孔子游春名师教学赏析

1、孔子游春名师教学赏析孔子游春是苏教版六年级下册第七单元的一篇精读课文。这个单元的主题为"师恩难忘,安排了莫泊桑拜师理想的风 筝孔子游春明天，我们毕业四篇讲读课文。课文生动地 描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，就地取材巧借河水给弟子们阐述 了 "真君子，的品质。让我们 感受到了万世师表的孔圣人循循善诱， 与弟子其乐融融的游 学的美好情景。这样一个普通的新编历史故事。到了著名特级教师王楼 舟老师手里，一下子变得丰厚、灵动而富有生命活力。2019年11月，在 杭州举行的“千课万人观摩活动中，王楼舟 老师用他那独特的取舍 之道，厚重的儒雅之风，巧妙的教学 设计，极富感染力的教学语言，

2、 行云流水般的师生互动，轻松愉悦的课堂氛围，慑人心魄又水乳交融 般的配乐朗读给大 家演绎了一节如诗如画般的好课。听王楼舟老师的 课如沐圣贤光辉，仿佛孔子再世，不仅上课的孩子们陶醉其间，而且 在场的几千听课教师也流连忘返、欲罢不能。课的结尾处，王祕舟老师引出司马迁史记·孔 子世家中“高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。-赞美 孔子。并表达了自己的渴望，渴望做孔子的学生，走进 这样如诗如画 的课堂，渴望做一名像孔子一样的好老师。课 下，我和在场的许多老 师感叹=我们不要早生2500年做孔第1页子的学生，我们只要早生二三十年做王松舟的学生就心满意 足了。如果说孔子的德行让

3、我们"高山仰止，景行行止,那么我要说王松舟老师的课也让我们“高山仰止，景行行止王老师的课 已经很难说是课了，我觉得是一件精美的艺术品。他的课有深度， 有厚度，有高度，有气度，有温度，有广度。我想，用再多再美的 语言来赞美他的课都不为过。下面我选取三个方面，谈谈听了王老师 执教的孔子游春后的感受。有温度：如沐春风的孔老师把万世师表孔子从神坛上请下来，回到杏坛，孔子不再 是冷冰冰的圣人，而是犹如学生每天都在接触的 老师。师：孔子的身份是什么？让我们再次简单地浏览课文。（出示课文中的三个句子）弟子们不知老师在看什么，都围拢过来。老师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听？颜回呀，听说

4、你把自己的志向写进了一首歌里。何不唱 给老师听听？师：在弟子们心目中，孔子的身份是老师。孔子自己也 说是老师。师：是老师就要给学生上课。孔子的课堂在哪里?找_找，用波浪线画出来师：孔子为弟子们精心准备的课文在哪里？轻轻地读一读课文，划出有关句子。师：假如要为这堂课取个题目，你觉得取什么题目呢？师=这位老师的名字叫孔子。我是多么希望自己能早生2500年啊，那样我 就可以做他的学生了。我是多么向往在这 样的课堂里学习啊！（出 示课文，用诗歌的形式排列。师生配 乐朗读。）阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母 亲！广袤的大地

5、是她宽广的胸怀，茂盛的森 林是她飘逸的长发，温暖 的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语师：这如痴如醉的课堂，这如诗如画的课堂，怎不让人 心向往上孔子游春,习惯的做法少不了介绍孔子，引用论 语中的精彩语段。学生还没学课文，老师早已在孩子们心中树起一个崇高的 孔圣人的形象。王老师慧眼独具，上课伊始，分别从课文的前中后 三个语段中拎出三个句子，一次又一次 地确认孔子的身份老师。一下子就拉近了学生与孔子的距离。老师要给学生上课，得有“课 堂、课文、课题” O孔子给学生上课的课堂、课文、课题是什么呢？问题问得很浅，却如点穴一般切中要害。经王老师这么一问，课 文重点段，学习重点、难点，如同剥笋一

6、般，立马呈现在师生面前。没 有繁枝缠节，没有拖泥带水。更难能可贵的是“接地气 O “课堂、 课文、课题这些通俗的说法，与孩子们的生活紧密相联。孔子游 春虽然讲的是2500多年前的历史故事，但经王老师这么一问，仿 第3页佛这个故事就发生在孩子们身边，孩子们仿佛就置身在这个其乐融融 的课堂当中。因此，我说 王老师的课堂有温度。有生活的课堂有温 度，有温度的课堂有生命。听王老师上课，你不觉得是在上课。你 看，他时而用宽手掌爱抚地推推孩子们过于低垂的额头；时而躬身笑 眯地奔跑着给孩子们递话筒；每每请学生回答问题，再急再 频，也不 忘说"你请 O这种氤氫在课堂中温馨的氛围，置 身其中，你会感到

7、 一种温暖。这种感觉或许就是不可言说的如沐春风的课堂温度。有高度：匠心独具巧训练 课文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。王老师深谙此道。他用自己独特的取舍之道掏 出孔子游春这篇课文的核心教学价值事物与联想。分三次对 学生进行语言习得训练。让我们看到了他对“语用”认识的深邃。师=同学们，孔子的课堂藏着一个秘密。一半是看到的，半是想到的，完成练习第一题。看到习习的春风，想到；看到,想到宽广的胸怀 看到茂密的森林，想到； 看到,想到明亮的眸子;看到和煦的春风，想到。师：孔子的课文中也藏着一个秘密。一半是看到的，一半是想到的，完成练习第二题。看到水奔流不息，哺育生灵，想到；看到水或方或长

8、，和顺温柔，想到；看到水穿山凿壁，从无惧色，想到；看到水流经万物，荡涤污垢，想到。师=这就是孔子为弟子们精心准备的课文。这篇课文没有写完。你能按照孔子编写的思路，继?请完续编写课文吗 成练习第三题。（让学生仿写有事物与联想组成的句子。）生=水 不舍昼夜，浩浩荡荡奔向大海，他好像有毅力。生=水善于帮助万 物，但从不与万物争功夺利，他好像助人为乐。生：水淡泊宁静，总是处在最低处，他好像很谦虚。生=水包 容万物，不分高贵与低贱，他好像大公无私。没听王老师上课前，孔子游春我也读了 N遍，但我 就是没有发现文章构句成段的这一秘妙。经王老师这么一点，经王老师这么 一设计，哎呀，语言的训练就如此精妙地呈现

9、在我们眼前。王老师对 文本解读的能力真的让我们叹服。纵观整堂课，我们真切感受到王老 师对"语用能力匠心独具的训练。上面呈现的是显性的语用训 练。在王老师的课堂中，我们分明能感受到他对语用能力的柔性、 隐性层面的训练。从填空、写话训练到背诵、积累训练，再到文化的 渗透、熏陶。都说王老师的课演绎的是“诗意语文,是走情感路线 的。听了他的孔子游春,我才真正明白“此情非彼情” O他的课有语文的特质、理性的积淀、生命的关切。他的课是 工具性与人文 性统一的价值皈依。有深度：旁征博引巧引用听王老师的课，我们常常会惊叹他的旁征博引、左右逢 源。他纵横扌卑阖、挥洒自如，课一下子就有了厚 度、深度。我

10、们来看这样两个小片断。王老师引导学生学习"水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。这 个句子时，抓住“或方或长”引经据典。师：因为水是没有一定形状的，于是我们看到它或方或 长，或高或低，或大或小，或圆或方。其实，说到水是没有一定形状的，古 人的诗词当中倒是有一些很好的句子，我们一起来看一看。（出示 有关诗句，学生有感情朗读。）朱熹=半亩方塘一鉴开，天光云影飞流直共徘徊。杜甫：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。李白: 下三千尺，疑是银河落九天。刘禹锡：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。师：该方则方，该长则长，该直则直，该曲则曲，这就是水的第7页和顺、温柔，有情义。为了

11、表达对孔子的景仰，王老师在结课时，巧妙地引入司马迁史记·孔子世家中"高山仰止，景行行止虽不能至， 然心向往之。"赞美孔子。让走下神坛的孔子一下子又伟岸起来，并 咼咼地屹立在世人面刖O师：早在两千多年前，有一位伟大的史学家叫司马迁。他说出了和我一样的向往，不过，他说的比我好。他说孔子 的品德生：高山仰止。师：他说孔子的言行就像大路一样 生：景行行止。师：他说，孔子的境界太高太高，我很难到达 生：虽不能至。师：然而，这样的境界我却永远永远向往之 生：然心向往之。抓住“或方或长这样一个平平常常、普普通通的词语，王老师竟然旁征博引带出这么多关于水的诗句。这是我们万 万没有想到 的，也是万万想不到的。这需要多深厚的文化积 淀啊。这就是文本解 读的功力。一只眼睛看到字的表面，一只眼睛看到文字背后的文化张 力。并把这种文化张力自然地、水到渠成般地展现出来，这才叫有语 文味的课堂啊。“吟成一个字，捻断数根须想必，王老师在备这 一课时，真的到了 “人课合一,，的境界了。就这么一个“或方或长 的处 理，就够我们学习一辈子的了。把万世师表孔子从神坛上请下来，回到杏坛，为的是让 孩子们感受一个有血有肉的孔子，为的是让孩子们走进这有