小学体育教师如何进行教学反思 (2)

1、小学体育教师如何进行教学反思教学反思，又称为反思性实践（reflecfive practice）或称为反思性教学（reflecfive teaching），是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为、表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”有机地结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。我国古代思想家孔子曾说过，“知人者智，自知者明”。这就告诉我们，人贵有自知之明，真正的教育智慧是自省、自知、自明、自强，在自我反思中学会教育和教学。很多体育教师都知道这个教学反思的作用，可又不知道针对哪

2、些问题进行有效地反思。其实教学反思的涵盖面较广，反思的策略也较多，只是我们没有积极主动地去寻找、去发现、去思索而已。一、对什么进行反思教师的教学反思和科学探究的源头在于问题，促进教师专业化发展、可持续性发展的源头在于教师自身的教学实践、在于教师能否感悟教改实践中出现的问题作出价值判断。1、对教学成功之举的反思体育教学是一个动态过程，我们应及时对教学过程达到预先设计目的、引起学生共振效益的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透方法与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法的改革与创新等进行反思、分析，以供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、

3、推陈出新。如教授篮球双手胸前传接球，我试着采用了“传球结合断球”的方法进行教学，学生的练习兴趣很浓厚，课堂气氛一下子活跃起来，教学效果非常好。课后，我及时对这一教学方法进行反思，分析出教学成功的原因。2、对教学失误之处的反思“智者千虑，必有一失”。即便是再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，我们应及时对失误之处进行回顾、梳理，并对其深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。如：在教六年级学生分腿腾越山羊时，由于刚走上工作岗位，我没有考虑到女生的生理、心理特点，死搬教条，导致了许多女生的恐惧心理，教学任务没有能按时完成。过后，我对此进行了深刻的反思，对这个时期的女生的生理、心理特

4、点进行了充分的了解，以便在以后的教学中有针对性的教学。3、对教学感悟之花的反思在教学实践中，随着教学内容的展开，师生的思维发展和情感交流的融洽，经常会碰撞出一串串思维的火花，这些“智慧的火花”，常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后的反思去捕捉，便会流星般稍纵即逝，令人遗憾不已。如进行篮球双手胸前投篮教学时，学生的投篮动作都比较正确，但命中率却不高，我通过反复的、仔细的观察和琢磨，发觉可能是学生出手后的“定势”动作没做好，随后，我就将这个“感悟”在教学中加以运用，学生的投篮命中率果然明显提高，收到了良好效果。另外，在课堂教学过程中，学生是教学的主体，他们总会有“创新火花”在闪烁，教师应充分

5、肯定学生在课堂上摆出的一些独特的见解，这些难能可贵的见解，是对课堂教学的补充与完善，可拓宽我们教师的教学思路，可丰富教师教学的材料养分，提高其教学水平。4、对教学疑难之症的反思课堂教学中的情况是复杂的，我们应对学生学习过程中遇到的疑难点进行反思，以便再教时，可准确地进行教学。如在跳远教学中，我一直把技术重点放在掌握助跑与起跳环节上，在教学时，虽然经过丈量助跑距离和反复助跑，还是发现许多的学生由于起跳点不准确，尤其是起跳前几步出现拉大步或捣小步的现象，时常造成起跳失败，使得学生产生一定的心理障碍，像这样的教学难点，我经过课后分析、反复求证得出，主要是学生没有掌握好助跑节奏。在下次课中，我针对疑点

6、，通过一定的教学手段，学生掌握了较稳定的助跑节奏后，再结合起跳动作正式助跑，教学效果良好。5、对教学反馈情况的反思在课堂教学中，教师应根据学生的反馈情况，不断及时调整教学结构和方法，及时对学生在课中的反应，分析其原因，并找出解决办法，真正实现教为学服务的目的。如，学生普遍对耐久跑教学不感兴趣，我就把耐久跑的教学溶入游戏教学中去，让学生在“玩”中学，又在“玩”中进行了耐久跑，教学效果十分理想。二、怎样进行反思教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思。因此，作为教师必须着眼于自己教学行为的改造，通过自己对教学活动的自我觉察，看到其行为所依据理论的局限性，在

7、教学反思中学会教，从而提高自己的教学效能。那么，如何反思，反思时用什么样的方法对于提高教学反思的效益大有帮助。下面就着重介绍几种教学反思方法。1、自我提问法自我提问法是指教师自身对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身教学反思能力的提高，这种方法贯穿于教学始终。如，设计教学方案时，可自我提问：“学生具备怎样的身体素质”，“怎样的教学手段学生易于接受”，“学生在接受新技术动作时会出现哪些情况”，“出现情况怎样处理”等；备课，尽管教师会预测到学生在练习时会出现的种种问题，并预备好各种不同的应急方案，但在实际教学过程，还是会遇到意想不到的问题，如学生不能按

8、规定完成动作，师生之间、学生之间出现争议等，这时教师要根据自己在课堂上教学行为和学生的表现进行自我提问：“为什么会出现这样的问题”，“采取怎样有效的策略与措施”。课后可这样自我提问，“我的教学是有效的吗”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。自我提问要有相应的改进措施，不可马虎了事，对前后的教学要做好比较、分析，寻求最佳解决方案或方法。2、文献资料法当你对某个动作或问题解决不了或理解不透的时候，可以通过查找相应的资料或典型的教学案例，来帮助自己解释“疑团”。通过对资料和案例的剖析与自我内省，以提高自身对教学策略、教学理念的把握。查阅文献资料也可增加自己的理论修养，从而为以后的

9、教学反思打下坚实的基础。3、集体会诊法“课堂教学是一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进，进一步优化的地方。因此，几个教师可以针对教学中的某个“病历”或各种分歧进行“解剖”、“会诊”，确定“病理”所在，群策群力予以化解，达到共同提高的目的。4、对比验证法教学过程中，以自己在教学中存在的问题与以前的教学对比，同样的教材前后为何有不同的效果，从中分析出差异所在，进而在教学中加以克服，这种反思法为我多年来经常采用。如，多年来，我一直用尝试体验、纠正错误、练习强化等技术教学的传统程序进行前滚翻教学，但学生练习时时常会出现一些一时解决不了的毛病，如方向不正，团身不紧等，通过观察、分析，我认为这可能是低年级这个时期，特别是一年级学生手臂支撑无力，腿的蹬伸力量不够，以及身体平衡能力、时空感较差等因素造成的，直接影响了学生掌握动作的效果，为此我设计了一个改革教学结构的方案进行试验。即：在对照班仍采用“从滚动入手，以团身为重点”的传统教学程序，未照顾学生的体能差异；而在实验班则采用“发展所学动作相应的身体素质和能力，与学习动作技术相结合的方法”，在一年的教学反思实践周期中，我不断评价、修正自己的