基于网络环境下的《国民经济核算》学导式教学模式

1、基于网络环境下的国民经济核算学导式教学模式重庆广播电视大学经管导学中心陈丽虹在“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的实施过程中，探索并构建现代远程开放教育的教学模式是试点项目研究的重要内容。教学模式不是简单孤立的，不仅涉及教与学的两个方面，还涉及教育思想、教育理念、教学方案设计、教育技术应用、教学资源建设、教学过程组织、教学支持服务等诸多方面，这无疑决定了教学模式的构建是一个系统工程。如何构建一个适合学生特点、适合课程特点的教学模式，成为电大教师努力的方向。重庆电大从2000年秋期开办开放教育本科会计学专业以来，笔者在国民经济核算课程的教学实践中，针对重庆市地域辽阔，大城市，大农村并存，经济

2、发展不平衡，高等教育需求量大而教育技术水平总体较低、教育资源严重不足的市情，经过几年的研究和探索，构建了适合国民经济核算课程特点的教学模式，即基于网络环境下的学导式教学模式。一、模式形成的背景分析任何一种教学模式的建立，都应考虑学生的特点、教师的风格、课程特点和教学环境及条件。1开放教育学生特点分析重庆电大开放教育会计学专业（本科）学生分布在重庆30个区县，学习地点是学校、家庭和工作单位等，以成人在职业余学习为主，学习以提高个人综合素质、事业进一步发展为主，学习目标明确，学习主动性和自控能力强，多数学学生在实际工作中从事会计或相关工作，实践经验丰富，有一定的理解能力，具备了一定的自主学习能力。

3、但同时成人学生在学习过程中工学矛盾突出对教师有一定的依赖性，所以，自主学习应在教师的引导下、帮助下、促进下进行。2课程特点分析国民经济核算是对国民经济运行过程及结果的核算，是认识国情国力的有力工具，是为国民经济宏观调控提供决策依据的重要手段。国民经济核算知识从微观到宏观，从企业生产到服务生产，从住户到政府，从投资到融资，从国内到国外，其核心内容是对国民经济运行过程的几个环节进行核算，即生产过程的核算、收入初次分配和再分配核算、收入使用核算，具有很强系统性，是一门理论性与实践性较强的方法性学科。所以，在学生的自主学习过程中必须在教师的指导下完成。3课程学习平台特点分析重庆电大建成了连接市校和试点

4、分校具有信息浏览、查询、文件下载、在线交流、邮件服务、BBS讨论、实时交互教学、视频点播、课件点播、网上图书馆等功能的城域网，安装了电大在线课程教学平台，提供了教学大纲、课程说明、课程实施方案、IP课件、重难点辅导、电子教案、平时作业、自检自测等丰富的网上教学媒体资源，为学生自主学习提供了良好的网络环境。根据学生的特点和需求、课程知识体系和特点以及比较完善的课程学习平台，笔者经过几年的教学实践探索，构建了适合国民经济核算课程特点、适合自己教学风格的“基于网络环境的学导式”教学模式。（见图1）学习主动性、理解能力、自控能力较强实践经验丰富学生分布在重庆30个区县，工学矛盾严重系统性强理论性强实践

5、性强建成连接中央电大、市校和试点分校的城域网开发了多种媒体教学资源开放教育学生特点课程特点课程学习平台特点网络环境下的学导式教学模式图1：模式形成的背景分析二、学导式教模式的基本框架及实施策略教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中应该遵循比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及其相应的教学策略。教学思想是教学模式构成的思想基础和出发点，它最终决定教学模式教学过程中各要素的搭配关系，由此构建的教学模式就是这种教学理论的集中和简化的体现。网络环境下学导式教学模式的教学思想是“以学生为主体、以教师为主导、资源为核心”,即知识主要不是通过教师传授获

6、得，而是学习者在一定的情景下，借助教师的帮助，依靠现代教育技术和网络技术，充分利用多种媒体教学资源，通过自主学习或小组协作学习的方式获得。其基本特点是学在导之前，导贯穿于学的过程始终。学习者充分利用多种媒体资源和社会实践，在教师指导下进行自主学习；学导式教学模式包括学生个别化学学生个别化学习小组协作学习教师释疑教师精讲学习评价印刷媒体网络媒体音像媒体在线讨论电子邮件BBS、电话双向视频辅导集中面授辅导形成性考核终结性考试图2：网络环境下的学导式教学模式基本框架确定课程学习目标习和小组协作学习、教师释疑、教师精讲和学习评价四个阶段（见图2）1确定学习目标主要指学生在教师引导下，本课程的的修课时间

7、、学习方式和多种媒体学习资源等。2学生自主学习和小组协作学习自主学习是以学生为主体、教师为主导，改变学生的被动地位，使学生独立思考，主动求知，通过自己的努力，获得知识和能力。学生的自主学习，关键是要转变学生的学习观念，使学生从知识的被动接受者变为知识的主动构建者，让学生从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”。在实施过程中，学生在教师指导下通过网上查阅国民经济核算课程自学指南，明确学习该课程的重要性，了解该课程的知识结构体系，课程的学习资源，学习的重点和难点，以及自学思路和方法。在此基础上，学生根据自身特点利用多种教学媒体进行自主学习。如阅读文字教材、看音像资源，利用网上课程教学平台进行自主学

8、习。小组协作学习是指学习者为达到共同的学习目标，在教师指导下组成小组开展的学习。主要有讨论、交流、解决问题和小组社会实践活动等形式。讨论、交流、解决问题式是指将学习者置于便于相互交流的环境中，围绕某个主题（如章节的重难点内容或由教师设计）讨论、交流，形成共识，或通过协作解决问题，达到学习目的。小组社会实践活动则是以学习小组为单位，在教师指导下，结合本学科的教学内容和教学需要进行针对性的社会调查，从社会实践中搜集、组织材料，并用所学理论知识对实际社会经济现象进行分析。如学完“收入分配和使用”后，在教师指导下，学生对重庆市城镇居民收入、消费状况进行了调查，并用POWERPOINT做好幻灯片，让学生

9、在小组内和小组间参与分析评价。自我评价是增强学习的动因，将抽象的统计核算理论和具体统计核算实践紧密的结合起来的小组实践活动，不仅对理论知识进行了巩固，提高了学习效率，培养了学生分析问题的能力，同时也提高学生学习的兴趣和积极性，使他们体会到成功的快乐，增加自我效能感。3教师释疑教师释疑是指教师运用网络与学生进行实时或非实时的交流，充分发挥网络作用来解决学生在自主学习过程中或小组协作学习过程中存在的问题，对学生的学习活动进行引导。在这一过程中，教师的角色已从知识的传授者与灌输者转变为学生学习的帮助者和引导者，小组协作学习的指导者和协调者，教师通过在线讨论、电子邮件、BBS、电话等手段来解决问题，帮

10、助学生了解学习内容，掌握学习的重难点，引导和激发学生在网上查阅相关信息资料，指导学生完成自主学习。4教师精讲教师精讲是指教师通过在线讨论、电子邮件、BBS、电话等手段无法讲清或解决的一些疑难问题或学生学习过程中存在共通性问题，在单元集中面授辅导或双向视频集中辅导中统一解决。在这一过程中，教师要从传统教学模式中“突围”出来，完成向“导学”角色的转换并实现中心转移，集中辅导课由“教”变成“导”，重心放在学习方法的介绍与指导、讲解单元的重点、难点、解题思路和方法上，引导学生找到对难点问题的处理方法和对重点问题的掌握。如在国民经济核算课程中，生产核算、收入初次分配和再分配核算、消费和投资核算，是这门课

11、程的重点和难点，而核心内容是一整套账户体系的编制和运用，但学生在利用文字媒体或网络资源进行自主学习和小组协作学习这些内容时，往往不能真正把握这些内容，如各账户的结构特点、核算内容，特别是如何把这几个环节有机联系起来更是一大难点。根据学生存在的这些问题，笔者在集中面授辅导或通过双向视频集中辅导时，以账户为核心，通过讲解指标再辐射到各种理论，并用POWERPOINT的超级链接以各账户的“平衡项”指标为纽带，将各账户核算内容有机联系起来。这样通过对重难点问题的精讲，既理清了知识体系结构，使学生的学习条理化、系统化，又帮助学生掌握了学习方法，提高了学习能力。5学习评价学习评价是对学生的知识、能力的综合

12、评价，是教学模式的一个重要组成部分，是检查学生对本课程掌握、理解程度的重要手段。基于网络环境下的学导式教学模式，其学习评价的方式主要包括形成性评价和终结性评价二个阶段。（1）形成性评价。形成性评价是指通过学生平时作业、自检自测、期中测试、小组实践活动等对学生在学习过程的测评或对学生学习课程的阶段性评价。平时作业。课程平时作业强调对学生实际应用能力培养、训练，强调教学过程的监控，既为了使学生巩固知识，也是作为教学反馈的手段。根据教学进度和学生的实际情况，通过国民经济核算课程平时作业的完成，加深学生对基本知识、基本理论的理解和掌握，熟悉各种国民经济核算方法的应用。教师通过对作业的认真批改，并定期或

13、不定期地进行检查，随时掌握学生学习的基本情况，及时发现问题并通过在线讨论、BBS等进行处理。自检自测。自检自测是学生通过自检自测题或期中测试题对学生掌握知识的程度了解和评价的过程。通过自检自测题，学生对学习中遇到的重点、难点问题，在教师的指导下予以解决。学生除了通过课程教学平台的自检自测进行自我评价外，还可通过期中测试来进行考核。国民经济核算课程的期中测验是要求学生根据给定的数据资料，命题或自命题写一篇有关国民经济核算分析的短文。通过对实际经济问题理解、分析，增强学生综合运用所学知识分析和解决问题的创新能力。小组实践活动。小组实践活动是强化学生思考、分析、解决问题及经济分析和经济信息处理的能力

14、。重点放在培养学生解决实际问题的能力上。笔者将课程涉及的一些基本核算内容和核算方法的运用，让学生在进行实际统计调查的基础上，对核算工作实践中经常碰到的一些重要问题加以归纳整理，进行演示、分析，并通过小组内、小组间和教师的评价，以达到检查学生运用所学理论知识分析实际经济问题能力和学习效果的目的。（2）终结性评价。终结性评价是指对学习活动的总体评价。作为教育发展过程中一直起主要作用的评价方式，终结性评价在远程开放教育中同样起着不可低估的作用。通过终结性评价可以检查学生对国民经济核算课程理论知识、基本核算方法的掌握情况，同时也是衡量学生对理论知识的应用能力，更重要的是考核学生分析问题、解决问题的水平

15、。四、教学一体化设计课程性质必修课课程总学时72集中辅导总学时24媒体资源文字教材、音像教材、双向视频、直播课堂、网络资源等单 元学习形式学习内容、形式、方式和方法备 注第一单元：第一章至第三章自学（5学时）内容1、学习国民经济核算的产生和发展。2、从机构单位的概念出发，学习掌握机构单位总产出的核算、中间消耗的核算和增加值的核算。3、运用比较方法理解工业、农业、建筑业、交通运输业、批发和零售贸易业、营利性服务部门、金融业、保险业、三种服务业及国家机关总产出的核算方法、计算公式。4、学习投入、中间投入、产出等基本概念，为投入产出表的学习打基础。小组学习（6学时）内容1、从国民经济运行过程出发，讨

16、论国民经济核算总量描述和结构描述。2、从特点出发，讨论产品的两种形态，即货物和服务，并得出货物与服务的区别。3、讨论国民经济核算原则，重点讨论三等价原则的含义及作用。4、讨论国民经济核算方法，特别是国民经济账户方法的五个特点。5、重点讨论我国三次产业的划分，结合实际能准确确定三次产业。6、讨论中间消耗与固定资产消耗的区别。7、根据自学的生产核算内容，讨论生产核算的方法、生产账户的结构及编制。集中辅导（6学时）内容1、重点讲解国民经济核算中机构单位、基层单位、机构部门、产业部门、增加值、国内生产总值、直接消耗系数和完全消耗系数等基本概念。2、重点分析增加值的构成及计算。3、重点分析国内生产总值（

17、GDP）指标的内涵、计算方法及国内生产总值账户的结构和编制。4、投入产出表的结构、各象限的经济意义，直接消耗系数的计算。5、布置第一次作业。形式直播课、录像课、点播课、面授课方式单元内容梳理、重难点分析、答疑解难方法案例 讲练 研讨 第二单元：第四章至第五章自学（6学时）内容1、学习收入分配与使用的概念，明确收入分配包括收入初次分配和再分配两个基本环节；收入分配与消费的核算原则。学习收入初次分配的概念和内容。2、初步自学收入再分配理论，基本能归纳转移与交易的区别，资本转移与经常转移的区别。3、学习收入使用核算和消费的概念、最终消费的两种定义。4、收入分配结构分析的相关指标；收入使用结构分析的相

18、关指标，如消费率与储蓄率的概念与计算；恩格尔系数的计算及应用。5、学习积累的性质、来源及核算内容。学习经济资产、非金融资产的概念和内容。6、学习金融资产的概念、包括的主要内容。7、完成第一次作业。找出作业中尚未弄董的问题。小组学习（6学时）内容1、从收入初次分配的概念出发，讨论收入初次分配的内容，即劳动报酬、财产收入、生产税净额等。2、从财产收入的概念出发，讨论财产收入的具体内容包括哪些，为财产收入的核算做准备。3、根据自学内容，结合实例讨论经常转移与资本转移的区别，得出经常转移的内容即：收入税收支、社会保障和社会福利、其他经常转移，为再分配核算做准备。4、从消费的含义出发，讨论居民消费与公共

19、消费的区别及核算原则。5、讨论非金融资产的分类，结合具体的资产进行归类练习。如人工培育的森林、野生动物等分别属于什么资产。6、讨论资本筹集项目，包括储蓄和资本转移两类，并结合例子进一步讨论资本转移的内容。7、从金融交易的特点出发，讨论金融交易核算的原则。8、讨论作业中存在的问题。集中辅导（6学时）内容1、重点分析收入初次分配核算，明确分配的前提是对生产的参与，分配的对象是生产成果即增加值；重点讲解收入形成账户的结构和编制。2、通过案例重点分析原始收入的概念、计算方法和原始收入分配账户的结构和编制。重点讲解国民收入的概念及计算方法。3、通过安全重点分析收入再分配核算，可支配收入的概念、计算方法及

20、收入再分配账户的结构和编制。4、结合案例重点分析居民消费支出核算和公共消费核算，可支配收入使用账户的结构和编制。5、从资本形成的核算原则出发，分析其核算内容，然后结合案例详细分析资本账户的结构和编制。6、结合案例重点分析金融交易核算，金融账户的结构和编制方法，平衡关系（这是难点）。7、评讲第一次平时作业，并布置第二次作业。注：在辅导时，要特别注意账户间的联系（通过平衡项）形式直播课、录像课、点播课、面授课方式单元内容梳理、重难点分析、答疑解难、评讲作业方法案例 讲练 研讨 第三单元：第六章至第八章自学（5学时）内容1、学习国民资产负债核算的发展历史和在SNA中的地位；国民资产负债核算的概念和内

21、容。2、结合第一章内容学习常住单位、非常住单位、国外、对外交易等基本概念，对外经济核算的原则。3、学习国民经济总量账户体系的概念、内容。4、完成第二次作业。找出作业中尚未弄董的问题。小组学习（5学时）内容1、讨论资产负债估价原则和估价方法。讨论资产负债变动核算的概念、国民资产数量其他变化的内容和重估价核算的内容及账户的结构。2、讨论广义、狭义的国际收支概念，得出国际收支平衡表的概念和结构。3、从对外交易的概念出发，讨论国外账户的特点和核算内容。4、讨论作业中存在的问题。集中辅导（5学时）内容1、分析国民资产负债表或账户的结构及编制；通过例子重点分析国民资产负债平衡关系（这是难点）2、结合我国国际收支平衡表，重点分析国际收支平衡表的每一内容及编制原理和编制方法；重点讲解国际收支平衡关系。3、结合二、四、五章的内容，重点分析国外账户的结构、编制、与国内账户的联系。4、第八章虽不是新内容，是对前几章的一个总结，但对初学者来