推荐提要一教后反思在优化英语教学方法中的实践和研

1、推荐提要一：教后反思在优化英语教学方法中的实践和研究这篇文章是一份课题研究方案，乍一看，主题似乎与我们本学期的课题研究重点（有效的教学方式）不相符合。但如果你仔细阅读这篇文章，你会发现文中所提出的几点教后反思正是我们在教学中所应关注的方面。教后反思在优化英语教学方法中的实践和研究作者：椒江二中 徐彩红一、课题提出的背景古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”叶澜说过：“一个教师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，可能成为名师。”即要求教师学会反思，教师专业化水平的最终提高，需要的是教师要有“终身学习的理念，学会理性地反思自己的教育教学，所谓反思性教学是指教学主体借助行动研

2、究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学合理性，使自己成为学者型教师的过程。作为一名合格的或优秀的英语教师，不仅应是一名教育者，同时也应该是一名研究者，反思的实践者，在反思中改进自己的教学，提高自己的教学水平。随着新课改的不断推进，课堂教学异彩纷呈，高潮迭起，极具观赏性。但是，认真审视一下当前的课堂教学，我们感到：不少教师，对于新课程的认识缺乏全面而深入的理解，重现象不重本质，重形式不重实质。有的甚至完全舍弃了传统教学中的优秀方法，盲目“跟风”，追求“时髦”，致使课堂出现虚假的繁荣。面对课改中出现的虚假与浮华、茫然与困惑，作为身处一线

3、的教师，很有必要对课改实践中的某些教学行为再次进行剖析、反思，以期去浮华，求真淳。作为一名教师，应该重视“教后反思”这一教学环节。教，贵在知不足；教，贵从反思中得出教训。坚持教后反思，优化教学方法，拓展教学常规，适应教学新环境，求得整体的改进措施，从而实现新的质量目标。二、课题研究的目的教后反思优化英语教学是指教师对自己教学过程中每个环节的工作进行重新认识，认真思考，从中吸取经验教训，达到提高自身素质，优化英语课堂教学方法，提高课堂教学效率。教师要能够进行教学反思，即要借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性。要对教育的理论和实践持有一种“健康”

4、的怀疑态度，并及时地把思想变为行动。像教学活动要求学生“学会学习”一样，教师也要能够在反思中“学会教学”。其中，自觉性的反思行为是教师应该具备和坚持的。通过反思可以及时发现新问题，进一步激发教师的责任心，把教学实践提升到新的高度。教学反思的方法和过程其实也很简单：教师在每日教学结束后，进行简单的反思日记记载；教师之间相互听课观摩，并描述教学情境、交换意见；最重要的也是最能提高教师职业素养的一步是，教师要对他们在课堂中遇到的问题进行调查研究，反过来再改善教师的教学实践，并形成一种有意识地进行调查研究的良好习惯。我们要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，进行建设性学习，

5、注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。“学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则，教师的责任不在于教，而在教学生学。应该改变以往那种让学生限在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。学生学英语本来就是一种快乐的事，因为他们都对外国语很好奇，很感兴趣，可是要让他们持久保持这种兴趣需要花很大的精力。所以如何在课堂上调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生参与到知识形成的

6、过程中，并从中感受到“参与之乐，思维之趣，成功之悦”，这是我们课题研究的根本出发点。三、课题研究的对象、时间和方法(一)研究对象：椒江二中初二(9)、(10)两班全体同学。(二)研究时间：2005年9月2006年7月(三)研究方法：实验法、行动研究法、测验法、经验总结法。四、课题研究的内容及操作(一)情感沟通忽略不得我们知道，教学过程不仅是师生信息传递、交流的双向过程，也是师生情感互动的过程。有效的交流取决于愉悦、轻松、平等、合作的课堂氛围。前苏联心理学家赞可夫曾指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就变得高度有效。”我们如果忽视情感效应在课堂教学中的重要作

7、用，势必会影响到教学的效果及教学目标的达成。鉴于此，本课题组一年来从情感沟通入手进行教后反思，取得了很好的效果。案例一情景再现及对策：本课题徐老师一次在课堂教学中，让两位学生表演对话。一听到他们结结巴巴的表达，她就开始显得有点不耐烦，未等他们表演完就示意他们坐下。事后她才了解到，尽管表达不流畅，但他们已为此做过精心准备，而且还希望能得到同学和老师的赞许，不曾料刚开了个头，就惨遭封喉，他们的情绪低落得不得了，自信心受到了很大的打击。幸亏她及时反省，课后与他们进行了沟通交流，同时还采取了一系列补救措施，如结对帮教，恢复自信心等。经过半学期的努力，这两位同学的口语水平得到了很大的提高。反思：在英语教

8、学过程中，教师应始终关注学生的学习情感，掌握必要的情感施教策略。作为教师，首先得尊重学生。在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊的语言。学生毕竟是十三、四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。其次，要营造和谐的课堂氛围。在英语课堂教学中，教师应精神饱满，对上课充满热情，对学生满怀信心。以良好的情绪影响学生，缩短师生间情感距离，从而激发学生的主动参与意识，发挥学生的主体作用。再次，要学会赏识学生，不断增加学生的成功体验，教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点”，要不失时机地给予表扬和肯定。(

9、二)课堂导入枯燥不得课堂导入是教学艺术的第一个闪光点。对英语而言，其主要作用在于唤起注意，酝酿情绪，带入特定的语言交际场。其基本要求是：简捷、明了、准确、自然。要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把这两者联系在一起。Wellbegun is half done.良好的开端是成功的一半，如果教师能巧妙地导入新授内容，这对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，必将起着十分重要的作用。鉴于此，本课题组一年来从课堂导入入手进行教后反思，取得了一定的成效。案例二情景再现及对策：记得本课题组郑老师在上JEFC Book Less

10、on78时，简单地呈现了标题“A page from astudents diary”后，马上“Explain thetext”,她似乎特细心，注释多达20多条，有词组、句子和语法注释。老师大声地一条一条往下读，学生则似懂非懂地听着，有的则干脆趴下，渐入梦乡。不要说是学生，就是其他老师看着、听着，也有点眼花缭乱，应接不暇。紧接着便是相应的巩固练习，Im afraid its too hard for the students.果然不出所料，学生反映冷淡。不是学生不配合，真的是有点难度。最后老师只能将答案一一呈现。练习过后，老师让学生Read with the tape, then read b

11、y themselves,两分钟后，老师让他们Retell the story.学生结结巴巴，老师则是一头冒汗。接着老师又让学生Make up dialogues and discuss.整堂课学生被老师牵引着赴山又蹈火，最后弄得全身疲惫，还不知日记所云。这堂课最根本的问题不是授课教师缺乏先进的教学理念，她在课前也做过精心准备，花了很长的时间制作了很精美的课件，而且课堂容量也很大。而是她没有把握好学生的心理，没有很好地去导，没有充分地利用各种有用资源，更没有去激发学生的学习热情，只是将一大堆知识点硬塞给学生，而且课堂结构也不合理。没有生动的呈现，只有枯燥的讲解，在短短的几分钟内要求学生熟记并运

12、用这么多的词组、句型，还要复述课文、编对话和讨论。这的确有点难为学生，给他们的感觉是英语真的是好难。长此以往，必会带来一系列消极影响。其实这是一篇有着完整故事情节的日记，如果好好引导，学生会感兴趣的。呈现新词时，可以利用实物、图片和简笔画。比如，打开教室里的收音机，present “turn on the radio”, 关上收音机，present “turn off the radio”. Then get a student to turn on/turn off the light. 来巩固词组turn on/off. 利用简笔画(一张熟睡的脸)，present “The baby is

13、 sleeping. She is asleep.”边画(一张哭泣的脸)，边呈现“The baby is crying.”再添加泪水，say “Look, the baby is crying harder and harder.”擦掉婴儿的泪珠，teach “The baby isnt crying any more.”在讲述故事的时候，可利用图表和时间状语(At first, half an hour later, after a while, then)将条理理顺。通过不同方式的呈现和操练，学生会逐渐熟悉并掌握新词的用法，然后再配以注释和练习，学生不会觉得唐突，反而会觉得得心应手，乐趣无

14、穷，还会增加学生的成就感。反思：有时，我们为了体现新课程的理念，使用了目前较为流行的任务型教学模式。但有时任务设置随意性较大，乃至脱离了教材，偏离了当堂课的教学目标和学生的实际情况，造成教学收效甚微。因此，要有效地开展英语课堂教学，我们应量力而行，这个“力”就是学生和课堂的实际情况，“行”就是增减、改变教学内容、选择适当的教学手段和方法。(三)内容呈现马虎不得英语教学在呈现新内容时，应尽量借助教学挂图、卡片、简笔画、多媒体和实物教具，必要时还要运用动作、面部表情来辅助介绍新语言知识，以增强教学的直观性，降低理解的难度，提高理解的准确率。鉴于此，本课题组一年来从内容呈现入手进行教后反思，取得了很

15、好的效果。案例三情景再现及对策：如在教词组 “a glass of water”和 “a cup of tea”时，带上实物“玻璃杯”、“茶杯”、“茶叶”和“装有开水的热水瓶”，就这么一冲一倒，简单明了，无需多作解释，而且还能激发学生的学习积极性。又如在教JEFC BookLesson77时，如能带上个toy basketball,做一扔状，叫一学生“Catch the ball”。自然引出新句型。然后假装不小心扔歪了，打着一学生身体的某个部位，可引出“Oh, Im sorry. Are you OK? ”还可带球示范“ Pass the ball like this. Dont pass t

16、he ball like that.”等句子。一只球，加上动作、表情和言语，Part1就轻轻松松地呈现了，学生也在欢笑声中掌握了知识点。另外我们在备课时要做到细致全面，除了把握单元间的联系外，还要把各个单元的语言点和基础知识在授课中体现出来。在教学中要因时、因人制宜，不一定严格按照课本上事先安排好的课时或顺序来教，可以根据实际需要把顺序调整一下，以方便课堂口语训练和知识的巩固落实。如在教JEFC BookLesson77 Whats your favourite sport? 时，将Lesson80 Part3的Listen & chant可提上来呈现，这部分念起来朗朗上口，不仅可以增

17、加趣味性，而且便于学生熟悉和巩固。反思：我们在上课前一定要认真备课，千万马虎不得，注意协调好教材、教师、学生三者之间的关系。备课时兼顾教材与学生，上课时做到心中有本，目中有人，手中有法，教后及时反思，随时调整教学策略，努力使自己的课堂教学趋于科学和艺术的统一。(四)语法讲解灌不得新课程的英语课堂离不开语法知识的讲解。如果我们采用不同的教学方法就会收到截然不同的教学效果。鉴于此，本课题组一年来从语法讲解入手进行教后反思，取得了不错的效果。案例四情景再现及对策：在教“现在完成时态”时，本课题组徐老师曾经在两个平衡班做过试验，效果自然不相同。教法一：填鸭式Step1.给“现在完成时态”下定义。Ste

18、p2.板书它的构成“have/has+过去分词”。Step3.解释它的用法，并对每种用法列举大量的例句。Step4.讲解现在完成时态的各种句式，与一般过去时的区别以及使用时的注意事项。Step5.为学生总结本节课的知识内容。Step6.做反馈练习，检查落实情况。尽管她费了九牛二虎之力给学生讲解，把现在完成时态的方方面面，详详细细地为他们总结、归纳，可结果还是不尽人意。全班49个有学生，有20个不及格，优秀率仅为12%。如此课堂教学，犹如“替蝶破茧”，是对学生智慧的扼杀和个性的摧残，值得反思。教法二：启发式Step1. Brain storming.问与答，复习前面所学的5个时态。Step2.设

19、置悬念。告诉学生今天要学习一个非常重要的一个时态，这个时态需要大家细心观察、思考、体验、感知才能掌握，以吸引学生的注意力。Step3. 利用教室内现有的资源向学生做示范。T：Its noisy outside. Im going to close the door. Look, Im closing the door. Now the door is closed. That is to say I have closed the door. (Repeat)并板书。 Repeat with “I have opened the window.” and “ I have cleaned th

20、e blackboard.”etc.Step4. 告诉学生have closed, have opened, have cleaned等就是现在完成时的形式，然后与学生一起探究它的形式、构成、意义及用法。Step5.师生互动继续操练，并在此基础上增加否定句、一般疑问句及其答语。Step6.教学反馈。要求学生自编对话，对话内必须包含有现在完成时形态的句子。结果令人满意。全班49个学生，有38个学生会正确使用现在完成时，有5个学生将have和has用错，有4个学生用错动词的过去分词，还有2个学生没有完全理解新时态。反思：两种不同的教学方式使我们深切体会到，教师鼓励学生积极主动地参与、探究、实践则是

21、提高教学质量和教学习惯的前提。如果课堂教学没有激活学生的思维，没有充分调动学生学习的积极性，没有落实学生在课堂教学中的主体地位，没有变“要我学”为“我要学”。一切都替学生包办，只把学生当作灌输的容器，没有留给学生任何思考的空间，就不能取得理想的教学效果。授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。(五)情景创设假不得作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目(日常用词、词汇、语法等)进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课

22、堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际，是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性，也更能吸引学生的注意力。鉴于此，本课题组一年来从情景创设入手进行教后反思，取得了不错的效果。案例五情景再现及对策：如本课题组陶老师在叫学生模拟打电话时，让学生“面对面”进行练习，这就失去了打电话的真实性和可模拟性。如果让学生“背靠背”，再配以电话铃声，就可创设一个比较真实的情景：A：Hello,8222848.B：Hello. May I speak

23、to Uncle Li, please?A：Speaking. Whos that?反思：如有条件，我们要充分利用多媒体，从而创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。(六)课堂组织散不得新课程强调学生的自主性，强调把时间还给学生。但是，让学生自主学习并不等于放任自流。鉴于此，本课题组一年来从课堂组织入手进行教后反思，取得了很好的效果。案例六情景再现及对策：但有时我们在上阅读课时让学生自己看书，提示不足，具体要求不明，没有检查也没有反馈，由学生一看到底。有时我们还提出学习内容由学生自己定，如喜欢哪一段就读哪一段；学习方式由学生自己选，如喜欢怎么读就怎么读。在尝试使用合

24、作学习方式时，对学生的讨论既没有合理的引导，也没有适当的监督，学习伙伴由学生自己挑，想与谁交流就与谁交流，想和哪些同学合作就与哪些同学合作。以上种种无不是自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。这种学习方式导致学生无所从，不明白自己究竟要做什么，要学什么，完全处于一种盲从状态。有时在教学中还常常出现指令不明确的现象，发出指令后，学生反映不一致，或不能马上作出反应，导致教学秩序混乱或延缓了教学进程。如老师在分组练习之前向学生发出指令：Ask and answer in groups.学生不明白该几个人分为一组。于是三个一组、五个一群乱作一团，严重影响了教学的有

25、效性。反思：教师要根据所学语言内容设计出能够使用所学语言的情景、实施活动的组织形式和呈现任务结果的方式。只有这样，才能真正提高课堂效率，才不悖于新课标的精神主旨。(七)激励评价滥不得眼下听课，你会时不时听到有节奏的“啪、啪、啪”鼓掌声“你真棒！”“你真聪明！”，一节课，往往掌声不断，赞声不绝。有的一节课下来，几乎人人都得了小红花、小贴士或其他小礼品，有的有几份，甚至十几份。刚开始，觉得很新鲜，时间长了，令人生厌。看看学生，被表扬者，无动于衷，有时觉得表扬得来实在太容易，有时感到莫名其妙；赞美的同学有口无心，鼓掌也随心所欲。得到的小奖品不珍惜随处乱扔。恰当的使用鼓励性语言、小奖品，让学生自信，让

26、学生体验成功的快乐，是激发学生求知兴趣的有效方法。是的，好孩子是“夸”出来的，赏识教育正被越来越多的教师所接受，但在具体实施过程中，我们遗憾地看到有的对学生一味的盲目肯定，不严格要求，姑息迁就，甚至回避缺点，回避问题，使学生形成不恰当的自我评价。鉴于此，本课题组一年来从激励评价入手进行教后反思，取得了不错的效果。案例七情景再现及对策：如：老师一声：“Good！”全体学生竖起大拇指唱着说： Good! Good! Very good!一节课凡是表扬学生都这样表示，那学生会想我究竟棒在哪里呢？我哪些地方最棒？哪些地方不棒呢？赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的

27、问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，只表扬不批评，其结果只能与棍棒教育殊途同归。反思：现代医学认为，人不宜多吃甜，要适当吃点苦、辣、酸、咸，缺一不可，否则导致疾病。不能仅满足于学生外部学习动机的激励，而是细心地、耐心地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈的鼓励学生进步，克服一切困难前进，不断地为学生的每一个微小进步加油，在学生学习的内在动机激发上下功夫。一是激励要适时。适时的激励，能帮助学生看清自己身上的优点、长处，以利于学生更好地进步。二是激励要适度。课堂教学应该是师生一段充满真情的生命历程，正确运用肯定和奖励，采用适当的竞争方法，适度的竞争，避免过泛

28、的鼓励性语言，慎用批评，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围。教学案例2003第四期卷首有这样一个案例：小女孩主动将发言的机会让给了同学，老师在评价学生的朗读时，适时适度地提出：我们还应表扬谁？顿悟教室里掌声响起。小女孩脸上泛起的淡淡喜悦，定格成一幅美妙的画面。“人的心灵是人之所以为人的根据，是人的本质所在。凡是人都要凭着其心灵的发展才能真正成为人。”我想，如果教师的每一次激励都能够促动学生心灵的发展，这样的教育才是成功的教育。(八)多媒体运用虚不得多媒体资源得到了广泛的应用，但对媒体资源的开发和利用还应更科学、合理。新的教学理念不但带来了教学方式和学习方式的转变，同时也带来了教学手段的优

29、化和多样，最直接的表现便是对多媒体资源的广泛应用。我们都知道，多媒体教学资源尤其是多媒体课件的应用是现代教育的需要，它所带来的便利和优势也是有目共睹的。但是在多媒体课件的开发和使用中也反映出了一些问题：一是对多媒体课件的期望太高、太重，而过分依赖课件。部分教师认为没有课件就上不出好课，于是将课件作为提升授课水平和效果的亮点为自己增色添彩。为了增加课件的技术含量，单纯地追求课件的高、新、奇，课前耗费大量的时间、精力去制作课件。鉴于此，本课题组一年来从多媒体运用入手进行教后反思，取得了不错的效果。案例八情景再现及对策：一节课从头到尾始终都在使用课件，整堂课成了课件的演示课，整节课看到的只是声、像、

30、音、画的不断变换和展示，而看不到教师的引导，看不到学生的思维，本应是教师和学生的互动交流部分也由课件包办代替了。二是对多媒体课件的认识和定位还不够清楚，致使主次不分，本末倒置。多媒体课件的便利和优势再多再好，但它也只是教学的辅助手段，而不是主要手段。在授课中我们感觉到，部分教师的课有明显的教师跟着课件跑的倾向和痕迹，教案是根据已有的课件来设计的，教学进程是由课件来控制的，教学节奏也是由课件来决定的，致使课件占据了教学的主导，而教师则变成了课件的操作者和跟随者，学生面对的是课件而不是教师。反思：对多媒体课件的开发和使用我们应大力提倡和推广，但同时还必须加强在这方面的研究，要用得更科学，更合理。五

31、、课题研究取得的成果(一)教师方面自从2005年9月申报课题获得通过后，本课题组成员就踏踏实实地分头行动起来，学习理论、收集资料，围绕课题主题，试图从情感沟通、课堂导入、内容呈现、语法讲解、情景创设、课堂组织、激励评价、多媒体运用等方面入手，研究探讨如何优化教学方法。通过近一年的实践和研究，课题组成员本身也发生了一系列的变化。1教学反思促进教师重新审视自己，促进角色的变换。教学反思是教师的专业学习与全面发展的过程，它不仅仅促进学生的学习与发展，也全面促进教师素质的提高，使其成为研究型的教师。在反思教学中，教师扮演了这样几种角色：观察者，即教师要善于发现教育实践中的各种典型事件以及有价值的教育问

32、题；记录者，即教师要及时记录下教学中的一些事件、经验，为反思积累丰富、翔实的第一手材料；学习者，即带着问题进行学习，在学习中把自己对教育问题的思考外化为文字，勤做读书笔记，并通过新知识的学习，增强自己的问题意识，使自己更善于发现问题。在反思中，教师学会了了解学生，学会了了解自己，也学会了怎样更好地促进学生的发展，从只关注教育目标逐渐向关注学生的表现转变，教学计划从单纯的静态执行逐渐向动态调整转变。教师从一个被动的教学策略“执行者”逐渐向“决策者”转变，其中的众多困惑的产生与走出的过程也正是教师成长的过程。2教学反思促使教师不断学习，提升自己的教育理论水平。在教学反思中课题组成员出现了众多困惑：

33、什么是新型的师生关系？如何提高有效的师生互动？如何有效地让学生开展合作互助？如何有效开发课程资源？怎样分层教学、合理评价？等等。这些问题是教师实实在在的困惑，但自己又无力很好地解决。此时大家才感到“书到用时方恨少”，理论离自己那么近，而用起来却“捉襟见肘”。此时，迫切需要理论武装的愿望越来越强烈。在教研组开展理论学习、借书、上网查资料成为了教师的主动行为，理论的价值在这个时候发挥得最充分，而且，理论与实践在这个时候也结合得最紧密。3教学反思成就教师成为勤于笔耕的总结者。把发现的问题、自己的感受感想记录下来，保持与自我对话，抓住这些转瞬即逝的思想火花，在记述中理出问题的头绪，在思考中尝试寻找解决问题的办法，保证了自我反思的经常化、系统化。4教学反思使每一位参与者成为合作伙伴。现代知识观表明：知识是在合作中与分享中不断产生和发展的，所以教师的成长必须在一种开放的、对话的教师团体中得以实现。5课题组成员为了更好地验证研究成效，分别开设了校级、区级公开课，如郑冬芬和陶冬娥老师开设的题为JEFC Book Lesson101的校级公开课；徐彩红老师开设了题为Go for it BookUnit10的区级公开课。此外，教师的教学成果显著，徐彩红老师写的论文坚持教后反思，优化教学方法获台州市一等奖；徐彩红、徐超英老师写的论文新课程理念下初中英语课