高分段学生的学科能力培养策略 ——授“渔”尖子生,建立新常态(广雅 钟国华)

1、授授“渔渔”尖子生尖子生，建立，建立新常态新常态广雅中学广雅中学 钟国华钟国华2015年年3月月27日日 1.尖子生培养的原则尖子生培养的原则2.尖子生培养的矛盾尖子生培养的矛盾3.尖子生培养的策略尖子生培养的策略高分段学生的学科能力培养策略高分段学生的学科能力培养策略 尖子生培养不是高三的专利尖子生培养不是高三的专利常态课堂才是尖子生的主食常态课堂才是尖子生的主食1.尖子生培养的原则尖子生培养的原则l核心原则：因核心原则：因材材施教施教l1.1不同层次学校尖子生水平不同不同层次学校尖子生水平不同基础知识的获得基础知识的获得思维智能的发展思维智能的发展阳东阳东广雅广雅阳江阳江一中一中海珠海珠某

2、某B组组荔湾荔湾某某B组组广州广州均分均分09高考高考104.9104.1104.6106.596.71.尖子生培养的原则尖子生培养的原则l核心原则：因核心原则：因材材施教施教l1.2不同章节内容的教学方法不同不同章节内容的教学方法不同实验探究是高效的教学方式实验探究是高效的教学方式平淡的内容更应该活得精彩平淡的内容更应该活得精彩案例案例2：必修：必修1第一章第一节第第一章第一节第2课时课时(除杂原则除杂原则)案例案例1：必修：必修1第四章第四节第四章第四节 (硝酸性质硝酸性质)案例案例3：铜及其化合物：铜及其化合物 (高三复习高三复习)2.尖子生培养的矛盾尖子生培养的矛盾l2.1容量与主体容

3、量与主体课堂教学的质量取决于课堂教学的质量取决于教学容量教学容量还是还是学生主体学生主体？课堂教学容量以知识容量为主还是课堂教学容量以知识容量为主还是思维容量思维容量？l2.2讲授与调控讲授与调控课堂教学的质量取决于课堂教学的质量取决于教师讲授教师讲授还是还是课堂调控课堂调控？课堂的调控点有哪些？课堂的调控点有哪些？l【实验探究实验探究】实验室有实验室有1mol/L盐酸和盐酸和1mol/L醋酸，醋酸，如何鉴别？如何鉴别？l实验要求：实验要求：l（1）不用任何仪器和其他试剂，如何鉴别两者？）不用任何仪器和其他试剂，如何鉴别两者？l（2）不用其他试剂；仪器任用，如何鉴别两者？）不用其他试剂；仪器任

4、用，如何鉴别两者？l（3）限用试剂：镁条；仪器任用，如何鉴别两者？）限用试剂：镁条；仪器任用，如何鉴别两者？选修选修4第三章实验第三章实验3-1“金属镁与盐酸、醋酸的反应金属镁与盐酸、醋酸的反应”（供广州市第二批骨干教师现场研讨课用）（供广州市第二批骨干教师现场研讨课用）案例案例4：弱电解质的电离平衡：弱电解质的电离平衡(高三复习高三复习)(3)限用试剂：镁条；仪器任用，如何鉴别？限用试剂：镁条；仪器任用，如何鉴别？控制变量控制变量法的表述不法的表述不准确准确通过什么通过什么现象说明？现象说明？课堂实录课堂实录两种酸溶液中部分实验现象对比两种酸溶液中部分实验现象对比对比版块及其取决因素对比版块

5、及其取决因素浓度均为浓度均为0.1mol/L盐酸盐酸醋酸醋酸（1）取决因素：取决因素：与与Mg反应的反应的起始速率起始速率(填填“快、快、慢或一样快慢或一样快”)（2）取决因素：取决因素：与与Mg反应的反应的过程速率过程速率(填填“快、快、慢或一样快慢或一样快”)l思考：思考：l1.请结合实验现象，在图中画出两种酸溶液中请结合实验现象，在图中画出两种酸溶液中c(H+)t的变化，并作适当的标注。（假设的变化，并作适当的标注。（假设Mg条过条过量且不考虑水的电离平衡）量且不考虑水的电离平衡） 3.尖子生培养的策略尖子生培养的策略l3.1学生方面学生方面学习品质学习品质讲课思路讲课思路便于能力的逻辑

6、推理便于能力的逻辑推理内容纲要内容纲要便于内容系统化便于内容系统化疑点难点疑点难点便于课下进一步思考便于课下进一步思考重要补充重要补充便于课外知识的拓展便于课外知识的拓展方法归纳方法归纳便于解题方法的养成便于解题方法的养成 l 2014年年6月月8日日12:00后的种种说法：后的种种说法：l 观点观点1：这样的高考题对我们真不公平：这样的高考题对我们真不公平l 观点观点2：我们命题者越来越脱离学生实际情况：我们命题者越来越脱离学生实际情况l 观点观点3：老师白教三年化学，学生白学三年：老师白教三年化学，学生白学三年 l 观点观点4：试题素材新、起点高、落点低，解题要求的技：试题素材新、起点高、

7、落点低，解题要求的技巧性强巧性强W=F s cos3.尖子生培养的策略尖子生培养的策略l3.2教师方面教师方面改变课堂教学模式改变课堂教学模式传统课堂教学模式：传统课堂教学模式：填学案填学案做例题做例题讲作业讲作业3.尖子生培养的策略尖子生培养的策略l3.2教师方面教师方面改变课堂教学模式改变课堂教学模式传统课堂教学模式：传统课堂教学模式：填学案填学案做例题做例题讲作业讲作业l3.2.1.抓准主干抓准主干l3.2.2.整合重组整合重组l3.2.3.建立程序建立程序l3.2.4.课本回归课本回归l3.2.5.现场解剖现场解剖3.2.1.抓准主干抓准主干l高考热点高考热点l学生弱点学生弱点l可抢分

8、点可抢分点l常见题型常见题型l文字表述文字表述l循环利用循环利用能力点？能力点？l2011年广东高考年广东高考T32.由熔盐电解法获得的粗铝含由熔盐电解法获得的粗铝含有一定量金属钠和氢气，这些杂质可采用吹气精有一定量金属钠和氢气，这些杂质可采用吹气精炼法除去，产生的尾气经处理后可用钢材镀铝。炼法除去，产生的尾气经处理后可用钢材镀铝。工艺流程如下：工艺流程如下： l 2011年广东高考年广东高考T33.某同学进行实验探究时，欲配制某同学进行实验探究时，欲配制1.0molL-1Ba(OH)2溶液，但只找到在空气中暴露已久溶液，但只找到在空气中暴露已久的的Ba(OH)28H2O试剂试剂(化学式量：化

9、学式量：315)。在室温下配制。在室温下配制溶液时发现所取试剂在水中仅部分溶解，烧杯中存在大溶液时发现所取试剂在水中仅部分溶解，烧杯中存在大量未溶物。为探究原因，该同学查得量未溶物。为探究原因，该同学查得Ba(OH)28H2O在在283K、293K和和303K时的溶解度时的溶解度(g/100g H2O)分别为分别为2.5、3.9和和5.6。 l 假设试剂由大量假设试剂由大量Ba(OH)28H2O和少量和少量BaCO3组成，设组成，设计实验方案进行成分检验，在答题卡上写出实验步骤、计实验方案进行成分检验，在答题卡上写出实验步骤、预期现象和结论。预期现象和结论。(不考虑结晶水的检验；室温时不考虑结

10、晶水的检验；室温时BaCO3饱和溶液饱和溶液pH=9.6)限选试剂及仪器：稀盐酸、稀硫酸、限选试剂及仪器：稀盐酸、稀硫酸、NaOH溶液、澄清溶液、澄清石灰水、石灰水、pH计、烧杯、试管、带塞导气管、滴管计、烧杯、试管、带塞导气管、滴管 l 2012年广东高考年广东高考T31.探究反应条件对化学反应速率的影响。探究反应条件对化学反应速率的影响。已知已知：S2O82- + 2I- = 2 SO42- + I2（慢）（慢） I2 + 2 S2O32- = 2I- + S4O62-（快）（快）（1）向）向KI、Na2S2O3与淀粉的混合溶液中加入一定量的与淀粉的混合溶液中加入一定量的K2S2O8溶液，

11、当溶液中的溶液，当溶液中的 耗尽后，溶液颜色将由耗尽后，溶液颜色将由无色变为蓝色，为确保能观察到蓝色，无色变为蓝色，为确保能观察到蓝色，S2O32-与与S2O82-初始初始的物质的量需满足的关系为：的物质的量需满足的关系为：n(S2O32-)：n(S2O82-)= 。（2）为探究反应物浓度对化学反应速率的影响，设计的实验）为探究反应物浓度对化学反应速率的影响，设计的实验方案如下表：表中方案如下表：表中Vx = ml，理由是，理由是 。编号编号反应物反应物反应前反应前pH 反应后反应后pH第第1组组O3 + I-5.211.0第第2组组O3 + I- + Fe2+5.24.1组实验中，导致反应后

12、组实验中，导致反应后pH升高的原因是升高的原因是_.图图13中的中的A为为_由由Fe3+生成生成A的过程能显著提高的过程能显著提高-的的转化率，原因是转化率，原因是_.第第2组实验进行组实验进行18s后，后，3-下降。导致下降的直接原因下降。导致下降的直接原因有有(双选双选)_.2013年广东高考T31设计实验方案：在不同设计实验方案：在不同H2O2浓度下，测定浓度下，测定_（要求所（要求所测得的数据能直接体现反应速率大小）。测得的数据能直接体现反应速率大小）。 2014年广东高考T33实验序号实验序号V0.1 molL-1Fe2(SO4)3/mL1a2a（2）利用图）利用图21（a）和）和2

13、1（b）中的信息，按图）中的信息，按图21（c）装置（连能的装置（连能的A、B瓶中已充有瓶中已充有NO2气体）进行实验。气体）进行实验。可观察到可观察到B瓶中气体颜色比瓶中气体颜色比A瓶中的瓶中的_（填（填“深深”或或“浅浅”），其原因是），其原因是_。凸显主干凸显主干相互渗透相互渗透能力导向能力导向物质性质、基本理论、化学实验物质性质、基本理论、化学实验1.接受、吸收、整合化学信息的能力接受、吸收、整合化学信息的能力2.分析问题和解决化学问题的能力分析问题和解决化学问题的能力3.化学实验与探究能力化学实验与探究能力一、化学科要考查的能力一、化学科要考查的能力难以在陌生情境调用已有知识难以在陌

14、生情境调用已有知识2014广东高考广东高考T32l (2)高温反应后，石墨中的氧化物杂质均转变为相应的高温反应后，石墨中的氧化物杂质均转变为相应的氯化物。由气体氯化物。由气体II中某物质得到水玻璃的化学方程式中某物质得到水玻璃的化学方程式为为 。 l (3)步骤为：搅拌、步骤为：搅拌、 。所得溶液。所得溶液IV中阴离子有中阴离子有 。l (4)由溶液由溶液IV生成沉淀生成沉淀V的总反应的离子方程式为的总反应的离子方程式为 。100kg初级石墨最多可获得初级石墨最多可获得V的质量为的质量为 kg。（注：（注：SiCl4的沸点是的沸点是57.6 C，金属氯化物的沸点均高于，金属氯化物的沸点均高于1

15、50C）高考考什么？高考考什么？l考试大纲说明考试大纲说明P204l一、化学科要考查的能力一、化学科要考查的能力l二、化学考试内容与要求二、化学考试内容与要求1.接受、吸收、整合化学信息的能力接受、吸收、整合化学信息的能力2.分析问题和解决化学问题的能力分析问题和解决化学问题的能力3.化学实验与探究能力化学实验与探究能力利用物质分类、氧化还原理论利用物质分类、氧化还原理论利用化学平衡理论利用化学平衡理论控制变量控制变量基本操作基本操作实验现象实验现象混合体系混合体系有序思考有序思考严谨思维严谨思维逻辑推理逻辑推理l课本内容的整合：课本内容的整合：物质检验物质检验l知识板块的整合知识板块的整合：

16、元素化合物元素化合物l试卷讲评的整合：试卷讲评的整合：触类旁通触类旁通研究研究高考高考制定制定目标目标体现体现能力能力整合整合重组重组提炼提炼方法方法l3.2.2.整合重组整合重组将分散、孤立的知识整合将分散、孤立的知识整合将实验、物质、原理整合将实验、物质、原理整合l源于课本源于课本l高于课本高于课本3.2.3.建立程序建立程序思考程序思考程序Fe(SCN)3过量过量KI 产物：产物：Fe2+ 、I2不反应：不反应：SCN- 、K+ 剩余：剩余：I-Fe2+、 Fe3+、H+、 SCN- 解题程序解题程序当遇到不会做的题目怎么办？当遇到不会做的题目怎么办？怎么应付怎么应付“有限制条件的同分异

17、构体书写有限制条件的同分异构体书写”？看到看到“H2C2O4”，你想到了什么？，你想到了什么？3.2.4.课本回归课本回归高二高二具体实验具体实验反应原理反应原理高三高三编号编号12步骤步骤滴加滴加3-10滴滴浓浓H2SO4滴加滴加10-20滴滴6mol/L NaOH溶液溶液K2Cr2O7溶液溶液 V0.1molV0.1molL L-1-1 K K2 2CrCr2 2O O7 7/mL/mL体系体系颜色颜色1 1a a2 2a a3 3a a表格设计的思路？表格设计的思路？表头设计填写什么？表头设计填写什么？表头设计要体现哪些学科思想？表头设计要体现哪些学科思想？ 在酸性溶液中，碘酸钾在酸性溶

18、液中，碘酸钾(KIO3)和亚硫酸钠可发生如下反应：和亚硫酸钠可发生如下反应：2IO3-5SO32-2H=I25SO42-H2O，生成的碘可以用淀粉溶液检验，根据反应溶液出，生成的碘可以用淀粉溶液检验，根据反应溶液出现蓝色所需的时间来衡量该反应的速率。请设计实验探究该反应的速率与温现蓝色所需的时间来衡量该反应的速率。请设计实验探究该反应的速率与温度、亚硫酸钠溶液浓度的关系。度、亚硫酸钠溶液浓度的关系。拟定实验表格，完整体现实验方案（列出需拟定实验表格，完整体现实验方案（列出需记录的物理量和所拟定的数据；数据用字母表示记录的物理量和所拟定的数据；数据用字母表示）(限选试剂：限选试剂：0.01mol

19、L-1 KIO3酸性溶液、酸性溶液、0.01molL-1Na2SO3溶液、淀粉溶液、溶液、淀粉溶液、蒸馏水蒸馏水)。序序号号V(0.01 molL1KIO3酸性溶液酸性溶液)/mLV(淀粉淀粉溶液溶液) /mLV(0.01molL1Na2SO3溶液溶液)/mLV(蒸馏水蒸馏水) /mL实验温度实验温度/溶液出现溶液出现蓝色时蓝色时所需时所需时间间/s1abcdT12abdcT13abcdT23.2.5.现场解剖现场解剖l （1）以科代表为核心的化学小组（化学成绩比较好，）以科代表为核心的化学小组（化学成绩比较好，对考点有一定认识的学生组成）选一道经典的题目（主对考点有一定认识的学生组成）选一道

20、经典的题目（主要以原理题、流程题和实验题为主）；要以原理题、流程题和实验题为主）；（2）学习小组将该题印出来后，分发给所有同学，让）学习小组将该题印出来后，分发给所有同学，让他们提前一晚限时完成，然后自己对答案找出问题；他们提前一晚限时完成，然后自己对答案找出问题；（3）第二天我在辅导课现场做该题，我的主要工作是）第二天我在辅导课现场做该题，我的主要工作是把正确的方法和有序的思路呈献给学生，让他们去对比把正确的方法和有序的思路呈献给学生，让他们去对比分析，究竟他与老师的差异在哪里，是知识储备呢，还分析，究竟他与老师的差异在哪里，是知识储备呢，还是解题技巧，主要还是希望给学生一些冲击。当然我也是

21、解题技巧，主要还是希望给学生一些冲击。当然我也会对这道题的一些设问进行点评，有时也请学生进行点会对这道题的一些设问进行点评，有时也请学生进行点评。评。 l 关键：老师事先不知道题目，这是关键，这样能最接近关键：老师事先不知道题目，这是关键，这样能最接近学生面对试题的状态，呈现的思维活动对学生最有学习学生面对试题的状态，呈现的思维活动对学生最有学习价值。价值。绿矾（绿矾（FeSO47H2O）是治疗缺铁性贫血药品的重要成）是治疗缺铁性贫血药品的重要成分。下面是以市售铁屑（含少量锡、氧化铁等杂质）为分。下面是以市售铁屑（含少量锡、氧化铁等杂质）为原料生产纯净绿矾的一种方法：原料生产纯净绿矾的一种方法

22、：已知：室温下饱和已知：室温下饱和H2S溶液的溶液的pH约为约为3.9，SnS沉淀完沉淀完全时溶液的全时溶液的pH为为1.6；FeS开始沉淀时溶液的开始沉淀时溶液的pH为为3.0，沉淀完全时的沉淀完全时的pH为为5.5。（2）操作）操作II中，通入硫化氢至饱和的目的是中，通入硫化氢至饱和的目的是 ； 用平衡移动原理解释通入热空气的目的是用平衡移动原理解释通入热空气的目的是总的来说，尖子生的培养总的来说，尖子生的培养l创设思维型课堂创设思维型课堂l注意方法性归纳注意方法性归纳l塑造良好的心态塑造良好的心态知识要活化知识要活化能力要落地能力要落地学生要走心学生要走心硝硝 酸酸(高一新课高一新课)【

23、展示展示】观察一瓶浓硝酸，你能说出浓硝酸具有哪些观察一瓶浓硝酸，你能说出浓硝酸具有哪些物理性质？物理性质？无色、有刺激性气味、易挥发、液体无色、有刺激性气味、易挥发、液体结合结合SO2、H2SO4化学性质的学习，从化学性质的学习，从哪些角度哪些角度了解了解HNO3的化学性质？的化学性质？HNO3组成组成(类别类别)化合价化合价特性特性强酸强酸氧化性氧化性N(+5)l (1)硝酸的强酸性硝酸的强酸性l HNO3=H+NO3-(酸的通性酸的通性)l 浓浓HNO3、稀、稀HNO3和金属反应均不产生和金属反应均不产生H2回忆：回忆：在浓在浓H2SO4和和Cu反应中，反应中，H2SO4体现了什么性质？体

24、现了什么性质？l 思考：如何配平；思考：如何配平；l 浓浓HNO3体现了哪些性质；体现了哪些性质；l 写出该反应的离子方程。写出该反应的离子方程。思考：思考：浓浓HNO3和和Cu也能发生也能发生类似类似的反应，你能类比写的反应，你能类比写出该反应吗？出该反应吗？(已知浓已知浓HNO3的对应产物为的对应产物为NO2)Cu+2H2SO4(浓浓)=CuSO4+SO2+2H2OCu+ HNO3（浓）（浓） Cu(NO3)2+ NO2+ H2O根据已有知识根据已有知识预计预计浓浓HNO3和和Cu的反应有何现象？的反应有何现象？该实验要注意什么问题？该实验要注意什么问题？思考：稀思考：稀HNO3与与Cu的

25、反应和浓的反应和浓HNO3相同吗？相同吗？你的依据你的依据是？是？根据实验现象书写化学方程式根据实验现象书写化学方程式。l 铜片溶解，溶液变蓝，有红棕色气体产生铜片溶解，溶液变蓝，有红棕色气体产生l 思考：思考：l 如何配平；如何配平；l 稀稀HNO3体现了哪些性质；体现了哪些性质；l 写出该反应的离子方程式写出该反应的离子方程式Cu+ HNO3（稀）（稀） Cu(NO3)2+ NO+ H2O思考：是否所有含有思考：是否所有含有NO3-的物质都有强氧化性？的物质都有强氧化性？如何证明？如何证明？l 演示实验演示实验1：在：在KNO3溶液中加入溶液中加入Cu片，观察。片，观察。l 演示实验演示实

26、验2：在上述混合物中滴加几滴硫酸，观察。：在上述混合物中滴加几滴硫酸，观察。结论：结论：NO3-在酸性条件下显示出强氧化性在酸性条件下显示出强氧化性金属金属Fe能否和浓能否和浓HNO3反应？反应？常温下却可以用铁、铝制容器来盛放浓硫酸或浓常温下却可以用铁、铝制容器来盛放浓硫酸或浓硝酸硝酸本课小结：从哪些角度学习了本课小结：从哪些角度学习了HNO3的哪些性质？的哪些性质？l1铜铜l 写出上述有关反应的化学方程式写出上述有关反应的化学方程式高三复习：铜及其化合物高三复习：铜及其化合物l2铜的氧化物铜的氧化物l 生成生成Cu2O的反应：的反应：l 与非氧化性酸反应：与非氧化性酸反应：l 与稀与稀HNO3反应反应：Cu2Ol3氢氧化铜氢氧化铜l4铜盐铜盐l（1）CuSO45H2O为蓝色晶体，俗为蓝色晶体，俗称蓝矾、胆矾。无水称蓝矾、胆矾。无水CuSO4为白色粉为白色粉末，遇水变蓝色末，遇水变蓝色(生成生成CuSO45H2O)，可作为水的检验依据。可作为水的检验依据。l（