《作文的审题立意》课件

1、第一节千古文章意为高作文的审题立意审题的准确程度，直接决定了作文的等级，也决审题的准确程度，直接决定了作文的等级，也决定了考生高考的命运。事实上，在评卷的过程中，审定了考生高考的命运。事实上，在评卷的过程中，审题的准确程度还直接影响着评卷老师对基础等级和发题的准确程度还直接影响着评卷老师对基础等级和发展等级的判分。展等级的判分。那么，评卷老师是如何对审题进行判分的呢？那么，评卷老师是如何对审题进行判分的呢？高分高分 作文解密作文解密名师解码名师解码关键是第一眼。评卷老师有一套作文快速阅读关键是第一眼。评卷老师有一套作文快速阅读法，即法，即“作文三眼看，看三眼作文三眼看，看三眼”。第一眼是看审题

2、。第一眼是看审题是否准确，角度切入是否恰当，立意是否明了。若是否准确，角度切入是否恰当，立意是否明了。若审题错误，再好的文章也要被判审题错误，再好的文章也要被判“死刑死刑”。老师的老师的“第一眼第一眼”很快很短，不可能反复阅读很快很短，不可能反复阅读琢磨你的观点。因此，高考作文不宜写得太含蓄、琢磨你的观点。因此，高考作文不宜写得太含蓄、深沉，故弄玄虚。他们的深沉，故弄玄虚。他们的“这一眼这一眼”，一般习惯性，一般习惯性放在以下几个方面：放在以下几个方面：看标题。这是评卷老师了解文章是否切题的看标题。这是评卷老师了解文章是否切题的一个非常重要、必不可少的步骤。因此，考生拟题一个非常重要、必不可少

3、的步骤。因此，考生拟题时不妨将切题的字眼嵌入其中。时不妨将切题的字眼嵌入其中。看开头结尾。因为开头和结尾也是评卷老师看开头结尾。因为开头和结尾也是评卷老师寻找观点的要地，所以，开头最好用言简意赅的语寻找观点的要地，所以，开头最好用言简意赅的语言开门见山地摆出观点，结尾用韵味无穷的语言呼言开门见山地摆出观点，结尾用韵味无穷的语言呼应观点。应观点。看小标题。小标题既有提纲挈领、条分缕析看小标题。小标题既有提纲挈领、条分缕析之效，又可以减少过渡性文字的铺排，从而使主题之效，又可以减少过渡性文字的铺排，从而使主题更集中，重点更突出，简洁又醒目。更集中，重点更突出，简洁又醒目。看文章内容是否与标题一致。

4、有些考生审题不看文章内容是否与标题一致。有些考生审题不细，内容与标题没有内在联系，甚至风马牛不相及，细，内容与标题没有内在联系，甚至风马牛不相及，这样的作文很难得到令人满意的分数。这样的作文很难得到令人满意的分数。虽然在高考作文等级评分体系中并没有虽然在高考作文等级评分体系中并没有“立意立意”这个说法，立意问题更多地看审题是否切题，中心是这个说法，立意问题更多地看审题是否切题，中心是否突出。但是，它是一根无形的指挥棒，在暗中操纵否突出。但是，它是一根无形的指挥棒，在暗中操纵着阅卷老师的评分尺度。阅卷老师一般是从两个方面着阅卷老师的评分尺度。阅卷老师一般是从两个方面入手评立意分的：入手评立意分的

5、：1从文章中心的确立看立意是否正确、集中从文章中心的确立看立意是否正确、集中(1)看文章中心是否突出。看文章中心是否突出。当阅卷老师看到你的文章时，能感觉到你的文当阅卷老师看到你的文章时，能感觉到你的文章有一个明确的中心，而这个中心落实到一个具体章有一个明确的中心，而这个中心落实到一个具体的题目上，形成了自己的写作中心，并能让这个中的题目上，形成了自己的写作中心，并能让这个中心贯穿始终，统帅所有的材料；同时，文章中表达心贯穿始终，统帅所有的材料；同时，文章中表达的见解、看法鞭辟入里，超出一般地显露出来，情的见解、看法鞭辟入里，超出一般地显露出来，情感鲜明、态度坚决，那你的文章的立意就有可能进感

6、鲜明、态度坚决，那你的文章的立意就有可能进入一类卷了。入一类卷了。(2)看文章中心理解是否准确、深刻，有无看文章中心理解是否准确、深刻，有无思想。文如其人，人的伟大在于思想。所谓平庸思想。文如其人，人的伟大在于思想。所谓平庸的作文，即指内容空洞、毫无思想的作文。一篇的作文，即指内容空洞、毫无思想的作文。一篇文章有了思想，就有了血肉生命，有了文章有了思想，就有了血肉生命，有了“精气神精气神”。这个思想就是看你对文题有无自己独到的理。这个思想就是看你对文题有无自己独到的理解、分析。解、分析。2从立意的常见误区看立意是否正确、集中从立意的常见误区看立意是否正确、集中立意的常见误区有：立意的常见误区有

7、：(1)偏离题意。偏离题意。(2)认知、情感有偏差。如认知、情感有偏差。如2010年山东卷作文，年山东卷作文，若在作文中大谈特谈生活中的阴暗面，社会上的种若在作文中大谈特谈生活中的阴暗面，社会上的种种不公正现象，固然扣住了种不公正现象，固然扣住了“阴影阴影”，但别忘了材，但别忘了材料中的辩证关系，还有料中的辩证关系，还有“光明光明”。这不仅是偏题问。这不仅是偏题问题，恐怕还有认知问题。只看到题，恐怕还有认知问题。只看到“阴影阴影”，看不到，看不到“光明光明”的主流。的主流。(3)立意散乱，多头绪多中心，缺少集中意识、立意散乱，多头绪多中心，缺少集中意识、重点意识。重点意识。(4)立意陈旧、一般

8、，缺少新意和深刻。这些误立意陈旧、一般，缺少新意和深刻。这些误区常常是作文立意中的区常常是作文立意中的“雷区雷区”，轻易不能碰。这，轻易不能碰。这也是给我们的警示。也是给我们的警示。拒绝拒绝“喂食主义喂食主义”2014年黑龙江考生年黑龙江考生想必大家都有过去餐厅吃饭的经历，不知道大家想必大家都有过去餐厅吃饭的经历，不知道大家有没有留意过几个大人带着一个年幼的孩子一起吃饭有没有留意过几个大人带着一个年幼的孩子一起吃饭的情景的情景必然有一个大人专职给孩子喂饭，期间还必然有一个大人专职给孩子喂饭，期间还有其他人换着喂，光喂还不行，还需要不停地哄着喂有其他人换着喂，光喂还不行，还需要不停地哄着喂。孩子

9、呢？吃得身上是饭粒，桌上是饭粒，还会围着。孩子呢？吃得身上是饭粒，桌上是饭粒，还会围着饭桌不停地跑圈。那情形不像是在给孩子喂饭，反而饭桌不停地跑圈。那情形不像是在给孩子喂饭，反而像在往孩子嘴里硬塞。最后孩子吃得不开心，大人也像在往孩子嘴里硬塞。最后孩子吃得不开心，大人也喂得累断老腰。喂得累断老腰。考场佳作考场佳作在学校里经常可以见到天气变化的时候为孩子在学校里经常可以见到天气变化的时候为孩子送衣服送伞的家长，经常可以见到在家里衣来伸手送衣服送伞的家长，经常可以见到在家里衣来伸手饭来张口的孩子，而家长对这些孩子的要求则比较饭来张口的孩子，而家长对这些孩子的要求则比较单一：单一：“你好好学习就行了

10、，将来考个好大学有份你好好学习就行了，将来考个好大学有份好工作就对得起爸妈了。好工作就对得起爸妈了。”小孩子不会自己吃饭吗？显然不是！中学生不小孩子不会自己吃饭吗？显然不是！中学生不可以学习生活自理吗？当然可以。那为什么要喂饭可以学习生活自理吗？当然可以。那为什么要喂饭？为什么要为孩子包办一切？因为家长怕孩子吃苦？为什么要为孩子包办一切？因为家长怕孩子吃苦受累。正因为一个受累。正因为一个“怕怕”字，所以家长们总是以字，所以家长们总是以爱之名在做相同的事情。真是可怜天下父母心！不爱之名在做相同的事情。真是可怜天下父母心！不过让人困惑的是：以爱之名包办了孩子的一切，这过让人困惑的是：以爱之名包办了

11、孩子的一切，这到底是爱还是害？到底是爱还是害？记得小时候我去动物园游玩时，我经常会和其他游记得小时候我去动物园游玩时，我经常会和其他游人一起喂食动物，那种喂食的快感和观看动物夺食人一起喂食动物，那种喂食的快感和观看动物夺食的乐趣至今让我难忘。可是，那些圈养的动物还能的乐趣至今让我难忘。可是，那些圈养的动物还能否直接让它们回归大自然呢？当然不可以，因为它否直接让它们回归大自然呢？当然不可以，因为它们已经失去了觅食的能力。人们必须对它们进行野们已经失去了觅食的能力。人们必须对它们进行野化生存训练之后，才能将它们放归自然。化生存训练之后，才能将它们放归自然。孩子也一样，学习只是生活的一小部分，人还孩

12、子也一样，学习只是生活的一小部分，人还得穿衣吃饭，还要面对人情世故，这些方面仅仅依得穿衣吃饭，还要面对人情世故，这些方面仅仅依靠学校里的学习是远远不够的。正如一只雄鹰长久靠学校里的学习是远远不够的。正如一只雄鹰长久地待在鸡群里，它就不再是一只鹰，而变成了一只地待在鸡群里，它就不再是一只鹰，而变成了一只鸡；一只老虎圈养在动物园里给游人观看，它就不鸡；一只老虎圈养在动物园里给游人观看，它就不再是百兽之王，而只是一个道具。再是百兽之王，而只是一个道具。而父母包办孩子的一切，不正是而父母包办孩子的一切，不正是“喂食主义喂食主义”吗？有的孩子一旦脱离父母的照料，就很难自立，吗？有的孩子一旦脱离父母的照料

13、，就很难自立，其结果必然是失去自信，怀疑自己的生存能力。对其结果必然是失去自信，怀疑自己的生存能力。对父母产生严重的依赖心理，于是才会出现父母产生严重的依赖心理，于是才会出现“大学生大学生把脏衣服打包邮递回家给父母洗把脏衣服打包邮递回家给父母洗”这样让人看了哭这样让人看了哭笑不得的新闻。我想这绝不是做父母的所期望看到笑不得的新闻。我想这绝不是做父母的所期望看到的吧？的吧？而作为主角的我们则需要主动拒绝父母的而作为主角的我们则需要主动拒绝父母的“喂食喂食”。拒绝被喂食，主动去觅食，被圈养的动物的确很。拒绝被喂食，主动去觅食，被圈养的动物的确很难做到，但作为一个人却可以做到。因为，政治老难做到，但

14、作为一个人却可以做到。因为，政治老师告诉我们，主观能动性是人和动物最大的区别。师告诉我们，主观能动性是人和动物最大的区别。 名师点评名师点评本文的题目便彰显出作者的写作本文的题目便彰显出作者的写作立意与众不同立意与众不同“拒绝拒绝喂食主义喂食主义”，观点鲜，观点鲜明，颇具哲理。文章开篇作者并未直接引用材料，明，颇具哲理。文章开篇作者并未直接引用材料，而是先描绘了两个生活化的场景，然后以一连串的而是先描绘了两个生活化的场景，然后以一连串的问句引出自己的观点，这样的写法易引发读者的共问句引出自己的观点，这样的写法易引发读者的共鸣，并发人深省。随后，作者巧妙地将题目中的材鸣，并发人深省。随后，作者巧

15、妙地将题目中的材料融入文中，看似信手拈来，不着痕迹，却充分彰料融入文中，看似信手拈来，不着痕迹，却充分彰显了自己的写作水平。紧接着，作者水到渠成地由显了自己的写作水平。紧接着，作者水到渠成地由动物讲到人，对为人父母者的动物讲到人，对为人父母者的“喂食主义喂食主义”进行了进行了批判，并对被喂食的孩子们提出了批判，并对被喂食的孩子们提出了“主动去觅食主动去觅食”的倡议，完美收束全文。整篇文章论证严密，观点的倡议，完美收束全文。整篇文章论证严密，观点显豁，说服力强，是篇较为成熟的议论文佳作。显豁，说服力强，是篇较为成熟的议论文佳作。方法一、提炼中心法方法一、提炼中心法这是写材料作文最为常见且最为稳妥

16、的审题立这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并在此基础上确定文章的主旨，一定会使的中心，并在此基础上确定文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所写文章既切题又有深度。技法一材料作文审题立意的七种方法技法一材料作文审题立意的七种方法行文行文 技法突破技法突破1阅读下面的材料，按要求答题。阅读下面的材料，按要求答题。一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是

17、大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。便便的呢？太不协调了。”“”“不协调吗？如果皮箱是不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。盖达尔笑着说。小学生看着盖达尔笑了。小学生看着盖达尔笑了。典例示法典例示法(1)请提炼这则材料的中心：请提炼这则材料的中心：_(2)确立你的文章的立意：确立你的文章的立意：_思维导引思维导引这则材料，我们可以提炼出这样的这则材料，我们可以提炼出这样的中心：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关中心：这则材料通过

18、写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。但做人却不能随随便便的道理。立意参考立意参考(1)做人不应该随随便便。做人不应该随随便便。(2)做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。方法二、抓关键句法方法二、抓关键句法关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度些作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命的突破口。在材料作文的材料中，关

19、键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。这种方法特别题者或材料中的人物的评议性语句。这种方法特别适用于议论类材料作文。适用于议论类材料作文。2阅读下面的材料，按要求答题。阅读下面的材料，按要求答题。一只蚌跟它附近的另一只蚌说：一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。都是健康的。”这时，有一只螃蟹经过，听到了两这时

20、，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。苦却是一颗异常美丽的珍珠。”典例示法典例示法(1)请找出这则材料的关键句：请找出这则材料的关键句：_(2)确立你的文章的立意：确立你的文章的立意：_思维导引思维导引分析这则材料，会发现这则材料中分析这则材料，会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话：的关键句就是螃蟹所说的话：“你的邻居所承受的痛你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。苦却是一颗异常美丽的珍珠。”据此可

21、以立意。据此可以立意。立意参考立意参考(1)你的邻居所承受的痛苦却是一颗你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。异常美丽的珍珠。(2)成功必须经过艰辛和痛苦；成功的喜悦与创造成功必须经过艰辛和痛苦；成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。过程的艰辛密不可分。方法三、由果溯因法方法三、由果溯因法事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的形式存在的。写材料作文，审题时如以因果关系的形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。这象或结

22、果的本质原因，往往能找到最佳的立意。这种方法特别适用于叙事类材料作文。种方法特别适用于叙事类材料作文。3阅读下面的材料，按要求立意。阅读下面的材料，按要求立意。一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了！切错了！切错了！切错了！”话音刚落，苹果早已被切开话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好爸爸快看，好漂亮的一颗五角

23、星！漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。核的轮廓组成了规则的五角星。典例示法典例示法请运用由果溯因法，确立你的文章的立意：请运用由果溯因法，确立你的文章的立意：_思维导引思维导引为什么会出现五角星图案？是小为什么会出现五角星图案？是小孩子不按常规而横切苹果。孩子不按常规而横切苹果。立意参考立意参考创造性思维能获得意料不到的成创造性思维能获得意料不到的成功。功。(或：创造来源于创新。或：创造来源于创新。)方法四、由物及人法方法四、由物及人法写材料作文时，有寓意的材料或叙述写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物物”的的材料，需要学生采用材料

24、，需要学生采用“由物及人由物及人”的横向联想法进的横向联想法进行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。这种方法特别适用于寓言材料类炼出写作的观点。这种方法特别适用于寓言材料类作文和图画类材料作文。作文和图画类材料作文。4阅读下面的材料，按要求立意。阅读下面的材料，按要求立意。据据深圳风采周刊深圳风采周刊报道，不久前浙江嘉定徐报道，不久前浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬

25、死了。德国海德堡大学教授穆勒博士被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生；另典例示法典例示法一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质酸的物质这种物质能提高猫的夜视能力，于是这种物质能提高猫的夜视能力，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠的能力也现在家养的猫几乎丧失了夜视能力，捕鼠

26、的能力也就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。就越来越差，因此老鼠咬死猫就不奇怪了。请运用由物及人法，确立你的文章的立意：请运用由物及人法，确立你的文章的立意：_思维导引思维导引上述材料中的主要叙述对象是小上述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时可以把小猫想象成人，如青少年，把饲猫，立意时可以把小猫想象成人，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，并由养小猫的主人想象成青少年的父母，并由“小猫被小猫被老鼠活活咬死老鼠活活咬死”联想到如今的青少年由于父母溺爱联想到如今的青少年由于父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了自食其力的能力，从而提炼出文章

27、的立意。力，从而提炼出文章的立意。立意参考立意参考只有放手让孩子在生活的风雨中只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存能力。经受磨炼，才能培养他们的生存能力。方法五、明确褒贬法方法五、明确褒贬法有些材料作文，材料中的语句常常蕴涵着命题有些材料作文，材料中的语句常常蕴涵着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕捉这些语言者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。5阅读下面的材料，按要求答题。阅读下面的材料，按要求答题。武汉

28、市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，游人上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年见此影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：大为不解，她对她的导师说：“他们为什么要穿他们为什么要穿着和服去照相呢？我们韩国也有樱花，但从没有着和服去照相呢？我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照相。人穿着和服去同樱花照相。”她的导师苦笑了一她的导师苦笑了一下，无言以对。下，无言以对。

29、典例示法典例示法( 1 ) 体 现 这 则 材 料 的 褒 或 贬 的 语 句 ：体 现 这 则 材 料 的 褒 或 贬 的 语 句 ：_ (2)你的文章立意：你的文章立意：_思维导引思维导引这则材料从导师的这则材料从导师的“苦笑苦笑”“”“无无言以对言以对”来看，表现了导师对那些穿着和服照相的来看，表现了导师对那些穿着和服照相的青年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的青年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨。意图，也体现了材料的主旨。立意参考立意参考(1)她的导师苦笑了一下，无言以她的导师苦笑了一下，无言以对。对。(2)人不能崇洋媚外；历史不能忘记，尊严不可人

30、不能崇洋媚外；历史不能忘记，尊严不可放弃。放弃。方法六、多向辐射法方法六、多向辐射法有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多有些材料作文的材料比较散，常常会出现许多人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这人和事，好像根本就没有一个明确的中心。对于这样的材料，审题时可以采用多向辐射的思维方法围样的材料，审题时可以采用多向辐射的思维方法围绕材料展开多角度立意。也就是既可以着眼于甲事绕材料展开多角度立意。也就是既可以着眼于甲事物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于物立意，又可以着眼于乙事物立意，还可以着眼于甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物甲乙两事物的关系立意；既可以联系事物(对象对象)

31、的的正面立意，还可以联系其侧面和反面立意；既可以正面立意，还可以联系其侧面和反面立意；既可以横向立意横向立意(就是在思考问题的过程中，思维顺着原就是在思考问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑材料所告诉读者的指向去考虑)，也可以反向立意，也可以反向立意(就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对就是把原材料的问题倒过来想想，从相反的角度对原材料提出质疑原材料提出质疑)；既可以延伸立意；既可以延伸立意(就是在原材料就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行已知内容的基础上，对原材料作合理的联想，进行恰当的推理、引申恰当的推理、引申)，也可以类比立意，也可以类比立意(就

32、是通过联就是通过联想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及想，把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点彼地联系起来考虑，找出其中的相似点)。6阅读下面的材料，按要求答题。阅读下面的材料，按要求答题。南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的南太平洋的小岛上，有很多绿海龟孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来。一只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了只老鹰直冲下来要叼走它。一位好心的游客发现了它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可它，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发

33、生了，沙穴里成群的幼龟鱼是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的幼龟鱼贯而出贯而出原来，先出来的那只幼龟是个原来，先出来的那只幼龟是个“侦察兵侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到典例示法典例示法达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫无遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只在等待时遮挡的海滩。好心的游客走了，原先那只在等待时机的老鹰又飞回来了，其他老鹰也跟过来了。机的老鹰又飞回来了，其他老鹰也跟过来了。请运用多向辐射法，写出这则材料的立意角度及立请运用多向辐射法，写出这则材料的立意角度及立意。意。我来

34、审题立意：我来审题立意：_立意参考立意参考(1)从幼龟从幼龟“侦察兵侦察兵”的角度来的角度来思考：因为它的失职导致小龟们被老鹰捉住，故思考：因为它的失职导致小龟们被老鹰捉住，故可立意：失职与责任、个人与群体。可立意：失职与责任、个人与群体。(2)从好心的游客的角度来思考：事与愿违，从好心的游客的角度来思考：事与愿违，本来是帮助小海龟的，却给整个小海龟群带来了本来是帮助小海龟的，却给整个小海龟群带来了灾难，故可立意：好心可能办错事，善心可能帮灾难，故可立意：好心可能办错事，善心可能帮倒忙。倒忙。(3)从幼龟群的角度来思考：从幼龟群的角度来思考：整个小海龟群整个小海龟群犯了经验主义错误，只知道按照

35、以前的经验来做，犯了经验主义错误，只知道按照以前的经验来做，不懂得事情已经起了变化，故可立意：不轻信经不懂得事情已经起了变化，故可立意：不轻信经验，不墨守成规。验，不墨守成规。小龟们的失败和它们没有分清小龟们的失败和它们没有分清周围环境有关，一味盲从、不懂甄别，故而可立意：周围环境有关，一味盲从、不懂甄别，故而可立意：拒绝盲从。拒绝盲从。(4)从老鹰的角度来思考：从老鹰的角度来思考：它们之所以成功，与它它们之所以成功，与它们善于把握时机有关，如果游客不走，它们就无法们善于把握时机有关，如果游客不走，它们就无法捕获更多的小海龟，可据此立意：把握时机、审时捕获更多的小海龟，可据此立意：把握时机、审

36、时度势。度势。老鹰勇于坚持，不轻易放弃使它们得到了老鹰勇于坚持，不轻易放弃使它们得到了捕获更多猎物的机会，故可立意：坚持不懈。捕获更多猎物的机会，故可立意：坚持不懈。(5)从材料整体来思考：从材料整体来思考：辩证思考人与自然的关系辩证思考人与自然的关系，要尊重自然规律，不要人为地去破坏，打破自然，要尊重自然规律，不要人为地去破坏，打破自然的平衡。的平衡。主观愿望与客观结果的不统性。主观愿望与客观结果的不统性。方法七、求异同法方法七、求异同法(异中求同、同中求异异中求同、同中求异)所给材料是多个时，可以在这多个材料中寻找所给材料是多个时，可以在这多个材料中寻找相似点，也可以从相似的材料中寻找不同

37、点。这种相似点，也可以从相似的材料中寻找不同点。这种方法特别适用于多则材料类作文。方法特别适用于多则材料类作文。7阅读下面的材料，按要求答题。阅读下面的材料，按要求答题。材料一英国材料一英国每日电讯报每日电讯报文章称，上海世博文章称，上海世博会架起了一座中外沟通的桥梁，世博会将中国与世界会架起了一座中外沟通的桥梁，世博会将中国与世界联系在一起。上海世博会是继北京奥运会后中国与世联系在一起。上海世博会是继北京奥运会后中国与世界的再次广泛接触，世博会为不同种族、不同文化、界的再次广泛接触，世博会为不同种族、不同文化、不同生活方式之间的沟通理解提供了机会。不同生活方式之间的沟通理解提供了机会。材料二

38、美国沃尔玛公司总裁萨姆材料二美国沃尔玛公司总裁萨姆沃尔顿曾说沃尔顿曾说过：过：“如果你必须将沃尔玛管理体制浓缩成一种思想如果你必须将沃尔玛管理体制浓缩成一种思想，那可能就是沟通。因为它是我们成功的真正关键之，那可能就是沟通。因为它是我们成功的真正关键之一。一。”典例示法典例示法材料三两个孩子都需要橙子，他们得到一个材料三两个孩子都需要橙子，他们得到一个橙子后，为求公平达成了协议：一个孩子负责切橙橙子后，为求公平达成了协议：一个孩子负责切橙子，另一个优先选择切好的橙子。切橙子的孩子小子，另一个优先选择切好的橙子。切橙子的孩子小心翼翼，尽力将两块切得大小相等，结果他们各自心翼翼，尽力将两块切得大小

39、相等，结果他们各自取得半个橙子，高高兴兴地拿回家去了。一个孩子取得半个橙子，高高兴兴地拿回家去了。一个孩子回家后，把半个橙子的皮剥掉扔了，把果肉榨成果回家后，把半个橙子的皮剥掉扔了，把果肉榨成果汁喝。另一个孩子回到家，把果肉挖出来扔掉，把汁喝。另一个孩子回到家，把果肉挖出来扔掉，把皮留下来磨碎，将其混在面粉里烤蛋糕吃。皮留下来磨碎，将其混在面粉里烤蛋糕吃。请运用异中求同法，确立你的文章的立意：请运用异中求同法，确立你的文章的立意：_思维导引思维导引材料由三则材料组合而成，涉及材料由三则材料组合而成，涉及国家、集体和个人三个层面。通过国家、集体和个人三个层面。通过“抓关系，辨异抓关系，辨异同同”

40、，我们可以看出三则材料构成正反对比关系，我们可以看出三则材料构成正反对比关系，前两则正面凸显了前两则正面凸显了“沟通重要沟通重要”的主旨的主旨材料一材料一通过英国媒体的报道侧面肯定了上海世博会多方面通过英国媒体的报道侧面肯定了上海世博会多方面的沟通作用；材料二通过沃尔玛公司总裁的话直接的沟通作用；材料二通过沃尔玛公司总裁的话直接肯定了沟通的作用；材料三列举的是反面事例，说肯定了沟通的作用；材料三列举的是反面事例，说明了缺乏沟通的危害明了缺乏沟通的危害两个孩子事先没有对橙子两个孩子事先没有对橙子的具体需求进行沟通，所以，虽然采用的分配方式的具体需求进行沟通，所以，虽然采用的分配方式貌似很科学、很

41、民主、很公正，两个孩子也对结果貌似很科学、很民主、很公正，两个孩子也对结果满意，但橙子浪费了一半，没有物尽其用，两个孩满意，但橙子浪费了一半，没有物尽其用，两个孩子的利益也没有最大化。如果事先充分沟通，他们子的利益也没有最大化。如果事先充分沟通，他们各自的利益本可再放大一倍。其实他们事先不是完各自的利益本可再放大一倍。其实他们事先不是完全没有沟通，但沟通的内容只限于分配方式，而不全没有沟通，但沟通的内容只限于分配方式，而不是各自的需求，它启示我们不仅要思考沟通重要，是各自的需求，它启示我们不仅要思考沟通重要，还要思考沟通什么、如何沟通以达到双赢目标等问还要思考沟通什么、如何沟通以达到双赢目标等

42、问题。题。立意参考立意参考世界需要沟通。世界需要沟通。(或：沟通定能双赢。或：沟通定能双赢。)方法一、探究寓意法方法一、探究寓意法寓意通常是所指对象的比喻义或象征义，有些寓意通常是所指对象的比喻义或象征义，有些作文题目，除了直白说法以外，还有一种比喻说法作文题目，除了直白说法以外，还有一种比喻说法或者象征说法，或者象征说法，“探究寓意法探究寓意法”就是探究其比喻义就是探究其比喻义或象征义的方法。对于寓意性的命题作文审题立意或象征义的方法。对于寓意性的命题作文审题立意要注意两点：要注意两点：(1)寓意性的命题作文，当然可以写它的本义，寓意性的命题作文，当然可以写它的本义，但一般不是但一般不是“就

43、事论事就事论事”地写，而是重点写出它的地写，而是重点写出它的寓意，即便你的作文要从其本义入手，但最终还得寓意，即便你的作文要从其本义入手，但最终还得要写出它的寓意，这样才会使主题得到开掘。要写出它的寓意，这样才会使主题得到开掘。技法二命题作文审题立意的六种方法技法二命题作文审题立意的六种方法(2)寓意性的题目往往是一种具体事物，因此，寓意性的题目往往是一种具体事物，因此，它的寓意就有一种开放性的特点。这就要求作者捕它的寓意就有一种开放性的特点。这就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一点去写作。否则，捉到自己最熟悉而又理解最深的一点去写作。否则，就难以把文章写得情文并茂。如高考作文辽宁卷就难

44、以把文章写得情文并茂。如高考作文辽宁卷肩膀肩膀，“肩膀肩膀”是一道寓意是一道寓意(比喻义比喻义)性的命题作性的命题作文，实体的肩膀谁都知道，但要写成作文就一定得文，实体的肩膀谁都知道，但要写成作文就一定得找到实体意义之外的意义，即找到实体意义之外的意义，即“肩膀肩膀”的深层次含的深层次含义义比喻义、象征义。肩膀是用来干什么的呢？比喻义、象征义。肩膀是用来干什么的呢？担当、承受；是用来承担什么的？担当、承受；是用来承担什么的？责任、责任、勇气等。只有这样立意，才算读懂了勇气等。只有这样立意，才算读懂了“肩膀肩膀”的比的比喻义或内涵。接下来要确立所写的中心论点，作者喻义或内涵。接下来要确立所写的中

45、心论点，作者可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一点可以捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一点(寓意寓意)去写作。例如你若对肩膀的寓意去写作。例如你若对肩膀的寓意“担当担当”理解最深，理解最深，那么可以依托着那么可以依托着“铁肩担道义，妙手著文章铁肩担道义，妙手著文章”等来等来写。写。8阅读下面的文字，根据要求立意。阅读下面的文字，根据要求立意。一天，公司总经理叮嘱全体员工：一天，公司总经理叮嘱全体员工：“谁也不要谁也不要走进走进8楼那个没挂牌的房间。楼那个没挂牌的房间。”但他没解释为什么但他没解释为什么。在这家效益不错的公司里，员工们都习惯了服从。在这家效益不错的公司里，员工们都习惯了服从，大家牢

46、牢记住了领导的吩咐，谁也不去那个房间，大家牢牢记住了领导的吩咐，谁也不去那个房间。一个月后，公司又招聘了一批年轻人，同样的话。一个月后，公司又招聘了一批年轻人，同样的话，总经理又向新员工重复了一遍。而有个年轻人偏，总经理又向新员工重复了一遍。而有个年轻人偏偏想去看看到底是怎么回事。同事们纷纷劝他，偏想去看看到底是怎么回事。同事们纷纷劝他，典例示法典例示法冒这个险干吗，不听总经理的话有什么好果子吃？冒这个险干吗，不听总经理的话有什么好果子吃？而小伙子执意要去看个究竟，他轻轻地叩门，没有而小伙子执意要去看个究竟，他轻轻地叩门，没有人应声。他随手一推，门开了，不大的房间中只有人应声。他随手一推，门开

47、了，不大的房间中只有一张桌子，桌子上放着一张纸条，上面写着：一张桌子，桌子上放着一张纸条，上面写着：“拿拿这张条子给总经理。这张条子给总经理。”小伙子很失望，但既然做了，小伙子很失望，但既然做了，就做到底，他拿着纸条去了总经理办公室。当他从就做到底，他拿着纸条去了总经理办公室。当他从总经理办公室出来时，不但没有被解雇，反而被任总经理办公室出来时，不但没有被解雇，反而被任命为销售经理。命为销售经理。请以请以“虚掩着的门虚掩着的门”为题目写一篇文章。要求为题目写一篇文章。要求自定立意，除诗歌外，文体不限，不少于自定立意，除诗歌外，文体不限，不少于800字。字。我来审题立意：我来审题立意：_立意参考

48、立意参考命题作文题命题作文题“虚掩着的门虚掩着的门”是一是一个偏正式短语，个偏正式短语，“门门”是中心词，它的本义是指房是中心词，它的本义是指房屋、车船等的出入口，它的比喻义屋、车船等的出入口，它的比喻义(寓意寓意)是指人生是指人生，事业等的出入口。，事业等的出入口。“虚掩着虚掩着”是修饰语，点明了是修饰语，点明了“门门”的特点的特点只要去推，便可打开。如果你的只要去推，便可打开。如果你的写作选择了本义实指的写作选择了本义实指的“门门”，那么这扇，那么这扇“虚掩虚掩着的门着的门”在文中就可以作为一个意象、一个道具、一在文中就可以作为一个意象、一个道具、一个细节等，由此来生发出为文、为事、为人之

49、道，文个细节等，由此来生发出为文、为事、为人之道，文章的中心可能还要升华到章的中心可能还要升华到“门门”的比喻义、象征义、的比喻义、象征义、双关义上。如果你的写作选择了比喻义的双关义上。如果你的写作选择了比喻义的“门门”，那，那么这扇么这扇“虚掩着的门虚掩着的门”在文中就可以作为主旨的凝结在文中就可以作为主旨的凝结点点知识的大门是虚掩着的，只等知识的大门是虚掩着的，只等“不唯有超世之不唯有超世之才，亦必有坚忍不拔之志才，亦必有坚忍不拔之志”的人去推开；生活的大门的人去推开；生活的大门是虚掩着的，只等是虚掩着的，只等“能体味爱心，而又能付出爱心能体味爱心，而又能付出爱心”的人去推开；事业的大门是

50、虚掩着的，只等的人去推开；事业的大门是虚掩着的，只等“勇于开勇于开拓，敢于创新拓，敢于创新”的人去推开等。的人去推开等。方法二、增补信息法方法二、增补信息法有一些命题作文题比较宽泛，有时让人摸不着有一些命题作文题比较宽泛，有时让人摸不着边际，可以采用边际，可以采用“增补信息法增补信息法”，即在理解命题作，即在理解命题作文题的内涵和外延的基础上，在题目之前或之后或文题的内涵和外延的基础上，在题目之前或之后或中间加上限制词，增补新的信息或新的因素，从而中间加上限制词，增补新的信息或新的因素，从而达到缩小外延、化大为小、明确范围、方便入题的达到缩小外延、化大为小、明确范围、方便入题的目的。目的。如高

51、考湖北卷作文：如高考湖北卷作文：阅读下面的文字，根据要求作文。阅读下面的文字，根据要求作文。你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？一只长了癣的流浪狗走近断丢弃，还是弯身而过？一只长了癣的流浪狗走近你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，你是谦恭地让人，还是霸道地推人？一个盲人开，你是谦恭地让人，还是霸道地推人？一个盲人和你并肩路口，绿灯亮了，你会搀那盲者一把吗？和你并肩路口，绿灯亮了，你会搀那盲者一把吗？你与别人如何擦身而过？你怎么从小贩手中接过找你与别人如何擦身而过？你怎么从小

52、贩手中接过找来的零钱？你如何低头系上自己松了的鞋带？你，来的零钱？你如何低头系上自己松了的鞋带？你，独处时如何与自己相处？独处时如何与自己相处？请根据对这段文字的理解，展开联想，思考如请根据对这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。自选何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。自选角度，以角度，以“举手投足之间举手投足之间”为题写一篇文章。要求为题写一篇文章。要求：自定立意，自定文体，不少于：自定立意，自定文体，不少于800字。字。“举手投足之间举手投足之间”是一个偏正结构的短语，题是一个偏正结构的短语，题目所涉及的范围很广，在审题时，可以先把它当成目所涉及的范围

53、很广，在审题时，可以先把它当成是半命题作文，运用是半命题作文，运用“增补信息法增补信息法”，增补新的信，增补新的信息，将短语补充成一个句子，在补充完善中确定中息，将短语补充成一个句子，在补充完善中确定中心论点。比如心论点。比如“透过举手投足之间进行思考透过举手投足之间进行思考”“”“体体味举手投足之间的感情味举手投足之间的感情”“”“举手投足之间，能反映举手投足之间，能反映一个人的内心世界一个人的内心世界”“”“举手投足之间，反映一个人举手投足之间，反映一个人的道德修养的道德修养”“”“举手投足之间，反映一个人的品质举手投足之间，反映一个人的品质和学问和学问”“”“举手投足之间，可以改变一个人

54、的一生，举手投足之间，可以改变一个人的一生，可以改变一个国家的命运，甚至可以改写一个民族可以改变一个国家的命运，甚至可以改写一个民族的历史的历史”等。然后取其一点入题。等。然后取其一点入题。9担当，在词典里的意思是担当，在词典里的意思是“接受并负起责接受并负起责任任”。担当是一种态度，也是一种行动。担当可以。担当是一种态度，也是一种行动。担当可以为自己、他人，也可以为国家、民族为自己、他人，也可以为国家、民族你对你对“担担当当”有着怎样的体验或感悟？请以有着怎样的体验或感悟？请以“担当担当”为题，为题，写一篇文章。写一篇文章。我来审题立意：我来审题立意：_典例示法典例示法立意参考立意参考运用运

55、用“增补信息法增补信息法”补充成分补充成分，一是可以补充宾语，回答出，一是可以补充宾语，回答出“担当担当”的对象的对象，如，如“担当责任担当责任”“”“担当义务担当义务”“”“担当道义担当道义”等；二是可以补充主语，回答谁等；二是可以补充主语，回答谁“担当担当”，如，如“我担当责任我担当责任”“”“每个人担当义务每个人担当义务”“”“教师担教师担当道义当道义”等。选择其中自己最熟悉而又理解最等。选择其中自己最熟悉而又理解最深的一点去写即可。深的一点去写即可。方法三、明确重心法方法三、明确重心法所谓所谓“重心重心”，是指命题作文题目中最能体现，是指命题作文题目中最能体现题旨的关键字词，也就是写作

56、的重点。偏正结构的题旨的关键字词，也就是写作的重点。偏正结构的题型，其表意重心往往在题型，其表意重心往往在“偏偏”的部分。考生在审的部分。考生在审题时要重点对表修饰或限制的题时要重点对表修饰或限制的“偏偏”的部分进行深的部分进行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。入思考，才可能使自己的立意不走偏。如高考湖南卷作文：如高考湖南卷作文：请联系自己的生活与感受，以请联系自己的生活与感受，以“诗意地生活诗意地生活”为题，写一篇不少于为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。注字的议论文或记叙文。注：(1)注意题目中的注意题目中的“地地”字。字。(2)不得抄袭。不得抄袭。“诗意地生活诗意地生活”其表意

57、重心在其表意重心在“诗意诗意”上，上，所以审题时就要紧扣所以审题时就要紧扣“诗意诗意”二字，二字，“诗意诗意”是是什么？什么？“诗意诗意”不仅是诗情画意，更是一种心灵不仅是诗情画意，更是一种心灵的和谐，是一种超越物质的心态，是一种乐观豁的和谐，是一种超越物质的心态，是一种乐观豁达的精神等。那么，达的精神等。那么，“诗意地生活诗意地生活”就是用一种就是用一种超越物质的心态或乐观豁达的精神去面对生活。超越物质的心态或乐观豁达的精神去面对生活。如果考生眼睛只盯着中心词如果考生眼睛只盯着中心词“生活生活”，而没有仔，而没有仔细思考修饰语细思考修饰语(重心重心)“诗意诗意”的含义，立意就会的含义，立意就

58、会走偏。走偏。10以以“世界因你而精彩世界因你而精彩”为题写一篇不少于为题写一篇不少于800字的文章。字的文章。我来审题立意：我来审题立意：_立意参考立意参考本题是一个完整的句子，有三个本题是一个完整的句子，有三个因素因素“世界世界”“”“精彩精彩”“”“你你”，那么哪个是审题立，那么哪个是审题立意的重心呢？句子主干是意的重心呢？句子主干是“世界精彩世界精彩”，状语是，状语是“因你因你”，我们说题目的表意重心往往在，我们说题目的表意重心往往在“偏偏”的部的部分，也就是说审题立意的重心在分，也就是说审题立意的重心在“因你因你”上，认上，认典例示法典例示法真审题后发现，这里的真审题后发现，这里的“

59、你你”既可以指人，也可以既可以指人，也可以指物；既可以指某个人，也可以指一个群体。行文指物；既可以指某个人，也可以指一个群体。行文的重点应是的重点应是“你你”，如我的人生，如我的人生(世界世界)因母亲因母亲(你你)而而精彩，社会精彩，社会(世界世界)因你因你(助人为乐者、富有爱心者、助人为乐者、富有爱心者、默默耕耘者等默默耕耘者等)而精彩，我的世界因你而精彩，我的世界因你(李白、苏轼、李白、苏轼、李清照等李清照等)而精彩等。而精彩等。方法四、以问领想法方法四、以问领想法“以问领想法以问领想法”就是通过对题目进行不同角度就是通过对题目进行不同角度的提问来打开思路的方法。一般可针对题目提的提问来打

60、开思路的方法。一般可针对题目提“是是什么、为什么、怎么样什么、为什么、怎么样”等问题，并自问自答。等问题，并自问自答。“以问领想法以问领想法”可使考生多角度地审视题目，发散思可使考生多角度地审视题目，发散思维，最终使中心论点周密而深入。维，最终使中心论点周密而深入。如高考重庆卷作文：如高考重庆卷作文：现代汉语词典现代汉语词典对对“自然自然”的释义：的释义：(1)自然自然界。界。(2)自由发展；不经人力干预。自由发展；不经人力干预。(3)不勉强；不局不勉强；不局促；不呆板。促；不呆板。请以请以“在自然中生活在自然中生活”为题目，写一篇文章。为题目，写一篇文章。对于这个题目，可以运用对于这个题目，