世纪中叶以前，研究社会一直都是社会哲学家的领域。他们往往用思辨的方式探讨社会应该是什么样的，而对社会实际上是什么样的并不关心。社会的急剧变迁迫使他们不得不改变、将研究的侧重点转到社会现实上来，因此原来理性的、思辨的方式就不适用了，需要一种新的研究方法和研究思路解决现实问题。3、 自然科学方法的应用到了19世纪的中期，在自然科

33、学领域，如天文学、力学、物理学、化学、生物学等已经有了自己独立的研究领域和独特的研究方法。天文学中的观察、化学中的实验、分析法、比较法，特别是统计学的兴起，都为社会学了解和解释社会事实提供了行之有效的方法。二、 社会学的发展1、孔德：17891857，孔德生活的年代在法国的历史上是一个动荡不安的时期，法国大革命带来了资产阶级的自由、民主、平等的思想，在政治上孔德反对专制、崇尚革命，他广泛涉猎18世纪启蒙思想家们的哲学、政治著作以及法国当代思想家的著作，日益成为共和主义者。对他影响最大的还是法国空想社会主义者圣西门的思想，曾经给圣西门当秘书，后来两人因为思想的分歧而分手。但空想社会主义对资本主义

34、制度的各种弊端和祸害的抨击，以及幻想建立一个理性和永恒正义的王国这些思想，给孔德深深的影响。孔德开始建立庞大的实证主义思想体系。反映他的思想的主要著作是实证哲学教程（1838），在第四卷中孔德首次提出并使用“社会学”的概念。P8。2、斯宾塞：18201903，英国人。在早期的社会学家中，斯宾塞被人们称为与孔德齐名的社会学创始人。通常被认为是该时代英国最重要的思想家。1857年，他开始着手百科全书式的巨著综合哲学。社会学研究和社会学原理就包含在其中。 斯宾塞提出社会像一个有着生命的有机体，社会的各个组成部分都是互相依赖的（如国家和政治、经济），都为保证整个制度的巩固和生存而努力。这个有机体不需要

35、人为的管理、是一个可以自我管理的体系。斯宾塞的这种思想类似于达尔文的生物进化论思想，认为社会就像物种一样，有简单向复杂进化。 如类似达尔文在他的自然选择理论中指出的，只有那些更好地适应环境的动物才能更易于存活和繁衍“物竞天择、适者生存”。与达尔文的这种思想类似，斯宾塞认为那些能更好地适应环境的社会比不适应环境的社会更易于生存和发展，也正是如此，人类社会才从原始社会中简单的形式，逐步进化到工业化社会中比较复杂的形式，包括社会的不平等，都是“自然”进渤 海 大 学社会学课 程 教 学 方 案教学内容化原理（或规律）的结果，进化就意味着进步，所以社会进化是按照“物竞天择、适者生存”的原则进行的。因为

36、斯宾塞认为适者生存的原理适用于社会之间和社会内部，所以后来被认为是所谓的“社会达尔文主义”的早期拥护者。 与该时代的思想家不同，斯宾塞反对政府干预社会事务，认为这种干预会阻碍自然发展规律，所以，他强烈反对进行社会改革的尝试，认为任何人为的干预一定会引出灾难性的后果。他的思想常常遭到人们的怀疑。但是，他将社会比作生物有机体的思想却在现代功能主义学派中得到响应，特别是他的把社会看作一个有机整体并认为它的各个组成部分都为整体的稳定而效力的思想，以及社会的发展是从简单到复杂的思想，为许多社会学家所接受。 3、埃米尔.迪尔凯姆：18581917，又叫涂尔干，是西方最负盛名的社会学家之一，在他那里，社会学

37、真正成为了一门完整而严密的科学。不仅在当时，就是在今天的整个西方社会学界仍然有广泛的社会影响。迪尔凯姆把社会学的研究对象确定为“社会事实”，并坚信要用社会事实来解释社会事实，而不是用生理的、心理的特征来解释实证主义社会学的方法论原则。在自杀论中，他实践了这个原则。他采用了统计和比较等方法，得出结论自杀行动不是表面的个人问题，而是受社会力量的影响。自杀论不仅是迪尔凯姆本人的一部重要著作，也是整个社会科学史上的一个里程碑，它标志着社会学与哲学的彻底分离。所以，自杀论被许多社会学家誉为社会学的“圣经”。4、 卡尔.马克思：18181883，德国人，是唯一一位拒绝使用社会学来称谓自己理论，却被冠之以社

38、会学创始人之一的理论家。就社会条件而言，马克思的社会学孕育于19世纪前半期西方资本主义社会的矛盾和阶级冲突。因此，马克思的学说从一开始就立足于当时的社会现实。几乎与孔德在18301842年发表的实证哲学教程的同时，马克思和恩格斯也发表了一系列研究德国、英国和其它资本主义国家政治和经济问题的文章。马克思有两大独特的社会学观点。第一，社会冲突和社会革命的不可避免性；第二，特别强调社会的经济基础。 5、马克斯.韦伯：18641920，德国著名的社会学家和政治经济学家，他的 “理解社会学”开创了社会学中的反实证主义传统，与孔德和涂尔干为代表的实证主义传统相互补充，共同推动社会学的发展。韦伯是一位博大精

39、深的思想家、学者，一生写过许多论文和专著，这些著述跨越社会学、经济学、政治学、宗教学等领域，但综观他多方面的成就，可以发现韦伯的学术研究具有一条一以贯之的中心线索，就是探究近代欧洲资本主义理性化机制。他的思想集中在新教伦理和资本主义精神和经济与社会。韦伯认为，要探究近代理性资本主义为什么能够在欧洲或只有在欧洲才能发展的因果关系，必须用比较研究和系统的方法如实叙述，展现近代西方世界与其他世界（中国、印度）的各自独特的个性，用来判断西方世界所有而其他世界所无的近代资本主义发展的推动力。 第二节 现当代西方社会学理论一、结构功能论1、帕森斯：20世纪4060年代，功能分析占据了重要地位，帕森斯的社会

40、行动的结构是美国社会学发展的重要分水岭，是一座里程碑，它开辟了一条功能分析的道路，从40年代初期到60年代中期一直指导着社会学理论的发展方向。功能分析一般说是研究社会现象之间的相互关系，具体说，它研究的是一个或多个较大的结构中，在特定的各种关系之间相互作用所产生的结果。在社会行动的结构中，帕森斯的社会行动的基础是行动者、行动者为之奋渤 海 大 学社会学课 程 教 学 方 案教学内容斗的目标、行动者在追求他们的目标时可供选择的手段；与手段的选择和目的的实现有密切关系的来自生物条件的情境制约、引导行动者选择手段和目标的一系列的规范和价值观。帕森斯在提出社会行动时认为，有必要综合关于最基本的社会过程

41、的社会思想的历史遗产，并将社会过程分解为最基本的社会成分，并且确定分析的首要任务是从概念上将最基本的单位的系统特征分离出来，因为更为复杂的过程和结构由此单位得以建立。间言之，帕森斯认为，在行动的过程中行动者是最有能力做出自己的选择的；但是这些选择受生物条件和环境的限制，特别是受到支配社会结构的各种规范和价值观的限制。在经济与社会中，帕森斯首先将“行动”与“体系”相互连接，提出了“行动体系”的概念，然后，又进一步提出了著名的AGIL四功能模式来作为分析行动体系的结构的基本工具。按照这个模式，人类是生活在由许多“单位行动”连接而成的行动体系当中，行动体系则是一个多层次的结构系统，每一层次都具有四种

42、基本的功能要求：适应、目标达成、整和和模式维持；为了满足这四种要求，行动体系首先分化为行动的有机系统、人格系统、社会系统和文化系统四个子系统，每个子系统由进一步分化为四个子系统，如社会系统进一步经济、政治、文化和社会四个子系统，如此一级级分化下去；行动体系各层次的四个功能系统之间不仅是一种相互区别、相互联系的关系，而且是一种控制的等级。2、默顿：默顿在理论上见解很大程度上受益社会行动的结构这部著作，但是后来默顿反对帕森斯建立一种包罗万象的、普遍适用的理论。认为应该采取一种较为谦虚的态度：即建立一种中等规模的理论命题，用以分析一系列有限的经验现象，这样可以得到经验的检验，还可以在巩固之后构成大规

43、模的理论。默顿认为要靠一些范例和调查结果进行功能分析，在考虑功能的同时还应该考虑功能障碍，任何事物对一个特地社会结构的运转都是必不可少的，因此就有了显功能和潜功能之分。默顿认为，功能分析要从纯粹描述个体和群体活动开始。在描述被调查的各单位之间的互动和活动模式的过程中，有可能明确区分接受功能分析的各个社会事项。默顿建构中层理论的方案首先描述被讨论的事项、事项生存于其中的结构关系、事项对有关个体的意义。只有当这一描述完成之后，才探讨特定事项所满足的需要和必要条件。了解上述情况，就有可能确立某一事项的显功能和潜功能，以及该事项对某一社会系统的不同部分的正功能和负功能的净均衡。二、冲突论1、达伦多夫：

44、达伦多夫深受马克思的影响，认为只有把人类社会看作为权利和权威而不断进行着斗争的竞争场才能充分立即社会。他的出发点就是断言所有的社会组织事实上都是建立在权力的等级制度中，掌握者可以通过各种手段，其中高压统治是最主要的手段，来迫使无权者服从他们的意志。他把权利和权威比作某种稀缺资源，而社会的各种成员则为这些资源的分配陷入勇无止境的斗争。任何社会总是处于冲突的状态中，某些人的利益和另一些人的利益总是对抗着。这些利益不仅是经济方面的，而且也是表现在权力分配的竞争方面。冲突决不会根除，因为每一种解决权利冲突的具体方法都会产生新的利益集团，从而必然导致新的冲突。达伦多夫的主要观点是，尽管人们可以把冲突加以

45、引导，使之制度化，或者是消除激烈的冲突形式，但是冲突在人类社会中是永远不可能消除的。由于权利和权威必然引起竞争、社会冲突、社会变迁，所以权利和权威就成了解释人类一切事务的关节点。2、科塞的辩证冲突论：科塞分析的出发点是：压力、限制和冲突是不可避免的，但是他又研究这些过程所起的整合与适应的作用。科塞认为，社会冲突既有破坏性，又有建设性。所有社会系统都表现出资源分配的不平等，这种不平等引起冲突，而长冲突能够引起资源的重新分配从而进入新的不平等的模式，这由反过来引起新的冲突浪潮和资源的重新分配。社会冲突的渤 海 大 学社会学课 程 教 学 方 案教学内容起因是由于人们对分配不均所表示的失望，这是冲突

46、的潜在心理因素，冲突则是外在的表现。科塞认为冲突是一种过程，它在一定条件下具有维护社会或社会某些重要部分的功能。他把社会看作是一个由各个相互联系的组成部分组成的系统，所有社会系统，其相互联系的各个组成部分之间都存在利益的不平衡、紧张与冲突，系统之间的相互作用的各种过程，在不同的条件下起着维护、改变、增加或减少系统的整合与适应的作用。三、互动论1、戈夫曼的“拟剧论”：戈夫曼通过有意识地研究戏剧艺术模式发展起角色理论，他认为我们就像舞台上的演员一样，总是不断地关心面对如此众多的观众如何塑造好自己的形象。我们形成自己的行为举止正是为了在与我们有重要关系的人的交往过程中，给他们留下一个可以接受的印象。

47、要做到这一点，我们必须把自己为对方不能接受的方面隐藏在后台，把一个为对方乐于接受的形象呈现在前台。社会行为总是处在与别人交往的状态中，要设法塑造自己的形象，以给与交往的人留下深刻的印象。戈夫曼的行动者模式假定，正因为我们总是在演戏，所以，要弄清楚一个人实际上是什么样的热毫无意义。2、符号互动论：符号互动论有两个学派：爱荷华派和芝加哥派。两派的共同点认为，人类创造并使用符号来表示周围的世界，人类的独特性在于他们创造与使用符号的能力。人类运用符号彼此互相沟通，用符号来指示客体，这些客体反过来有塑造他们对社会情境下定义，从而决定某行动的方式。互动的本质在于：互动依赖于人类发出并解释姿势的能力；角色扮

48、演是互动的关键机制，因为它使行动者能够看到他人的优点，已经那些不在场的他人或群体的观点；社会组织的本质在于：符号互动创造、维持和变革社会结构；没有关于构成模式的个体间符号交流过程的知识，就不可能了解社会组织模式，甚至是那些最复杂的社会组织模式。互动论认为，社会或较稳定的互动模式的产生，完全依赖于人们解释情境的能力，特别市把自己看作是情境中的客体的能力。社会的存在也依赖于人类的思维和解释能力以及自我反省与评价能力。由互动产生的心智和自我使人类成为独特的物种，反过来，人类这些能力的产生使互动成为社会的基础。四、交换论1、霍曼斯的交换论：霍曼斯认为，在社会学的水平上是永远无法对人类行为作出全面解释的

49、，必须从心理学的高度着手才行。他认为获取个人利益是人类社会运转的基本动机，人类社会是由相互作用的个人组成的，他们彼此交换着奖赏和惩罚。与19世纪的经济学家不同的是，霍曼斯认为刺激人们活动的方式不但包括货币和商品，还包括对人们的奖赏、尊重、爱戴以及其他一些非物质性的或象征性的标志。霍曼斯的交换原则包括几个命题：成功命题、刺激命题、价值命题、剥夺满足命题、攻击赞同命题、理性命题。2、布劳的结构交换论：布劳认为，社会的赞同、尊重以及能够按照他们的愿望行事是他们最需要的。行动者为了获取最大限度的报酬而相互竞争，并且这种竞争性的交换也会在这样一个前提下继续进行：给予报酬者将获得报酬，这是理想的互惠交换。

50、布劳认为，当理想的互惠形式在交换者之间盛行的时候，事实上这些形式已经遭到全面的违反，在这种情况下形成的不平衡和被剥夺，无不在威胁着社会系统的正常运转。因为依据拥有财产的多寡，人们被划分为不同的阶层，而不同的阶层又拥有不同的权力，因此地位低下的人们往往受到那些权势者的剥削。布劳也提出自己的交换原理：即理性原理、互惠原理、公正原理、边际效用原理、不平衡原理，在社会单位中某些交换关系越是稳定和平衡，其他交换关系就越可能变得不平衡和不稳定。 五、社会学理论的新发展 1、吉登斯 2、哈贝马斯 3、亚历山大教 学 目 标：了解西方社会学对社会的两种认识掌握社会的含义、基本的社会结构和社会关系重 点 、难

51、点：基本社会结构和社会关系，西方社会学对社会的两种认识教学方法、手段：以教师讲授和学生讨论为主教学内容 第三章 社 会第一节 社会概述一、语源学上的“社会”在中国古代典籍中，“社”和“会”最初是分开使用的两个概念，“社”原指祭神的地方；“会”为聚集之意。后来，“社”被引申为志同道合者进行某种集体活动的共同场所。“社会”一词始于旧唐书·玄宗上（本纪第八），书中记载：“礼部奏千秋节休假三日，及村闾社会”。在西方，英语和法语中的社会，意为伙伴，德语中的社会在中世纪后期表示为人与人的结合，形成了社会的概念，日本学者在明治年间最先从英文中引入“社会”。近代中国学者在翻译日本社会学著作时，沿用了

52、这个概念。后来通过严复等人对英语文献社会学著作的翻译和介绍，中文的“社会”一词才有了现代通用的含义。二、西方社会学者对社会概念的解释：社会唯名论和社会唯实论唯名论否认客观实在性，否认概念的客观内容，认为只有个别事物（特殊、殊相）才是真实存在的，而一般（概念、共相）不过是人们用来表示个别的东西的名称；个别才是科学的对象，一般则逻辑的对象。以唯名论的哲学思想看待社会，就形成了社会唯名论。社会唯名论的主要代表有法国的卢梭和达尔德，英国的洛克以及美国的吉丁斯和德国的韦伯等人。社会唯名论者认为，社会只是单纯的名称，只有个人才是真实的存在。正因为如此，唯名论派的社会学家们确认个人行为及细节是社会学的研究对

53、象。这种思路影响到当代的某些社会学理论流派，如微观社会学理论中的社会交换论、符号互动论和民俗方法论等。与唯名论相反，早期唯实论依据柏拉图的理念论，主张一般脱离个别、先于个别而存在。后期的温和唯实论则以亚里士多德的“形式”学说为依据，认为一般存在于人的思维之中，主张一般是对事物共性（普遍性、相似性）的抽象。社会唯实论是唯实论观点在社会理论中的贯彻或表现。它认为，社会是一个由各种制度和规范构成的有机整体，社会外在于个人，并对个人具有强制性。社会唯实论的主要代表人物是英国的斯宾塞，法国的涂尔干，德国的齐美尔和美国的斯莫尔等人。帕森斯的结构功能主义在很大程度上也是一种社会唯实论。对于社会学家来说，“社

54、会结构”指的是社会体系基本组成部分之间的有机联系。三、社会的涵义：社会是以特定的物质资料的生产活动为基础，以占据共同的地域、共享某种文化的一定数量和质量的人口为主体而建立起来，由个人、群体、组织、制度构成的较为宏大的网络，是依靠人们交互作用自我维持延续的相对独立的实体。第二节 社会结构一、社会地位社会地位是指任何具有从社会角度规定了的权利和义务的社会位置，通常是根据财富、声望、权力和受教育程度的高低和多寡作出的社会排列。一个人的地位决定了他在社会上“适合生存”的地点及其与他人发生联系的方式。一个人同时可能占有数个地位，但是其中只有一个（通常是职业地位）最为重要，被社会学家称为是这个的人“主要地位”。有时，“地位”这一术语还用来专指高的社会地位，我们常说某人有地位，也正是在这个意义上而言的。有些地位，我们自己不能控制或改变，是先天赋予我们的，不管我们的先天差异或个人能力如何，这种地位叫做先赋地位或既得地位，包括性别、年龄、种族等。另外有些地位，如教育和职业等，我