教学因激情而更动人

1、教学，因激情而更动人河南省安阳市安阳桥小学 朱先艳在教学中，要让课堂焕发出生命的活力就需要教师充满激情。教师的情绪，决定课堂的气氛，决定课堂的效果，没有教师的激情，就没有孩子的激情，就没有课堂的活跃和生机，没有了激情课堂的创设，就没有真正意义的教育。教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”。那么，语文老师的激情来自哪里？一、激情源于热爱对教育的爱，对孩子的爱，对祖国语言文字的爱，对语文教学的爱，应该是激情的源头活水。于漪老师的语文课总是充满激情，这不能说那不是她爱的表达与倾诉。有了爱心带来的激情，可以全天候、全方位地为孩子服务，建立新型的师生关系，真正实施教师对孩子的点拨、引导

2、。二、激情来自自信教师要做文本作者的“知音”，只有认真钻研教材，吃透文本，精心设计每一节课，熟悉教案，才会成竹在胸，充满自信；才可能精神振奋、情绪饱满地走进教室；才可能在课堂上风度翩翩，声情并茂，挥洒自如，游刃有余。有了自信带来的激情，可以营造语文教学的生动气氛，开辟语文教学的崭新天地。在语文课上，激情怎样表现昵？1、语言抑扬顿挫“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。我们语文学科老师的语言应当力求生动，充满感情，追求语言的节奏感、音乐美，真正做到有声有色地进行教学。在一个中国孩子的呼声中，正是老师的充满激情的语言，让我们同作者心灵一次又一次地产生共鸣

3、，与作者同喜、同悲、同落泪2、结构张弛有度 “文似看山不喜平”，上课也是如此。平铺直叙的课难以给人留下深刻印象。我们要善于运用设问、悬念、铺垫等手法，使课堂呈现出起伏、急缓、张弛等变化。课堂是一汪活水，而不是一潭死水。一个中国孩子的呼声的设计至今仍记忆犹新：从作者为父亲的卓越而骄傲到爸爸英勇牺牲后的悲痛，从生活并不太平到发自肺腑的对和平地呼吁，孩子们的心情也随之变化着，从自豪到沉痛，从愤怒到企盼三、方法灵活多样教学有法，教无定法。语文界前辈吕叔湘先生曾经说过：“真正掌握一种教学法的教师，他是会随机应变的，他的教室里是生气勃勃的。”如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙

4、，它的名字叫做活。”因此，我在备课时，常常根据不同的课型，不同的课堂需求，采用不同的教学方法，时而朗读、时而讨论、时而辩论、时而表演让孩子们在丰富多彩的活动中快乐地学习。四、孩子尽情展现杜威的“教育要以儿童为中心”，就是要突出孩子的中心主体地位，唯有如此，才能发挥孩子的主观能动性，课堂教学才会达到一种事半功倍的效果。这样不仅突出了孩子的主体地位，而且激发了孩子的创造意识，培养了孩子的参与能力，整个课堂充满了激情，充满了活力。在我执教的乡下人家一课中，我有意识地让孩子联系生活、感悟想象美。由农家的鸡群觅食想开去，你好像还看到了什么，听到了什么？品味城市生活不及田园生活的和谐美。通过读，披文入境，

5、融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中，我和孩子们也确实仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到熟悉的蛙吵虫鸣，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受着乡下人家生活的乐趣。五、环境宽松和谐课堂教学要真正饱含激情，就必须改进师生关系。激情课堂的前提就是要首先建立一个师生关系的谐和、宽松的环境。前苏联教育捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。”只有“亲其师”才能“信其道”。这样，师生之间相互信任、相互尊重，关系和谐而平等，师生之间的教与学就会更加畅通无阻。教师无偿地奉献出爱、教授知识，孩子心目中也会自然而然地激发出对教师的爱，积极投入课堂，营造课堂的激情氛围。充满激情的语文课表现形式可能是多种多样的，但不能为了追求形式的热闹，而忽略了语文课发展孩子语文素养的任务。激情不是表层的张扬，也不是肤浅的铺陈；不是华而不实的渲染，也不是冗余累赘的堆砌；不是声嘶力竭的叫喊，也不是矫揉造作的表演；不是拙劣的东施效颦，也不是可笑的邯郸学步。激情是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的情感的