八月教师资格考试《教育教学知识与能力》巩固阶段常见题.docx

1、八月教师资格考试教育教学知识与能力巩固阶段常见题一、单项选择题（共50题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、最佳学习效果的学习程度需达到（）。A、50%B、100%C、150%D、200%【参考答案】：C【解析】：学习熟练程度达到150%时，记忆效果最好，超过则可能会出现“报酬递减”。2、曾经被一条大狗咬过的人，看见非常小的狗也可能产生恐惧，这是（）。A、刺激泛化B、刺激分化C、刺激获得D、刺激消退【参考答案】：A【解析】：刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件

2、反应。所以曾经被一条大狗咬过的人，看见非常小的狗也可能产生恐惧，这是刺激泛化的结果。3、在研究方法中，对某一事物或现象在某一地区的全面情况或对某一单位全面情况的了解，这种研究方法叫做（）。A、全面调查B、重点调查C、抽样调查D、个案调查【参考答案】：A【解析】：心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的社会适应。31、在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的研究方法称为（）。A、实验法B、测验法C、调查法D、观察法【参考答案】：A32、自我效能感概念的最早提出者是（）。A、阿特金森B、班杜拉C、奥苏伯尔D、维纳【参考答案】：B【解析】：班杜拉最早提出了自我效能感概念。阿特金森

3、提出了成就动机理论，奥苏伯尔提出了有意义接受学习理论，维纳提出了成败归因理论。33、“劳心者治人，劳力者治于人"的中国传统儒家思想把（）相隔离。A、教育与生活B、教育与经济C、教育与政治D、教育与生产劳动【参考答案】：D【解析】：题干是说脑力劳动者管理别人，而体力劳动者只能是被别人管理。这体现出教育与生产劳动脱节的倾向。34、根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是（）。A、发展勤奋感B、培养主动性C、形成亲密感D、建立自我同一感【参考答案】：D【解析】：中学生处于青少年时期，埃里克森认为该阶段的基本任务主要是建立或发展自我同35、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都

4、务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为（）。A、百科全书式课程理论B、综合课程理论C、实用主义课程理论D、结构主义课程理论【参考答案】：D【解析】：20世纪50年代美国教育家布鲁纳提出以知识结构为中心的课程理论，也称结构主义课程理论.他主张教学内容应以各门学科的基本结构为中心。36、教师职业道德的核心是（）。A、爱岗敬业B、热爱学生C、热爱教育事业D、加强自身修养【参考答案】：B【解析】：教师热爱不热爱教育事业，从他对学生的态度上就能体现出来。37、尝试一错误说的提出者是（）。A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、苛勒【参考答案】：A【解析】：桑代克是尝试一错误说的提出者。38、

5、受美国实用主义教育的影响，注重生活教育的“六三三"制就是全国教育联合会颁布的（）A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子癸丑学制D、壬戌学制【参考答案】：D39、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说（）。A、学生在教育活动中是被动的客体B、教师在教育活动中是被动的客体C、要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D、教师在教育活动中是不能起到主导作用【参考答案】：C【解析】：题干是指要充分发挥教师在教育活动中的主导作用。40、中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和（）OA、心理疏导B、择业指导C、心理咨询D、交

6、往指导【解析】：本题考查的是心理健康教育的内容。41、经典性条件作用论是谁通过实验提出来的？（）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、苛勒【参考答案】：B42、有时为了便于理解知识，学习者也会利用表格帮助掌握知识，这种学习策略属于（）。A、精细加工策略B、元认知策略C、复述策略D、组织策略【参考答案】：D【解析】：利用表格是为了理清关系，形成新的知识结构，因此，是一种组织策略。43、世界上最早的教育理论著作是（)OA、论语B、理想国C、学记D、大教学论【参考答案】：C【解析】：学记不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。44、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结

7、是（）运用时应注意的事项。A、讲授法B、谈话法C、讨论法D、练习法【参考答案】：c【解析】：略。45、学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是（）的过程。A、交往B、学习C、德育D、认识【参考答案】：A【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“小学教育学的基本内容”。46、以下反映迁移的词语是（）。A、习性结合B、教学相关C、触类旁通D、不愤不启【参考答案】：c【解析】：触类旁通是心理学上的一种迁移。47、人格结构中的核心成分是（）。A、能力B、气质C、态度D、性格【参考答案】：D【解析】：人格由能力、气质和性格组成。性格是人格的核心成分。48、在有几种可能解答的问题情境中，小

8、红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（）。A、场依存型B、发散型C、冲动型D、沉思型【参考答案】：D【解析】：略。49、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（）。A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信【参考答案】：C【解析】：【考查要点】本题考查的知识点是“发展性评价的核心”。全面实施学生发展性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展，实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性。50、一个国家的教育制度是这个国家政治制度的具体体现。以下实行中央与地方合作教育制度的国家是（）。A、加拿大B、美国C、法

9、国D、英国【参考答案】:D【解析】：法国的教育行政管理体制是中央集权制的典型，美国和联邦德国都是实行教育分权管理的国家，英国和日本就是中央与地方共同合作制。二、判断题1、心理评估的功能只是进行心理诊断。【参考答案】：错误。理由：心理评估不应只是运用于心理诊断，也应运用于对学生发展潜能、自我实现程度的正向评定。2、依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法）【参考答案】：正确。理由：柯尔伯格提出了道德发展的三水平六阶段的模式，运用道德两难故事法来进行道德教育。3、从本身存在的形式和复杂程度看，知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。【参考答案】：错误。理由：根据知识本身

10、的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。根据新知识与原有认知结构的关系,知识学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。4、教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展发展的。【参考答案】：错误。理由：教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。5、有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。【参考答案】：错误。有结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。【参考答案】：错误。理由：在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模

11、式是目标评价模式。目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病提出来的，即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。7、表扬最有利于激发学习动机，批评最不利于激发动机。因此在教学中应只表扬，不批评。【参考答案】：答：错误。表扬与批评就其本质来说都属于反馈。反馈（不论是表扬还是批评）本身就具有动机作用。表扬与奖励比批评与指责更能有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感、增强自信心。所以，在实际教学中，应多用表扬，少用批评。但是，适度的批评或惩罚有时也能激起学生动机。而且，不论是表扬还是批评，都要注意要明确、具体、适度、有针对性。且表扬与批评

12、的方式比频率更重要。8、智育就是知识教育。【参考答案】：错误。理由：智育不等同于知识教育，知识教育只是智育的个方面。9、个别化教学就是个别教学。【参考答案】：错误名师详解个别化教学是一种因材施教的教学方法，是指教学方法个别化。当同一教材、教法不能针对班级教学中学生的程度差异时，为顾及个别能力、兴趣、需要及可能遭遇的困难，教师须在教学过程中特别设计不同的教学计划。个别教学是一种“一对一”的教学实施形态，与班级授课制相对应。它可能是个别化教学，也可能不是个别化教学，关键在于其是否为符合该生能力需要而特别设计了教学方案。所以，个别化教学不等同于个别教学。10、通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。【

13、参考答案】：错误。理由：通过综合归纳获得意义的学习是上位学习。三、概念题1、简述遗传素质在人的身心发展中的作用。【参考答案】：（1）遗传素质提供了人身心发展的可能性；（2）遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段；（3）遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响；（4）遗传素质本身可以随环境和人类实践活动的改变而改变。2、人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系？【参考答案】：人格结构包括：（1）知一情-意系统；（2）心理状态系统；（3）人格动力系统；（4）心理特征系统：（5）自我调控系统。关系：以上五种人格系统之间并非完全独立.相互之间会有重合，这种重合使各

14、成分之间具有相互影响、相互制约的关系。3、简述班主任的作用。【参考答案】：班主任的作用主要体现在四个方面：第一，班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用，在学生全面健康的成长中，起着导师的作用。第二，班主任是校长、教导主任的有力助手。一方面，班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标；另一方面，班主任要将班级情况随时反馈给校长。第三，班主任是各任课教师的协调者。为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各任课教师进行协调以形成教育合力，提高教育效果。第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。班主任在学校、家庭和社会之间起纽带作用，要协调这三者间的关系。4、

15、在教学过程中教师应如何有效地促进迁移？【参考答案】：（1）精选教材。要使学生在有限的时间内掌握大量有用的经验,教学内容就必须精选。应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中基本的知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。（2）合理编排教学内容。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度看，合理编排的标准就是使教材达到缩构化、一体化、网络化。这既有助于了解原有学习中存在的断裂带及断裂点，也有助于预测以后学习的发展带、发展点，为迁移的产生提供直接的支撑。（3）合理安排教学程序。教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。无论是从宏观

16、的、整体的教学规划，还是从微观的每一节课的教学活动，都应体现迁移规律。（4）教授学习策略，提高迁移意识性。仅仅交给学生组织良好的信息是不够的，还必须让学生了解在什么条件下如何迁移所学内容。因此，掌握必要的学习策略以及元认知策略是达到这一目标的有效手段。研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时它们又能够提高学习者的迁移意识。5、哪些内容可以组织学生合作学习？【参考答案】：（1）在教学内容的重点和难点处，组织学生合作学习；（2）在教学内容的易混淆处，组织学生合作学习；（3）在思维的交锋处，组织学生合作学习；（4）在思维的发散处，组织学生合作学习；（5）在规律的探索处，组织学生合作学习。

17、6、简述人本主义流派意义学习的概念以及促进意义学习的条件。【参考答案】：意义学习，是指一种涉及学习者成为完整的人，使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习，是一种与学习者各种经验融合在一起的、使个体全身心地投入其中的学习。人本主义心理学家提出了促进意义学习的基本条件：（1）强调以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地位。（2）让学生觉察到学习内容与自我的关系，一个AX会有意义地学习他认为与保持或增强“自我”有关的事情，而这种相关性将直接影响到学习的速度和效果。(3)让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围。强调要注重在做中学。7、简述当代教育理论与教育实践的

18、关系。【参考答案】：当代教育学是一方面进行形式上的研究，另一方面则是密切关注教育实践的发展。学者关心教育实践中存在的问题，研究问题的原因和解决对策，为教育实践提供理论支持.提高教育实践活动的自觉性和实效性。当代教育理论与教育实践结合密切的另一表现是：广大教育实践工作者对教育实践活动的反思，他们通过行动研究，将教育经验升华为教育理论。并在教育实践中发展和完善教育理论。8、简述应当怎样培养与激发学生的学习动机。【参考答案】：学习动机的培养：(1) 利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。学习动机的激发：(1) 创设问题情境，实施启发式教学；根据作业

19、难度，恰当控制动机水平；(2) 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。四、阅读题1、心理学家做了一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18个学生的班级，心理学家对这18个学生进行智力测验，发现每个学生智商都在正常范围。于是要求任课教师做到以下几点：(1) 分析他们在学业上失败的原因；(2) 上课提问时，难度适当；(3) 对回答问题正确的学生给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误；鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这18名同学在半年后学习大有进步，已经不再是差生了。4、标志教育心理学成为一门独立学科的教育家及其代表著作是（）。

20、A、夸美纽斯及其大教学论B、斯金纳及其程序教学C、布鲁纳及其教育过程D、桑代克及其教育心理学【参考答案】：D【解析】：桑代克的教育心理学标志着教育心理学成为一门独立学科。5、文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（）。A、夸美纽斯B、裴斯泰洛奇C、赫尔巴特D、埃拉斯莫斯【参考答案】：D【解析】：率先正式使用“班级"一词的是文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯。6、教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为（）。A、课堂凝聚力B、课堂气氛C、课堂控制D、课堂管理【参考答案】：D【解析】：本题考查的知识点是“课堂管理的概念”，这部分知识需要考生了解。课堂管理是指教师在

21、课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进攀生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程。7、皮亚杰所划分的认知发展阶段中，1115岁属于（）。A、感知运算阶段请结合材料试用动机理论对案例进行分析。【参考答案】：这样做可以培养和激发学生的学习动机，进而提高学生的学习成绩。做法符合动机理论的要求。(1) 引导他们进行正确的归因，根据归因理论，适度的归因(归因于努力)有利于激发学生的学习动机。(2) 上课提问难度适当，根据成就动机理论，中等难度的任务也就是具有一定的难度，但是经过努力又可以完成的任务最有利于激发动机。(3) 鼓励进步。根据强化理论，曾被强化过的行为

22、有利于激发学生的学习动机。在现实生活中，激发学生学习动机常用这样的方法：(1) 利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；(2) 利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机；创设问题情境。实施启发式教学；(3) 根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；(4) 正确指导结果归因，促使学生继续努力。2、试用行为主义学习论的强化观，对下面案例中的现象进行分析。例一：小玲很想能引起老师对她的关注，一直难以如愿。这天上课时，小玲在教室里吵闹，老是影响上课，老师非常生气地训斥她：“不要吵！你在干扰别人的学习！”但她并没有停止，而是继续我行我素，甚至有些变本加厉。例二：肖云上课总

23、是不遵守纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改，很快又重犯。今天上课时，他趁李军站进来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师这时严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。例三：对于平时课堂上经常讲小话的学生，一旦他在某节课不讲小话，老师就及时予以表扬。【参考答案】：行为主义学习理论的强化观认为，指导个体行为改变过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件就是强化、惩罚和消退等外部条件。例一中，老师的本意是要给予小玲惩罚，但训斥的效果却起到了正强化的作用。因为这让小玲发现，干扰课堂是能引起老师关注的一种有效方式。所以，这种行为在受到了老师的训斥后并

24、没有停止，而是变本加厉。例二中教师运用的方法是惩罚法。该学生违规行为多次发生，现为促使他放弃，教师采用违反了就要付出代价的惩罚性措施，即移去好的刺激物，来使其错误行为发生的概率降低。例三中教师运用的方法是强化法。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养良好的行为习惯。3、某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法”。问：如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗？【参考答案】：教师的主导作用是指教师在教

25、学过程中处于组织者的地位，教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结构和质量，对学生的学习起着引导、规范、评价和纠正的作用，学生能不能发挥主导作用，是衡量教师主导作用的重要标志。教师必须激发学生的学习主动性，教师的教必须通过学生主动积极地学习才能取得效果。教师的主导作用发挥得越好，学生的学习积极性就越高，教学效果就越好。在课堂教学中，教师的主导作用主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生想学。而学生学习的积极性是不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。4、有一位教师说：孩子是在犯错误中成长起来的。她的

26、言下之意就是：任何一个学生不可能不犯错误.而是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可避免的，作为教师不要大惊小怪，应正确对待。问题：学生犯了错误应怎样对待？请结合材料谈谈你的看法。【参考答案】：首先。弄清楚学生犯错误的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白地批评一顿或指责一番。这既无济于问题的解决。学生也不能从错误中吸取教训而改正错误。学生犯错误的原因是极其复杂的，如不仔细调查了解往往会被一些表面现象所遮掩，找不到真正的原因，而作出错误处理。学生犯错误大致有如下几种原因:第一，缺乏经验而犯错误。由于学生年纪轻，知识浅，特别是缺乏经验往往导致犯错误。这就要求教师事前

27、尽可能教给他们做某一件事的一些简单方法，或者在旁加以指导，这样，就可能避免错误的出现。第二，由于好奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心，这本来是件好事。可是也往往由于好奇心而犯错误。第三,是非观念薄弱导致了犯错误。由于他们道德评价能力很低，对什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。第四，别人促成了犯错误。这是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。第五，外界不良诱因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。学生犯错误的原因是比较复杂的，因此，只有弄清犯错误的原因。然后有的放矢进行教育才会收到应有的效果。(1) 学生犯了错误后，教师要心平气和

28、地与学生一道找原因，启发他们勇于讲清事实，承认错误。当他们承认错误后，就应该原谅他，给予改正的机会。(2) 学生犯了错误，只要有一点点改正，即使改得不彻底，教师也应给予鼓励。(3) 学生犯了错误。教师既不能不分青红皂白地指责和批评，但也不能漠然视之。必须认真对待，把学生的错误作为一个契机，当作对学生进行教育的一次机会。B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段【参考答案】：D【解析】：。2岁属于感知运动阶段，27岁属前运算阶段，711岁属于具体运算阶段，1115岁属于形式运算阶段。8、成功解决一道难题后产生的自豪、愉快感属于（）。A、理智感B、美感C、道德感D、成就感【参考答案】：A【解析

29、】：本题考查的知识点是“情感的种类”，这部分知识需要考生掌握。题干所述情形属于理智感，理智感是人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验。9、学习一种新材料时运用联想、假借意义，对记忆很有帮助的方法是（）。A、语义联想B、视觉想象C、谐音联想法D、关键词法【参考答案】：C【解析】：题干是对谐音联想法的解释。10、研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（）。A、时快时慢B、不快不慢C、先慢后快D、先快后慢【参考答案】：D【解析】：艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，遗忘进程是先快后慢。11教育心理起源论认为教育起源于（）。A、生产劳动B、模仿C、语言D、动物本能【参考答案】：B【解析】：心理起源论者认为教

30、育起源于模仿。12、教师的领导风格对课堂管理（）。A、有直接影响B、有间接影响C、没有影响D、有一定影响【参考答案】：A【解析】：教师不同的领导风格对课堂管理有不同的影响。13、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（）。A、赫尔巴特B、杜威C、康德D、洛克【参考答案】：C【解析】：教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。14、（）是教师教学的起始环节，是上好课的先决条件。A、备课B、上课C、课外辅导D、作业的检查与批改【参考答案】：A【解析】：备课是教师上课前的准备，教学是从备课开始的。15、“师者，所以传道、授业、解惑也&q

31、uot;出自（）A、学记B、师说C、论语D、春秋【参考答案】：B【解析】："师者，所以传道、授业、解惑也”出自师说。16、小学生的个性倾向性主要表现在（）。A、需要、动机、世界观B、理想、信念、世界观C、兴趣、动机、世界观D、兴衙、爱好、理想【参考答案】：B【解析】：本题考查的知识点是“小学心理学的基本内容”。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观。小学生主要表现为理想、信念和世界观。17、在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结的学习规律不包括（）。A、获得与消退B、刺激泛化C、分化D、同化【参考答案】：D【解析】：巴甫洛夫总结的经典性条件反射规律是：获得与消退、刺

32、激泛化与分化。18、()曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。A、戴尔B、布鲁纳C、斯金纳D、勒温【参考答案】：D【解析】：略19、三年级(2)班的摄影小组举办摄影大赛属于学生课外活动中的()。A、体育活动B、学科活动C、文学艺术活动D、科技活动【参考答案】：C【解析】：本题考查的知识点是“小学课外活动的基本知识”。文学艺术活动以培养学生的兴趣爱好和发展他们对美的鉴赏、创造能力为主要目的。20、学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循()。A、学生思想品德形成的长期性和反复性规律B、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律C、学生思想内部矛盾转化的规律D、学生在活动和交往中形成思想品德的规律【参考答案】：A【解析】：学生思想品德形成的长期性和反复性规律要求在品德形成和不良品德的克服中不要操之过急，要经过多次的培养和矫正训练。21、青少年发展过程中充满矛盾，被称为“危机期”的时期是（）。A、童年期B、少年期C、青年初期D、青年晚期【