《孤独之旅》教学设计

1、孤独之旅课文分析：孤独之旅节选自曹文轩长篇成长小说草房子，讲述了主人公杜小康因家庭变故跟随父亲去放鸭，历经磨难、战胜孤独，最终成熟、长大的故事。当师生共同体验这场以孤独为底色，由天空、芦苇、小船、鸭群共同构成的远离喧嚣、独特广阔的旅程时，杜小康的经历和心路变化会让读者真切地体会这个少年羽翼渐丰、蜕变成长的过程，并能触动处于青春期、叛逆期的学生，教会他们看清孤独的本质，正确认识孤独，从而树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。教学设想：面对这样一篇画面优美、情节波澜、文字朴实温暖、主题贴近学生的成长小说，课堂教学中我想还是应该紧抓小说三要素，通过复述情节来整体概括，品读主人公心理活动来感受心路历程；

2、以为小说高潮部分“暴风雨之夜”配插图让学生体会鸭群、芦苇荡及暴风雨对人物成长起到的烘托、促进作用；在主人公形象立体高大的呈现时水到渠成的羽与学生探讨“什么是孤独，怎样看待孤独？”从而使这个成长故事鲜活生动，让学生有体会有感悟有思考。本课教学内容环环相扣，人物心路历程的体验及环境描写的作用，对理解人物形象，正确认识孤独起到关键的铺垫作用。所以课堂教学时，教师一定要舍得花时间让学生紧扣文本，通过朗读、联想、讨论多种方式将教学内容落到实处，让学生仿佛置身于这样单调、压抑的环境，真正走进小说人物的内心。通过听个性朗读入文本，说人物形象表意见，读精彩语句悟感情，写孤独本质谈体会，进一步提高学生的语文素养

3、，让一堂师生都陶醉都难忘的语文课。教学目标：1.整体感知小说大意，理清故事情节。2.分析小说的心理描写及其作用。（教学重点）3.理解景物描写对渲染气氛、烘托人物、推动情节发展的作用。（教学重点）4.理解孤独的含义，正确面对孤独，在挫折中成长。（教学难点）一、导入同学们，如果今天我们放下课本，去一片充满诗意的芦苇荡赏景，这里风景优美、意境深远、宛若一幅水墨画，你乐意吗？如果这个旅程遥遥无期，可能是一月、三月、一年，你还乐意吗？小说主人公杜小康曾经家境优越、成绩优异，一落千丈的家境变故让他没有任何准备无奈的跟随父亲去放鸭，放鸭的历程是怎样的，杜小康能承受这种变故吗？让我们一起走进成长小说孤独之旅1

4、.预习检查：1、曹文轩 1954年生于江苏盐城市农村，现为中国作协委员，北大教授。著有长篇小说山羊不吃天堂草红瓦草房子评论家称其为“苏北农村的金色池塘和城南旧事”2、草房子是一部讲究品位的长篇成长小说。作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。小说通过陆鹤、纸月、细马、杜小康四个同学性格特征、家庭背景和学习生活的描写，让我们感受到了孩子之间毫无瑕疵的纯情，以及同学间互帮互助的感人场景。 3、字词：嬉闹 掺杂 觅食 撩逗 凹地 胆怯 戳破 驱除厚实：丰富、富裕。歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常.一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。2.整体感知

5、1、杜小康这番旅程是在毫无准备、无奈之余开启的，请你概括复述这番旅程的经过（感知情节）明确：开端：家道破落辍学放鸭发展；放鸭芦苇荡孤独难熬高潮：遭遇暴风雨勇敢搏斗结局：杜小康“长大”“坚强”了2、这篇小说，作者细致地描写杜小康旅程中的心理体验，请同学们合作交流（杜小康的心路历程）（1）杜小康已不可能再去想他的油麻地望着一片茫茫的水感到茫然（2）当杜小康一眼望去有一种永远逃不走的感觉感到茫然（3）吃完饭，杜小康稍稍从恐慌中安静下来。缓解恐慌（4）但，这一切无论如何也不能完全驱除杜小康的恐慌并且迟迟不能入睡。依然恐慌（5）日子一天一天地过去了它就是孤独。感到孤独（6）后来，父子俩都在心里清楚了这一

6、点就不再忽然地恐慌起来。面对孤独，不再恐慌（7）他哭了起来他觉得自己突然地长大了，坚强了。长大、坚强（8）心理描写展现成长过程：茫然害怕缓解恐慌依然恐慌孤独逼近面对孤独，不再恐慌长大、坚强3、从最初来到芦苇荡感到胆怯，茫然到经受暴风雨的考验长大、坚强，杜小康经历了这番孤独的漫长旅程，一步步走向成熟。暴风雨的夜晚，他经历了大自然的挑战和考验，独当一面，迅速成长。让我们共同回味这个紧张难忘的夜晚：如果给这个高潮部分配图，你会如何构思，为什么？（自然环境及其作用）写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形的水流，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽美，但毕竟单调、乏味，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活

7、的留恋。 写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调，虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。 写芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，反衬出杜小康的胆怯、害怕和恐慌。 写芦苇荡的暴风雨的凶猛，把小说情节推向高潮。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康奋力搏斗，表现出成人般的勇气与坚强。暴风雨成了杜小康成长的催生力量，对表现杜小康的成长起到了烘托、促进的作用。景物描写的作用：（1）交代故事发生的时间地点；（2）渲染气氛，烘托人物心情；（3）推动情节的发展；（4）表现人物性格特点，突出主题。4、小说正面描写了杜小康的心路历程，通过自然环境来侧面烘托，在这个以孤独为底色，由天空、芦苇、大水、狂风暴雨、小船、鸭群、忧

8、伤等共同构成的荒无人烟的世界里，主人公杜小康也逐渐立体、生动地呈现在我们眼前。他是怎样的少年，谈谈你对他的印象？（杜小康的人物形象）杜小康是一个求学上进，热爱生活的少年；是一个能理解父母、能帮家庭分忧的少年；是一个勇敢面对困难、内心坚强的少年。3.品味孤独： 1、回顾旅程，文中杜小康感受了哪些方面的孤独：（1)情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；原理人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。（2）面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。（3）对未来的恐惧。漫漫放鸭路，何处是尽头？2、P103（资料补充）再回油麻地，他，已不再是几个月前的杜小康了，虽然头发干枯，面容清瘦，但“一双眼睛却出奇的亮，并表现出一种油麻地的任何一个孩子都不能有的早熟之（？）”，甚至在“油麻地小学”门口摆摊卖货时，曾经颇有优越感的杜小康竟无一丝卑微的神色。日后的他会如何看待这段“孤独之旅”？（1）感谢杜小康，他的故事让我们也清晰地看到了孤独的本质，对孤独有了新的体验和思考，请以“孤独_它需要_去面对。”谈谈自己对孤独的理解。孤独是一种美，孤独是一种享受，孤独是一种境界。双休日，一杯清茶、一本书、一段音乐，