用心灵去倾听PPT_

1、、放声自由朗读课文，注意把句子读、放声自由朗读课文，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。、想一想：、想一想：课文主要讲了什么？课文主要讲了什么？边读边框出主要人物以及关键词边读边框出主要人物以及关键词“我我”与苏珊电话交往，赞美她用心倾听，与苏珊电话交往，赞美她用心倾听，用爱心帮助孩子的善良品质。用爱心帮助孩子的善良品质。苏珊给了小时候的苏珊给了小时候的“我我”哪些帮助？哪些帮助？边读边在文中标注出来边读边在文中标注出来 着迷着迷乘机拿着砸伤水槽乘机拿着砸伤水槽密语密语召唤召唤谋面谋面立即立即苏珊苏珊无所不知兴高采烈问讯处无所不知兴高采烈

2、问讯处zhozhozhecoshn .对人或事难以舍弃的爱好。对人或事难以舍弃的爱好。 . 彼此见面，相识彼此见面，相识 .秘密的通信用语，也叫暗语秘密的通信用语，也叫暗语 马上马上 当当“我我”的手指被砸伤时，她用的手指被砸伤时，她用悦耳的声音帮助悦耳的声音帮助“我我”消除恐惧，消除恐惧，指导指导“我我”实施自救。实施自救。 当当“我我”因心爱的金丝雀突然死因心爱的金丝雀突然死去而伤心时，苏珊宽慰去而伤心时，苏珊宽慰“我我”，消，消除了除了“我我”对死亡的恐惧。对死亡的恐惧。 当我在学习上遇到难题时，她耐当我在学习上遇到难题时，她耐心地帮我解决。心地帮我解决。故事中的哪些内容感动了你？故事中

3、的哪些内容感动了你？请默读全文，用请默读全文，用“”画出感动画出感动你的句子（重点关注描写人物言行、你的句子（重点关注描写人物言行、心理的语句），并多读几遍，待会心理的语句），并多读几遍，待会儿和大家一起交流。儿和大家一起交流。 我找到了听我说话的人，不我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。由得放声大哭。这哭既是这哭既是 的哭，的哭，更是更是 的哭。的哭。伤痛带来的痛苦伤痛带来的痛苦在孤独中找到希望的幸福在孤独中找到希望的幸福 小精灵总是耐心地回答我的问小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释题，一遍遍地向我解释 。 1 1、怎样回答才叫怎样回答才叫“耐心耐心”地回答？地回答？声音悦耳声

4、音悦耳, ,不生气不着急不生气不着急, ,不厌其烦解释。不厌其烦解释。 2 2、你觉得苏珊是个怎样的人？你觉得苏珊是个怎样的人？ 有耐心、有爱心有耐心、有爱心 你知道吗，这只可爱的小鸟，你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。它要到另一个世界去歌唱。 1 1、是什么原因让苏珊说这番话的？是什么原因让苏珊说这番话的？鸟死了鸟死了, ,不想让不想让 我我 太伤心太伤心, ,安慰安慰 我我 2 2、苏珊为什么不直接告诉作者金丝苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？雀死了呢？这说明了什么？怕让我幼小的心灵再次受到伤害怕让我幼小的心灵再次受到伤害善良、乐观善良、乐观但是我非常想认

5、识苏珊但是我非常想认识苏珊, ,认识这认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人个从未谋面却如同我第二个母亲的人. .小练笔：小练笔： 但是我非常想认识苏珊。因为但是我非常想认识苏珊。因为_。（要求：联系上下文进行合理想象，（要求：联系上下文进行合理想象，话尽量用文中的语言进行补白。）话尽量用文中的语言进行补白。） 慈母般的她曾给慈母般的她曾给“我我”帮助安慰帮助安慰课文多处运用了前后照应的手法，使文章课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。你可以找出来吗？层次分明。你可以找出来吗？1 1、第、第1414自然段自然段“苏珊？你能告诉我苏珊？你能告诉我修理修理这个词怎么拼写吗这个词怎么拼写吗”

6、与第与第7 7自然段自然段“修理修理这个词怎么拼写这个词怎么拼写”照应。照应。2 2、第、第1515自然段自然段“她沉默了一会儿，说：她沉默了一会儿，说：我我希望你的手指已经好了希望你的手指已经好了”与第与第5 5自然段自然段“我我对小精灵说：对小精灵说：我一个人在家，我的手指被锤我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了子砸伤了”照应。照应。3 3、最后一段最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌汤米，我要到另一个世界去歌唱唱”与第与第1010自然段自然段“你知道吗，这只可爱的小你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。照应。 用自己的语言说说用自己的语言说说你心

7、中的苏珊吧！你心中的苏珊吧！在这个大千世界中，在这个大千世界中，值得我们用心灵去倾听的值得我们用心灵去倾听的有些什么呢？有些什么呢？人间真情冷暖人间真情冷暖 如果你是汤米如果你是汤米, ,你会对去世的苏珊说你会对去世的苏珊说些什么些什么? ?请写几句话请写几句话感激她对你的安慰感激她对你的安慰. .再读课文，边读边想：再读课文，边读边想： 课文中的哪些内容让人课文中的哪些内容让人感动感动，把，把感动感动你的语句划出来，与大家交流。（特别注你的语句划出来，与大家交流。（特别注意那些描写人物言行、心理的语句）意那些描写人物言行、心理的语句）做为第二份课件，内容全部被隐藏做为第二份课件，内容全部被隐

8、藏讨论题：讨论题：苏珊给了小时候的我苏珊给了小时候的我有哪些帮助？有哪些帮助？1、想想这篇课文主要写了一件什么事？、想想这篇课文主要写了一件什么事？2、课文中写了苏珊和、课文中写了苏珊和“我我”之间发生的之间发生的哪几件事？哪几件事？3、感受苏珊的美好的心灵。、感受苏珊的美好的心灵。整体感知整体感知1、想想这篇课文主要写了一件什么事？、想想这篇课文主要写了一件什么事？ 课文真实地记录了课文真实地记录了“我我”与问讯与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了帮助孩子的善良品质，表

9、达了“我我”对苏珊的深切怀念之情。对苏珊的深切怀念之情。我找到了听我说话的我找到了听我说话的人人, ,不由得放声大哭。不由得放声大哭。 “ “我我”的手指被锤子砸伤了，可是的手指被锤子砸伤了，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见家里没有人，哭也不会有谁听见”。“我我”只好把希望寄托在那个叫只好把希望寄托在那个叫“问讯问讯处处”的小精灵身上。听到苏珊温柔的嗓的小精灵身上。听到苏珊温柔的嗓音，音，“我我”孤独的心灵一下子得到了抚孤独的心灵一下子得到了抚慰，我终于放声大哭。这既是伤痛带来慰，我终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。的

10、幸福的哭。小精灵总是耐心地回答我的小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。问题，一遍遍地向我解释。苏珊面对苏珊面对“我我”一个个简单而幼稚一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样耐心为的问题，就像一位母亲那样耐心为我解释。在一次次心与心的交流中，我解释。在一次次心与心的交流中，两个人的心走到了一起，结成了母两个人的心走到了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心。语言虽然朴实，读来苏珊的爱心。语言虽然朴实，读来却令人十分感动。却令人十分感动。 你知道吗，这只可爱的小鸟，你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。它要到另一个世界去歌唱。

11、心爱的金丝雀突然死了，心爱的金丝雀突然死了，“我我”不不仅痛苦，同时对死亡也充满了恐惧。仅痛苦，同时对死亡也充满了恐惧。苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌，苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌，这是多么美好的事啊！听了这样的这是多么美好的事啊！听了这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。 但是我非常想认识苏珊，但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。二个母亲的人。 “ “谋面谋面”就是见面，用就是见面，用“如同我

12、第二个母亲如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出来形容苏珊，看得出“我我”对苏珊的爱。我们对苏珊的爱。我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我我”的的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是就是“我我”长大后，离开家乡，知道电话是怎长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。这样写，也么回事后想见到苏珊的真正原因。这样写，也为下文为下文“我我”回到家乡后主动与苏珊联系作铺回到家乡后主动与苏珊联系作铺垫，推动了情节的发展。垫，推动了情节的发展。 当当“我我”的手指被砸伤时，她从孩子的的手指被砸伤时，她从孩子的哭声中，听出了孤单、恐惧与无助，她用悦哭声中，听出了孤单、恐惧与无助，她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧，指导孩子实现耳的声音帮助孩子消除恐惧，指导孩子实现自救，赢得了孩子