关于农村中学生心理健康教育情况的调查分析报告

1、关于农村中学生心理健康教育 情况的调查报告作者:日期:关于农村中学生心理健康教育情况的调查报告一、农村中学生心理问题的现状来宾市忻城县红渡镇中学是一所典型的农村初级中学。现有3个年级12个教学班，718名学生，59名教职工。在这次社会实践期间，我们对七至 九年级的700多名学生中随机抽取了 200人做了一项心理问题 的专项调查，调 查显示，表示存在不同程度心理问题的高达90 %，其中程度比较严重（已影响正常学习和生活的）占3%。这些心理问题主要 是自我封 闭和自卑（25 %）、焦虑甚至恐惧（20 %）、胆怯（15 %）、厌学（25 %）、 嫉妒（10 %）;敌视甚至仇恨（5 %）等。产生这些心

2、理问题的原因主要有四个 方面：一是因客观原因（如家庭、出身、长相等）造成的自卑自弃心理；二是 因学习压力等因素产生的倦怠心理；三是因与他人的关系问题引发的逆反、对 立、妒忌、敌视心理；四是因信心缺失和前途渺茫等因素导致的迷惘心理。对 于上述心理问题，80 %的学生表示可以自我控制，70 %的学生表示平时能找到自己觉得有效的排 遣办 法。由于学生心理问题的普遍性和复杂性，且解决学生心理问题又很难找到切 实有效的措施，这使学生的德育工作显得更加艰难。令许多教师苦恼的是，往 往琢磨不透学生的所思所想，教育工作显得力不从心。而更为严重的是，近几 年来，因心理问题长期得不到疏通和矫正而爆发的恶性校园事件

3、呈上升趋势。这些事件的发生给我们敲响了警钟，也引发了我们 对农村中学生心理健康问题的冷峻思考。导致学生产生心理问题 的原因是多方 面的，必须引起我们足够的重视。1社会环境因素学生生活在社会中，社会影响问题必然对学生的心理成长产生积极 或消极 的影响。当前，农村尤其是贫困农村的社会问题比较多，一些消 极因素对学生 的人生观、价值观产生了不良的影响，应当引起我们的特 别关注。例如，社会 贫富差距的拉大使一部分学生长期生活在心理压抑 之中；单亲家庭的增多，导 致这些家庭的学生得不到完整的家庭关爱；社会的主流人才观与新课程理念相 悖，一部分学生在社会评价中屡遭挫 折，其心理自信及成功期望不能正常建立

4、等等。此外，由于农村外出务工人员越来越多，由此产生的社会问题和教 育问题 也日益突出，特别是农村 留守孩子”的教育问题令人关注。由于留守孩子” 大多由隔代抚养或寄宿在学校，致使学校、家庭在留守孩子”的实际教育过程 中遇到了四难” 一是溺爱放纵，教育难；二是缺乏管护，安全难；三是隔代 管教，监护难；四是管理脱节，磨合难。可见，留守孩子”现象已成为一个社会问题，由此产生的心理健康问题已成了教育的一个 新的难题。2、学校教育因素学校是实施学生心理健康教育的主阵地，但就农村中学而言，心理健康教育 的机制还不健全，还不能有效地实施学生心理健康教育。事实上，学校的管理重 心在智育而不在德育。受长期应试教育

5、的影响，学校向来不敢在教育质量尤其是 教学质量上有丝毫马虎。尽管素质教育的呼 声一浪高过一浪，但总是雷声大、雨 点小，说得多，做得少。学校在重视智育的同时未能有效地实施德育，尤其是对 学生的心理问题疏于指导、研究和教育。这样，学校就没有一个明确的工作理念， 一个科学的管理 机制，一个得力的人员保障来对学生的心理健康问题进行观察、 分析，并实施有体系的心健康教育工作。3、师资培训因素教师是实施学校心理健康教育的责任主体。但农村中学的教师在这方面存在 三个问题：一是缺少心理教育方面的理论储备和实践经验；二是缺少心理教育方 面（！）的专业培训和专家指导；三是教师编制矛盾突出，教师教学工作量太大， 没

6、有充足的时间和精力来关注和开展学生心 理健康教育。新课程改革实施以来， 农村教师接受了大量的新课程通识培训和学科专业培训，零散地接受了少量的心 理教育培训，但不成系统，且具体要求也不够明确。加之近几年，农村学校编制 紧缺，在岗教师工作量成倍加重，完成教学任务已疲于奔命，没有足够的时间和 精力来开展学生心理健康教育。4、家庭环境因素家庭教育环境和生活环境是影响学生心理健康的重要因素，学生中许多积淀已久的心理问题追根溯源大多都能找到家庭的原因。而农村学生的家庭环境至少 有三个不利于学生心理成长的问题：一是家长的文化 素质普遍较低；二是学生大 多在校寄宿，与家长的沟通不够；三是社会 转型时期，农村家

7、庭受到较大冲击， 问题家庭、特殊家庭数量增大，受害学生的数量也在增大。二、加强农村中学心理健康教育的基本思路农村中学生的心理健康教育，是最近几年才引起重视的。尤其是新 课程改革实施以来，在社会各界及教育主管部门的共同关注下，学生的 心理健康教育 被纳入了重要的议事日程，设置了课程，培训了师资，加 强了管理，进行了督 导。可以说，这项工作正逐步走向规范科学的发展 轨道。但是，学生的心理健 康教育问题依然十分突出，现状不容乐观。其主要原因是社会、学校、家庭对 学生心理健康教育的重视力度不够。首先，社会对农村基础教育关注的热点和焦点仍然是教学质量，社会对学 校评价的衡量尺度依然是升学率。其次，学校在

8、学生心理健康教育工作中理应扮演最重要的角色，但 学校仍 然在应试教育向素质教育的转轨过程中摸索，对教育质量的重视 程度远远高于 对学生心理健康教育的重视程度。因而，学校在这方面显 得比较被动。当问题 发生了才引起重视，日常的教育工作还很不到位，其管理水平与师资培训力度再者，家庭是学生心理压力及心理问题产生的重要背景，家庭教育 暴露出 来的问题十分突出。许多农村家庭对学生的心理需求一无所知或知之甚少，不 少家庭的氛围不利于学生的心理成长。我们在对部分家长中做了调查，家长最 关心的问题是学生的成绩，其次是身体健康和安全问题，只有四分之一的家长 把学生的心理问题摆在最关注的位置，高达75 %的家长对

9、学生青春期的教育科 学不了解、不关心，高达80 %的家长 对心理学方面的知识不懂。这就很难保证 每一个家庭都能给学生一个有利于心理成长的家庭环境。由此可见，充分调动学校、家庭、社会等各方面的积极因素，切实加强农 村中学生心理健康教育已显得刻不容缓。1 加强教育督导。教育主管部门应把学生心理健康教育工作纳入学校评 估、教师评价的重要范畴。一方面加强教师及学生心理健康的理论培训和实践 指导；一方面形成适合农村学校及农村学生实际的心理健康教育评估方案，进 行跟踪督导评估，从理论与实践两个层面予以重视和加强。2、改善学校管理。学校管理应充分认识加强学生心理健康教育的重要性和 必要性，改变管理重心，制定

10、措施，完善过程，以培育身心健康的人为根本目 标，切实加强学生的心理健康教育。学校不仅要把学生心 理健康作为学生德育 工作重要内容，更要把它深入到学校工作的各个领域，从整体上营造心理健康 教育的良好环境。3、重视师资培训。重视和加强学生的心理健康教育必须从教师抓起，必须 以良好的师资队伍为保障。当前，应特别加强农村中学教师的心理教育培训。继续教育部门应把此作为重点内容进行专业培训和实践指导，倡导所有教师研 究和探索新课程背景下的学生心理健康教育工作。4、加强家长培训。针对农村学生家长的状况，学校应以多渠道、多形式 开展深入的家长培训工作，帮助家长形成科学的育人观，加强学校、家长、学生三方面的沟通和了解，形成教育合力，积极改善学生的心理成长环境。5关爱特殊学生。特殊的心理问题往往出在特殊的学生身上，关爱特殊学生是帮助他们走出心理困境的必要手段。关爱特殊学生应采取个性化的实施 办法，将特别的爱送给特别的学生，帮助他们回归正常的心理状态，形成积极 向上的心理品格。6改革学生评价。科学的学生评价可以引导学生形成健康的心理品质。当前，农村中学要结合学生综合素质评价改革的工作