英语教学反思 (2)

1、1、 学生参与的全体性，即参与的广度。要提高学生参与活动的实效性就必须在课堂教学中为每个学生提供参与的机会。本课中，笔者设计了多种形式的教学活动，不断为学生提供参与语言实践活动的机会，不管是作业展示，还是TPR体验活动，甚至是最后的语言运用活动，都确保了学生充分参与的时间和空间，使每个学生在原有的基础上都有所发展。2、学生参与的建构性，即参与的深度。学生主动参与的实效性更突出地体现在其思维参与的建构性上。本课中，笔者不是盲目追求课堂教学热热闹闹的表象，而是从学生已有的知识和生活经验出发，从比较外貌和性格特点的比较到比较能力，从各语言项目的理解到运用，从机械练习到有意义的任务活动，引导学生积极思

2、考，通过观察和体验递进式的参与学习活动，将所学知识进行概括、归纳、分析，逐步建构起自己的知识体系。3、适时的德育渗透。本课的结束部分制作并赠送欣赏卡的活动设计，是笔者在准确把握教学目标的基础上对教材德育内容的挖掘。笔者没有机械、生硬进行思想教育的说教，而是在活动引导那些处处被捧为“小太阳”的学生在操练语言中学习发现和欣赏自己和他人的优点，学习正确看待自己和他人。当然，本课中也存在着一些遗憾和不足的地方。例如，笔者在课中设计了多处小型的任务活动，但却没能将这些任务有机的结合起来。如果笔者能用一项大的任务贯穿课的始终，“以任务为中心”的指导思想或许会实现的更好。另外，本节课的评价以教师评价为主，缺

3、乏学生自评和合作评价的部分。反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net持久的兴趣。 2、 小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱 ,玩，单靠唱歌游戏不能培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效

4、。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。 3、 反思二、英语应用能力需要相应的词汇。 4、 “不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁,每周3节课，第一学年即要求掌握约500个英语词汇,而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。 5、 反思三、小学英语教师应有发展意识。 6、 一向以来，人们对

5、小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。 7、 反思四：小学英语教师应有文化意识 8、 在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。 9、 Unit 2 Whats your favourite season 1

6、0、 整堂课我坚持让学生体验各种语言活动，在活动中不断丰富学生的内心感受，促进语言的学习。通过这节课的教学，我有一下几点体会：11、 1、课程标准指出，教学要面向全体学生，以学生为本，特别强调要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。这节课充分考虑到学生的心理特点和兴趣爱好，利用课件中的歌曲、游戏来激发学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。12、 2、体现了以学生为主体的理念，采用多种教学方式，让学生在操练与应用的过程中活跃思维、展现个性。学生都非常喜爱这些活动，他们在参与活动的过程中也体验到了学英语的快乐。13、 3、注重学生的个体差异性，分配任务因人而异。操练形式灵活多样，从整体到

7、个体，层层铺开。从教师输入到学生输出中间一个有效的环节，那就是操练。有师生互动、生生互动。14、 4、合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。 15、 这节课中与学生的互动非常好，学生也比较活跃，本节课的知识掌握的也比较全面，但是没有给学生扩展的空间和时间，没有让他们把这课学到的知识真正的运用到实际的生活中。在往后的教学当中一定要注意这方面的练习！新课标下英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，利用多种教学手

8、段进行教学，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力，关注学生。本堂课遵循以上原则，并结合本课时目标，为掌握重点攻破难点而设计。以下是本堂课后我对自己课堂亮点和不足之处的反思：激发和培养学生学习英语的兴趣。我在整堂课中设计了多个游戏。首先， 小学五年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语导入部分利用课件呈现图片，以游戏“快速抢答”大量复习学过的动词和动词短语，学生反映积极，课堂气氛活跃；抢答让每个同学勇于开口，并大声说出单词，一开始便营造了一个轻松有趣的学习氛围。在学习完五个目标单词后，我通过游戏“脑筋急转弯”，让学生看动作或单词卡说出动词的ing形式，循序渐进的掌握动词加

9、ing后的发音规则，这个环节学生轻松掌握了动词加ing后的发音规则，课堂气氛热烈。在学完目标句型“What are you doing? Im”后，让学生利用新句型四人为组自编Lets chant，并通过游戏“击鼓传牛”让拿到牛的小组展示其Lets chant，这个游掀起了整堂课的高潮，学生积极利用句型自编Lets chant，说出了很多课本外的动词ing短语，大大展示了学生能力，超出了我的预期目标。最后，在学完Lets talk后，让学生自编Lets talk，并上台表演，顺应了学生爱动爱表现的本能，并让他们充分展示课外所学的英语知识，大大激发了学生学习英语的兴趣。发展自主学习的能力与合作创

10、新的精神，培养学生综合运用英语的能力。我采用复习旧知，引入新知，拓展训练的方式。一开始便利用快速抢答复习学过的动词原形，通过动词原形引入动词+ing，在教授完第一个cookcooking后，发展学生自主学习能力让他们自己说出drawdrawingdodoingreadreadingansweranswering，并通过游戏扩展到学过的大部分动词ing；用实物电话引出单词phone,再通过作引出新短语answer the phone，利用音标教授单词answer，让学生自己读出answer the phone，收效很好。在学习目标句型“What are you doing? Im”时，我让学生以

11、小组为单位自编Lets chant和Lets talk。学生的自主学习和合作创新能力得到了极大体现，所编Lets chant和Lets talk中有许多课本外的动词ing短语。在学生进行自编Lets talk展示的时候，让其 他学生认真听，在对话过后提出新问题“What is shehe doing?”让学生用“ShesHes”回答。培养了学生尊重他人，认真倾听的学习习惯，并拓展了句型。学生的口头表达能力、创新能力和自主学习能力得到了综合锻炼。 利用多种教学手段进行教学。利用美观实用的多媒体课件配合教学，加大了课堂容量，降低了教学难度，激发学生的好奇心和求知欲，让学生对整堂课充满兴趣；利用单词

12、卡片巩固教学，让学生不仅学得开心而且学得实在；利用电话、小牛等教具，积极设立情景，将课堂变得生动有趣。适当利用肢体语言降低教学难度。从旧入新，循序渐进。利用游戏巩固所学知识，活跃课堂气氛。Pair work和Team work让学生使用所学知识。 关注学生。在教短语时，我把五个短语和肢体语言有机地结合在一起，使学生在不知不觉中学到了新知识；根据小学生好奇，接受新事物快等心理特点，在短句型时采用老师教、师生互动、生生互动等不同的方式来呈现，使学生不感到单一；朗读时由点及面，又由面到点，做到重点突出，难易结合。比如，有韵律的读短语“cookcookcookingcooking dinner”；在教学answering the phone时，发现孩子们发准短语读音比较难，所以让学生用不同方法多练answering the phone，并及时纠正读音。自编Lets chant和Lets talk时，到学生中间，给予他们适当指导。利用小奖品鼓励学生积极发言勇于动脑。这些都拉近了