《学科教学渗透生命教育的探索与实践研究》教学总结

1、学科教学渗透生命教育的探索与实践研究教学总结3、在音乐教学中渗透生命教育。音乐是天籁之音，音乐生命是人的生命。音乐大师梅纽因说：“艺术世界里没有犯罪这个词，当孩子学习唱歌和跳舞后，他们会更善于思考，理解问题和相互沟通。”音乐，它本身就对培养青少年学生身心健康发展、陶冶其情操、促进个性成长、对人格培养乃至成为全面发展人才有着重要的影响作用。在教学实践中，注重以音乐和舞蹈的特有语言滋润学生道德修养、感染学生生命活力，从而使学生保持乐观积极的心态，激发学生对生命的热爱之情和对生活的创造热情。4、在体育教学中渗透生命教育。体育素质是学生全面素质的基础，通过体育与健身课的教学，使青少年学生在掌握体育与健

2、身知识和方法的同时，既培养了学生的生命美感，培养了创新意识和体育能力， 又获得了享受体育与健身的乐趣。在教学实践中，注重研究与探索体育课教学活动的设计，如何遵循体育运动的功能， 即促进人体机能的生长和发育， 防止疾病，推迟生命衰弱，丰富文化生活，增进友谊和交往，让学生在运动中充分发挥更强、更高、更快的精神魅力，体验自己旺盛的生命力量。5、在美术教学中渗透生命教育。美术活动能满足学生的生理和心理需要，从中获得实现自我的生命潜能、生命的智慧、生命价值的体验，为促进身心健康和谐发展创造条件。在教学实践中，应潜心研究与探索如何让学生在创作和欣赏中，通过感受、顿悟、体验获得生命乐趣、提高学生的审美能力，

3、 通过审美升华影响其人格形成，从而有效地培养对自然和生命的热爱，对自然资源的爱护珍惜， 对美好生活的憧憬和向往，对真善美事物的赞美，对假恶丑事物的鄙弃。6、在数（理化）学教学中渗透生命教育。学好数理化，走遍天下都不怕。神奇的数学王国，充满了无数抽象的定理和尚待“猜想”的奥秘命题。数理化学习过程中的问题解决、 推理思考、创造能力、组织能力的培养与训练，都是生命发展中必须掌握的关键技能。因此，只要潜心设计，改变学科本位的观念， 数理化学科教学过程中仍然有着渗透生命教育的时空。在教学实践中，应潜心探索如何结合数理化教学的有关内容，进行有效的人口、能源、环境生态等教育。从而提高学生学习兴趣， 加深对数

4、学的理解， 感受数理化大师们的严谨和锲而不 舍的探索精神。7、在科学教学中渗透生命教育。从培养全体小学生的科学素养，进而促进全民科学素养提升的良好愿望出发， 以培养科学素养为宗旨， 不仅让学生学习基本知识与技能，更要全面发展包括情感、态度、价值观、方法、能力等方面的整体素质，真正体现与时俱进。同时让学生去亲身经历，体验生命的重要，充分发挥学生的主动性去认识自然和社会，从而实现学生的全面发展。8、在英语教学中渗透生命教育。在英语课教学中渗透生命教育，研究与探索的着力点应放在如何关注每个学生的情感、态度和价值观，让学生充分认识人生的意义和生命的价值上；放在如何利用英语教材的“生发点”进行国际理解教

5、育上。（三）让生命教育在活动中开“花1、组织生命教育知识讲座。近两年来，学校聘请了丁寨公安派出所、乡卫生院和食品药品 监督管理部门为广大师生讲授有关道路交通安全、食品药品、卫生知识。2、积极开展“阳光体育运动”。通过开展“阳光体育运动”，为学生创建积极向上、强身 健体的平台，使学生在参与各种阳光体育活动时，不但强健了体魄，还养成了阳光心态。3、组织开展生命教育专题活动。如，地震应急演练，溺水应急演练，火灾应急演练等等。通过活动，教会学生掌握一定的保护生命的措施，还要不失时机地时时告诉学生，生命对于一个人来说只有一次，我们要珍惜她；年轻的生命承载着人类的未来，我们要重视她；最大的生命长度能够发挥

6、出最大的光和热，我们要保护她。教育学生要镇静应对突然袭来的自然灾害，让学生学会在各类自然灾害中逃生。同时，将生命教育与班队活动、 主题班会有机结合起来。如办生命安全知识手抄小报、黑板报、墙报等。3、组织国旗下讲话，对学生开展一些生命教育的小专题教育。如，交通安全教育、校内安全教育、家庭安全教育，并教育学生积极预防流行性疾病，拒绝不良嗜好与习惯等教育。（四）让生命教育在体验中结“果”。生命教育的目的在于教会孩子热爱生命，尊重生命，懂得生命的价值。教育孩子懂得，活着不只是为了自己，更是为了他人。引导学生通过亲身体验，认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命的光彩，实现生命的辉煌。1

7、、积极开展生命教育主题活动。如：心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、反对邪教组织、法制教育等主题活动。培养学生与他人和谐相处的能力和强烈的社会责任感、使命感和正义感。2、合理利用生命教育实践活动。让学生在可体验的情景下接触大自然、接触社会，探索生命意义，提升对生命的尊重与关怀。组织学生参观访问， 参加社会实践活动，让学生走出课堂，认识健康对于生命来说的重要性，让他们通过实践体验和采访自己亲近的人，才能使自己有更深刻的认识，从而使生命的价值和意义得到升华。如在2012年秋季学期，我们组织全校师生参观了学校附近的“世纪兴煤矿厂”，让学生体会煤炭工人在井下工作的艰辛，体会父母为养育我们的不易，认

8、识生命的意义在于实现自身的价值，在于为人类作出的贡献，懂得人活着，不仅仅是为了自己，也是为了他人、为了自己的亲人。二、课题研究取得的阶段性成果（一）提升了广大教师的教育水平。1、明确了进行生命教育与学生素质教育的必然联系。生命教育和素质教育是密不可分的， 关注学生素质的同时，必须关注学生的生存和发展状况,指导学生“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命”。教师建设的一系列生命教育的学校课程，涵盖了生命科学观、生命情感以及生命价值的知识和技能。对生命教育的理论关注和掌握的更加多了。2、在课堂教学活动中体现了生命的人文关怀。伟大的教育家陶行知先生说过：“你的冷眼里有牛顿， 你的

9、歧视里有瓦特， 你的讥讽里有爱因斯坦。”为人师表者首先要爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们。少一点审查责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，帮助他们在成功和失败的体验中不断努力，这种教育至关重要。生命教育是充满人性关怀的教育，爱具有本体价值。用生命去温暖生命，用生命去撞击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。3、在生活实践中感悟了生命的灿烂美好。生命的存在在于生活，有什么样的生活，就有什么样的生命。 通过师与生的对话、 生于生的交流，教师的健康的、快乐的、有尊严的、负责任的、有爱心的、有创造性的生活，都会给 学生以榜样作用。（二）增强了广大学生的生命意识。在研究过程中，我们充

10、分让学生去体验生命历程，感悟人生道理，唤醒生命意识，激扬人生目标，做大写的人，做大器的人。让学生通过对各种生命现象的观察、调查等探究活动,在获得对各种生命现象及自增强学生的体验，特别是引导学生关注自身的身体及成长过程。身认识的同时，逐步养成良好的行为习惯、 珍惜生命的意识和态度， 并获得一定的自我保护的能力。培养了良好的行为习惯和积极的情感态度，增强了广大学生的生命意识。三、课题研究遇到的困惑及问题1、研究的课题对生命教育的理念、理论、做法、措施等了解甚少。2、生命教育相关的资料非常少。3、生命教育的内容和各学科之间缺乏前后的联系，相对比较独立，不利于学生系统、全面地认识生命教育，有待在今后的实践中不断调整和改进。四、后期课题需要做的事情1、保障机制健全，推进“生命教育”实施体系。2、注重科研引领，拓展“生命教育”实施渠道。3、加强平台构建，丰富“生命教育”实施载体。4、开展专题培训，促进“生命教育”专业发展。5、整理提炼资料，形成“生命教育”研究成果。总之，通过三年来的课题研究实践，我们课题组深深感到，在我们的家庭教育、学校教育和社会教育中，往往只重视对青少年的应试教育、成才教育而忽视了生命教育，缺乏对青少年儿童的人文关怀。与成人相比，青少年的心理更娇嫩、更脆弱，更容易受到一些突发事件的影响，产生心理疾患的比例更高。有的孩