《电子技能》教学的思考和探讨

1、立足能力培养 优化技能教学 -电子技能教学的思考和探讨晋江职业中专学校 黄育荣【摘要】让同学轻松接受知识是我们每位教师在课堂上孜孜以求的教学目标，知识是在教师与学生间传输和反馈的，其“接口”就是教学过程。要想最大限度地增加传送“信号电流”，唯有尽可能有机地利用各种良好的教学资源和教学手段，不断降低“接口”的“电阻”。【关键词】技能 能力 实践 理实一体化 手把手传授 投影仪 多媒体课件 面包板我校的“应用电子技术专业”是省重点示范专业。为了保证教学能顺应学生的基础水平和职业教育的发展趋势，使其成为有质量、有特色、与时俱进的拳头专业；并结合当今中等职业教育形势，紧扣我校电子专业设定的“中级电子维

2、修工”这一培养目标，明确了“以就业为导向、以能力为本位、以技能为核心、以学生为主体”的教育教学指导思想。为了更好地引导和配合电子职专生的专业学习，学校从理论和实践两条线入手，进行由浅入深、顺序渐进的合理教学课程规划，把电子技能作为第一学期开设的一门实践课，为往后收音机、扩音机、黑白电视机、彩电等整机组装、调试实践打下基础。首先，电子技能是一门工艺实践课，也是电子技术专业学生实践操作的入门指导课程。在与学生接触的过程中表现出的重要特点就是：知识新、内容多、实用性强，掌握难度大。这就需要任课教师做好穿针引线、深入浅出、化整为零的教学工作，把理论与实践紧密结合，即在授课中能够把浅现的生活实例融化到课

3、本内容中进行讲解，使同学在愉快的教与学过程中轻松地接受这些新知识。其次，它的内容涵盖了元器件识别检测，简单电路的认识、组装、调试、排障等工艺操作练习。教好本门课程可以让同学在专业入门学习上迈出坚实的第一步，在提高实践能力的同时，对培养学生的专业学习兴趣、增强对专业理论知识学习的理解和掌握,起到了不可或缺的重要作用。在此，我把十多年的本课程教学中，与历届不同学习层次的同学交流反馈，逐步感悟到的一些教学随笔,整理出来与大家探讨。 一、 教材上：合理取舍与补充是注意因材施教的表现理论作为间接知识来源在人的获取知识结构中占90%，有理论指导的实践可以事半功倍地完成。电子技能与训练（第二版）是教育部规划

4、教材，以它为蓝本进行加工整理出实际授课教案中，我把平时少见少用、实验室没有配备的一些仪器使用及测量的内容如：QS18A型万能电桥表，QBG 3型高频Q表等裁剪掉，相应地补充并归纳了一些新内容：如电容器在电子电路中的几种作用：滤波、耦合、旁路、谐振、定时、退耦、中和-等，并指明在本书P86 C P97 C1 P97C4 P123 C1 P179 C2 P123 C7 P97 C2等页的对应电路及元件，指导同学熟记其电路中的连接方式和连接特点。多花一些时间，让同学感受和领会电容器这个新名词新器件，拉近了同学与之的学习距离，把对名词的抽象记忆转化为对实物模型和应用的认知，更好地完成了§12

5、电容器的教学任务。在教材处理上，我大胆地把课本中一些本地市场上买不到器件的电路进行隔置或删除，另外通过查找历年的电子报、北京电子报、电子文摘等电子杂志合订本，以及一些电子制作集粹的参考书，补充和讲解一些效果好、容易组装并有实用价值的典型电路：如朗读记忆增强器、十路流水灯电路、声控闪光电路等。从而指导学生体验实践成功的喜悦，调动学习积极性，掌握更多的专业基本知识。二、 教法上：采用“先点后面，点面结合”。是注重能力培养的体现。实践技能课的教学难度很大，这就需要全面吃透教材，主动调整教学计划和观念，提炼和创新简便易懂的教学方法，把实践练习化整为零地贯穿到每节课堂中，做到“理实一体化”，突出技能课的

6、特点。让同学轻松接受知识是我们每位教师在课堂上孜孜以求的教学目标，多年的工作过程中，我及时进行课后反思，不断总结经验，发现采用 “先点后面，点面结合”的教学方法后，可以事半功倍。即先通过集中讲解或演示让领悟能力强、学习成绩好的同学先了解实践步骤和操作程序。既集中学生的注意力，提高了课堂效率，又腾出充足的时间用于课内实践；然后依据技艺学习的最佳方法“手把手传授”。在课内实践时，先对学习好的学生点拨引导，以最短的时间帮助这些同学完成实验。再通过这些已经点化的“小教师” 进行同学间的互相帮助和探讨，作为老师进行个别辅导的重要补充，带动学习困难的学生，从而带领全班同学快速地掌握实验内容，完成实验目的和

7、任务，突破教学难点。克服以往实验或训练时一个辅导教师应对五、六十个学生的无奈局面，体现了在学习能力的培养上，不同层次的同学各得收获，让学习好的同学从中获得学以致用，学有所用的乐趣，增加了学习动力，带动良好的求知学风；而学习困难的同学也能在大家的帮助下、在平等民主的集体氛围中感受快乐、体验成功、建立自信，形成主动学习的良好习惯，及时地掌握基本操作能力。三、教学上：充分运用各种有利教学资源和有效教学手段是贯彻“学生主体”的展现知识是在教师与学生间传输和反馈的，其“接口”就是教学过程。要想最大限度地增加传送“信号电流”，唯有尽可能有机地利用各种良好的教学资源和教学手段，不断降低“接口”的“电阻”，在

8、技能课的授课中以学生为主体，制定各种有效的教学措施：（一）采用实物展示及自制电路示教板进行声光效果演示，是技能课授课的生命力。学生文化素质的不断下降的现状，要求我们的教学须大量增加直观的感性知识内容，而减少抽象的纯理论知识。一个新名词、新器件、新单元功能电路的认识，不能只是用干巴巴的抽象文字、符号或电路图作桥梁，要从学生的接受和巩固效果出发。例如最简单的色环电阻读数学习中，学生在分辨颜色时，由于初次接触，易把红与橙、蓝与灰、黄与金等混淆不清，并且同一颜色因浓淡不同而差异较大。我利用多年累积的大量元件，提供不同厂家、或不同时期生产的各种混装电阻让同学实际接触识别，并现场及时答疑，让同学清楚色环名

9、称，用于读取阻值，达到快速寻找电阻的能力。在讲述二极管、三级管、场效应管等各类不同型号和外形封装的晶体管、集成电路，以及各式开关、接插件、蜂鸣片、晶振、数码管、光电耦合器等器件时，都能在课堂上同步展示实物给予直观认知，通过示范操作让同学看清器件检测过程，掌握基本技能。而在第二章模拟电路及第三章数字电路中的实例电路分析讲解中，如§2-7可控硅电路中的“模拟多路抢答器”、§3-1门电路中的“模拟触摸开关电路”、“知了声振荡器”、“叮咚双音门铃”等单元电路，我将利用课余的休息时间，分别自制好示教板，然后在课堂上演示其声光效果并做测量示范操作给学生观看。既提高了同学学习的目的性，改

10、善课堂学习气氛，调动了同学的求知欲；又帮助同学理解电路的连接方式和方法，化解了学习难度，使学生轻而易举地领会抽象的电路原理图；甚至可以让同学自己动手测量调试、检验故障，在实践中总结归纳和领会理解电路原理，延伸技能训练教学的知识面。（二）利用投影仪及现代化多媒体来展示器件，进行电路分析由于电子器件的微型化，由教师出示的实物，大部分学生很难看得清楚仔细，借助实物投影仪放大到屏幕上，则可增强学习效果，节省时间，改善教学纪律。另一方面，通过制作多媒体课件进行电路图的分部分析，结合声光效果，递次显示推理逻辑过程，与充分预习的同学配合，做到良好的师生互动，使课堂紧凑、气氛活跃，吸引了学生的注意力，提高学习

11、效率。例如在“模拟多路抢答器”的教学中，我制作了多媒体课件给予辅助教学，收获良好的效果。电路结构分析分压回路：+6vR1R2地抢答回路：+6vH1VS1VD1VD2地振荡回路：+6vVT2、VT1、C 、Y地（三）引进面包板作基板插接元件，真正强化实践训练以前常用的印刷线路板或万能板来作基板，让学生练习组装电子制作，但由于它们是不可重复使用的耗材，使实践成本大增，同时会使学生产生错觉，把完成焊接任务当成主要学习目标，而失去了对“通过电路器件的正确连接实现功能应用”这一电子电路之学习精髓的执着追求，是舍本逐末的表现，与我校的“中级维修技术人员”这一专业培养目标不符合。因而借鉴省无线电协会及市科协每年举办的青少年电子技能竞赛活动，引进面包板为基板，在上面练习接插元器件，拼装各种功能电路，可以实现无数次重复的各种电路连接训练，又可作为安装速