杜郎口中学教学模式简介_百度文库

1、杜郎口中学教学模式简介作者:佚名发表时间:2009-4-29 8:59:35 来源:聊城旅游网访问次数:36134一、学校概貌杜郎口中学是山东边远乡镇初级中学,现有教职工105人,学生1260人,18个教学班。几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校,一跃成为山东初中教育的“东方明珠”,成为初中教学改革的先进典型。现已接待省内外参观人员35000人左右。二、“三三六”教学模式“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”或者“0+45”(教师基本不讲。18个班的课堂形式多种多样,甚至五花八门,“

2、台上”学生或表演、或辩论、或讲解、或朗诵;“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐,杜郎口的课堂发言几乎不用举手,学生站起来就说,说完自己坐下另一个接着说,但是由于学生的参与热情很高,常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候,这时老师也不调解,学生同时说上一句半句的,就会有人让出来。这样的课堂:没有老师的呵斥,没有老师的“谆谆教导”,这里的课堂完全是学生的舞台,老师“混”于学生中间,常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入,他们爱课堂、爱知识、爱学习!课堂自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块:预习、展示、反馈;课堂展示六环节

3、:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。所谓立体式就是:将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成,充分调动每个学生的主体性;所谓大容量就是:以教材为基础,通过各种课堂活动形式拓展、演绎、提升;所谓快节奏就是:紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预期的效果。预习模块主要任务是:明确学习目标并初步达成学习目标。学生根据自学后对文本的把握,通过师生共同讨论,预设学习目标。然后,学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标,并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究,并在此基础上不断生成新的学习目标,为展示课做准备。有了这样充分的预习课,展示课上

4、学生的优秀表现就不足为奇了。展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为:以个人或小组为单位回顾预习情况,进行组内、全班的展示和交流。其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的,有时是一节课,有时是两节,也可能是十几分钟,具体时间根据学生的学习进展情况而定,但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主,都是学生为主体的课堂分组合作,即教师口述将本节学习任务平均分到小组内,一般情况下每组只完成其中一项即可;教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。通过形式多种多样的师生、生生的

5、互动学习、感受交流,根据学习进程,不断生成新问题和学习目标。三、教改进程1、让学生“动”起来当年杜郎口是远近闻名的薄弱学校,县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。面对混乱局面和被撤厄运,杜郎口中学决定从教改入手。校长天天拎着凳子听课、与教师商讨教改大计。校长认为学校教学过程中存在的主要问题是:课堂上演的是教师独角戏,教师口讲、手板书,学生耳听手录,被动地学习,这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。1999年秋,为解决“学生不爱学、学不懂”的问题,杜郎口中学对教师上课、备课、业务学习等方面有了新的规定。上课要求:(1课堂气氛:A、微笑授课;B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。(2活动形式

6、:形式多样、情趣浓厚、寓教于乐;能体现学生动脑、动手、动耳、动口,培养学生的创新意识、实践能力;(3学生活动量:学生活动35分钟以上(优,30分钟以上(良,29分钟以下(一般;(3教师基本功:A、板书条理,能把本节课的主要知识点归纳在黑板上,版面设计美观科学;B、讲普通话。备课要求:杜绝抄袭教学参考及现成的教案,主要把上课的措施显现出来,体现学生为主体,活动的形式多样,反映出学生的创新意识、实践能力。业务理论学习要求:笔记每周一篇,不准抄袭,要写上课的心得体会、经验总结,写学生在课堂中的表现。许多教师对学校的新规定心存疑惑:我这么苦口婆心地讲,学生还学不好呢!要让学生动起来,自己少讲,恐怕更是

7、“玩火”。但毕竟教师一统课堂的局面被打破,教师开始能够注意学生在课堂的表现。一些学科骨干教师,在积极探索着新型的课堂教学模式。到2000年7月,在全县23处初中的综合评价中杜郎口中学已居全县中游。2、把课堂还给学生针对教师一时无法摆脱传统观念束缚的现状,校领导明确提出了“10+35”的课堂模式。这一课堂模式的提出在全校引起了一场轩然大波,教师们怀疑、不解。但任何一种习惯的改变,都会遇到许多阻力。经过校领导班子的发动、宣传,教师们陆续经过“扶贫工程”,上过关课。接着,学校对教学改革整体推进,不分年级、不分学科,一律采取学生自主学习的模式。“把课堂还给学生”这句话是说起来容易做起来难。一位教师是这

8、样描述刚开始的课堂的:“在一次公开课上,教师让学生爬黑板,学生几乎倾巢而出(全班60多人,写的同学和修改的同学狭路相逢,教室过道里熙来攘往,热闹非凡,再看黑板前,为了争抢黑板的领地,许多同学蜂拥而至,挤成一团,最后还是老师出面让他们分成几组才疏导开人群。”课堂上对学生往往“一统就死,一放就乱”,这是教改中许多教师共同的体会。许多教师会在这种混乱中不知所措,甚至可能会因此望而却步。但杜郎口中学的教师们却在一次一次的尝试中,探索出了从“抓紧统死”到“活而不乱”的教育策略。后记:1、由于预习充分,课堂多是复习课、练习课,课堂多是围绕题目和问题展开的讨论、思维和复习。这打破了“满堂灌”,有利于调动学生

9、的学习积极性。2、用简单的办法解决复杂的教改问题,一直是多数教师认识到但没有做到的事情。3、现在教改要求更高,教师不仅要交给学生“一杯水”,还要交给学生取水的本领。杜郎口中学课堂教学模式的启发发表时间:2009-4-29 9:27:28 来源:成都高新和平学校访问次数:6247杜郎口中学“三三六”自主学习模式,包括课堂自主学习三特点,即主体式、大容量、快节奏;自主学习三大块,即预习,展示,反馈;课堂展示六环节,即预习交流,明确目标,分工学习,展现提升,穿插巩固,达标测评。其“10+35”、“0+45”的教学模式具有显著特色,即学生课堂上自主参与,课堂上绝大部分时间留给学生,老师仅用极少时间实施

10、“点拨”。教为主导,学为主体,师生互动,共同发展,永远是新课改理念下的教学工作者应恪守的主题。一、(自学是最重要的环节。学生没有预习的课不准上,学生预习不好的课不能上。预习就是正课,自学就是正课。杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位,给予了学生自主学习的时间和空间,让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题,建构起初步的知识结构,发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题;教师通过与多组同学的交流,充分了解了学生,清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”,从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下了基础、找到了途径。教学重在“学”,“教”应服从“学”。“能让学生观察的要让学生观

11、察;能让学生思考的要让学生思考;能让学生表述的要让学生表述;能让学生自己动手的要让学生自己动手;能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论”,这是新课改所倡导的理念。二、“先学后交,当堂达标”。“先学后交”与“先学后教”音同字不同,“交”是更宽泛的“教”,体现了合作学习、交流学习、交叉学习。杜郎口中学的学生,不再是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法;作为农村中学,没有举止呆板羞涩害怕,反而非常自信、非常活泼,或演、或唱、或读、或背,学生“我参与,我快乐,我自信,我成长”,这就是生命教育所追求的目标。杜郎口中学的改革符合新课改的要求,因为这符合“两个转变”:教师的教学方式,由“灌输式教学

12、为主”向“以探究式教学为主”转变;学生的学习方式,由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。“10+35”,老师在一节课45分钟内,尽量减少知识性语言或对教材内容的陈述,把课堂还给了学生,学生在参与中学习,这是教学理念质的变化。而我们在日常教学中,过多的重视讲课,淡化了预习和反馈,没有把“预习”和“反馈”当作课来上,注重的中间,忽视的是两边,部分教师甚至“前无指导、中无引导、后无点评”,这就是我们的差距。作为教师,我们都明白,提高班级教学成绩,不仅是让优等生更优,更关键的是中差生提高,杜郎口中学值得我们借鉴,他们的做法:一是规定在展示课上优等生发言的机会不超过两次,尽量为中等生和学困生提

13、供展示机会;二是在预习、反馈两个环节着重解决学困生问题,重点关注了“弱势群体”,并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略,实行验收制度,检查目标达成的情况;三是建立学习小组,资源共享,既有合作又有竞争,让不同层次的学生在不同层次取得成功。三、“秧田”式的座次排列,被代之以六个面对面的长方形组合座次小组教室都是方阵式排位,四桌8人一组,没有散兵游俑,没有孤兵作战,没有“独立思考”(开小差,且平行分组,均衡搭配。这决不仅仅是一种学习形式的变革,这是“对话”课堂的回归。“秧田”式的课堂多适合“看客”和“听众”,面对面的形式更有利于沟通、交往、互动。学生上课不再守规矩,不再受约束,可以站,可以

14、坐,可以大声讲话,也可以自言自语,气氛宽松和谐,心理自由放松,体验到学习的愉悦和幸福。学生不担心批评,不担心讥讽,为自主学习而感到自豪。课堂是他们的舞台,他们在享受学习,享受友谊,享受成长,享受快乐。“我参与,我快乐,我自信,我成长”这四个“我”取代了“我的课堂,我的教学对象,我的执行教案,我的教学成绩”这四个“我”,一群充满生命活力、充满成就感的学生取代了教师一个“机械的课堂”,老师就在学生中间。老师也是学生,学生也是老师。有形讲台的拆除是教师融入学生的必要条件,心造讲台的拆除才是教师融入学生的充分条件。平等的师生关系是课堂民主的前提条件。学生的自主、主人意识和地位,是课堂活力和生机的源泉。

15、四、目标性、目的性强。有预设目标,有预习提纲。体现了目标教学的精髓五、课堂评价直接实际,导向明确评价一节课的好差,不在于教师讲得多么好,关键要看学生,用学生每节课参与的人次数(参与度来评价一节课。六、学生建立“一帮一”学习制度共同捆绑记分,形成“共同体”,从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进步衡量。七、课堂是“超市式”。讲台上有学生,黑板前是学生,甚至地板都是学生板书的场所;讲台是学生的,甚至整个讲解过程都是学生的;学习知识的初始权是学生的;疑难问题的发现权是学生的。教室墙壁三面黑板,学生板演过程及结果便于观察,教师环视便可一目了然。过程指导,结果校正,即时高效。对比杜郎口的经

16、验,我们常规课堂的毛病是,一节课下来,多少学生学会了,多少学生还不会,一般教师都不能够做到心中有数。八、营造真正“三动”的课堂。动脑(预习阶段、动手(展示阶段、动口(交流阶段。真正落实“三讲三不讲”(即讲易混点、易错点、易漏点;学生已经学会的不讲,学生自己能够学会的不讲,老师讲了学生怎么也学不会的不讲。九、教师:“退居二线”纠偏、点评、总结、释难。杜郎口中学教师的主导“功夫”主要体现于“预习课的筹划、指导、了解”,“展示课的组织、精点、释难”,“反馈课的纠偏、整合、总结”等方面,而不在于“讲的是否精彩”、“讲的是否到位”、“讲的是否透彻”、“讲的是否明白”。而我们的课堂是教师以“讲”为主的课堂

17、教学,甚至是表演的课堂,学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩,一堂课下来到底有多少学生听多少学生没听?多少学生听懂了多少学生未听懂?哪些知识掌握了哪些知识未掌握?哪些问题应重点分析哪些问题不用分析?哪些地方应加强练习哪些地方不再练习等等诸多问题,实际上我们绝大部分教师是没有做到也没有很好的办法。多讲的弊端在于:大部分时间被一人充斥,大部分学生没有独立思考,没有实践训练,没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话,或没有留下烙印,或留下了但不能翻刻出来。课堂是要讲的,不讲不成课。但怎么讲?尤其是讲多少?这些都是需要永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”,要把充足的时间留给学生学。

18、讲也是学的一种方式,但不能成为几乎唯一的方式,学的方式应多种多样,尤其应探究主动学和自己学的方式。只有培养学生的自信心,才能弘扬学生的主体性。杜郎口中学对学生的要求其中有一点,让学生在最显眼的位置上,展示自己最精彩的地方。这一点我做得还不好。在今后的教学中,每节课能创设一到两次机会,让学生离开座位登上讲台平视学生,放开声音讲几句话或多讲一些,从而让学生通过展示,提高其语言表达能力、展示自我能力,自信心会逐渐得到增强,自卑感慢慢消失,让每一个孩子都能抬起头来走路。杜郎口中学教学模式作者:山东教育记者陈为友特约记者孙登勇发表时间:2009-4-29 8:57:39 访问次数:13918第一次走进茌

19、平县杜郎口中学的教室,记者着实吃了一惊:课桌分六组集中排列,学生对面而坐;教室的四周全是黑板,也没有讲台,使人分不清哪儿是前哪儿是后上课了,老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论,有时是小组内讨论,有时是全班人都参与;发言者真是随便,不用举手,不用请示,站起来就说,有时呼啦站起来十好几个,谁的嗓门大,谁就算争取到了发言权;老师在同学间走来走去,时不时地提个问题,出个难题,引来的又是新一轮的热烈讨论;当有人到黑板上演算或讲解题目时,教室里就更热闹了,站着的,跪在凳子上的,坐到课桌上的,跑到前面蹲着的,坐在地上的,形形色色,花样迭出;进入个人练习环节,四周的黑板便派上了用场,黑板不够用了,一些学

20、生干脆蹲在地上写写画画不论何时,只要你来到这个偏僻的乡村学校,教室里,充斥你的耳鼓,撞击你的眼球,震撼你的心灵的,一定是这样生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。这就是杜郎口中学的创新课堂。2005年11月12日,“全省农村中学教育教学改革现场会”在杜郎口中学召开。20多个教学班同时开放,整整一个下午,600多名会议代表穿梭在不同的教室之间,他们无不被眼前的情景所震撼:课堂上,学生或表演,或辩论,或歌唱,或朗诵,或讲解;小组展示,不拘一格,个人展示,独具特色,画图、粘贴、勾勒、证明,排列、组合、演示、实验、即兴表演或演讲应有尽有;说学逗唱,摸爬滚打,“十八般武艺”竞相辉映,只

21、要你有潜力,有欲望,无所不能,尽情发挥。省教育厅副厅长陈光华在深入课堂听课后,激动地蹲在地上和学生交流。淄博张店七中的一位叫冯晓铃的女教师被杜郎口中学敢于挑战传统的精神所感动,参观学习过程中,悄悄的为一名家庭贫困的学生捐款百元。教育界专家称杜郎口中学的创新课堂是“农村教育的一场革命”。与会代表将其总结为“国际视野,本土行动”。大家一致认为,这样的教学方法,不仅改变了传统的教学形式,更重要的是在培养什么人的问题上,有了一个大的突破。会后仅两个多月的时间里,来杜郎口中学参观学习者已达24000多人次,有时候一天就有700多人。要深入了解杜郎口中学的创新课堂,必须从校长崔其升说起。一句气话,催生一项

22、改革1997年4月,时任杜郎口镇联合校业务副校长的崔其升,被县教育局调到杜郎口中学任校长。杜郎口中学地处茌平县最东端,半步之遥就是德州市齐河县。当时的情景可概括为:班子不思进取,教师人心涣散,学生厌学严重,家长怨声载道。许多学生纷纷离乡转学,甚至本校教职工的子女都要到别的学校就读。有一次,省市县三级领导冒雨检查指导工作,到了学校,淋在雨中的十几个人,还要到处去找校长。有关领导几次下决心要撤并这所濒临绝境的学校。听说崔其升要接这块“烫手的山芋”,最了解学校情况,一直在学校担任政治教师的妻子高俊英,一改过去温和恭顺的脾气,火苗子腾地窜了起来,斩钉截铁,坚决不答应丈夫接手这件事。她知道,这个烂摊子不

23、好收拾,丈夫又是个直性子,火暴脾气,看到不顺眼的歪歪事就好爆发,容易得罪人,弄不好,万一栽了跟头,怎么收场?为此,师范学校同班同学恋爱结婚的两口子,头一回红脸吵架,闹得不可开交,还摔了盆子砸了碗。但是,土生土长的崔其升有一股不服输的劲头,他苦口婆心地劝妻子说:“咱们都是教师,又都在自己的家门口工作,教不好孩子,咱不唱对不起党,对不起国家的高调,就连生养自己的父老乡亲也对不住,良心上有愧啊!过去,没有机会干校长,咱还能装聋作哑,现在,领导上信任咱,同志们也热切期待,咱自己再打退堂鼓,就是愧对良心,愧对亲情。地误一茬,人误一代。这样的时候,咱有力不出,能做不做,就是对乡亲、对孩子、对社会的犯罪!”

24、一席入情入理的话语,说得妻子哑口无言。然而,妻子还是为他揪着心。前几年,由于工作压力太大,30多岁的崔其升便患上了糖尿病,每天需要服用大量的药物降低血糖,时至今日,病情仍然不稳定。怀着一腔热忱,崔其升开始了他的创新旅程。转眼一年过去了。1998年8月,新学期开始,雄心勃勃的崔其升感到了莫大的压力:经过一年的拼搏,学校管理初步走上了正轧,可是在课堂教学上却几乎没有多少变化。那些天,他吃饭不香,躺在床上也睡不着,脑子里全是“为什么”“怎么办”。终于,他想明白了:“穷则思变!”既然学校已经走到了死胡同,与其像过去一样坐以待毙,不如来个彻底的变革。老路子不行,必须另辟蹊径。可是路在哪儿呢?学校的现状就

25、是这样,办学条件简陋,除了拥有基本够用的平房校舍外,内部设施几乎没有一样现代化的东西,微机室、多媒体教室、电子备课室更无从谈起,能称其为电器的只有照明的灯具。师资队伍更是参差不齐,由于位置偏僻,已经很多年没有新鲜血液补充,现有的教师年龄老化,学历结构复杂,上课方法陈旧。特别是一些年龄较大的老师,上起课来,状如树干,举止单一,话似白开水,枯燥乏味。课堂上,死气沉沉,表面上看起来秩序很好,实际上,学生的思想早开小差到了“爪哇国”,不是昏昏欲睡,就是桌底下,你捣我一下,我踢你一脚,寻开心,闹着玩。一连许多天,崔其升拎着个板凳四下里听课,课后还和学生交谈。也许是校长的诚意打动了学生,他们对他无话不谈,

26、有的还语出惊人:“老师讲的课,还没我们自己讲得好呢!要他们干什么?”就是学生的这句气话,使崔其升茅塞顿开:是啊,既然新教师来不了,老教师走不了,远水不解近渴,何不就按学生的想法试一试?心里没底的他,先将自己的想法悄悄告诉了妻子,让她帮着参谋参谋。一听这话,妻子吓了一大跳,大声斥责他说:“开什么玩笑,你这不是拿孩子们的前途命运闹着玩吗?如果学生自己能教自己,还要老师干什么!趁早收起你的心,不要玩那些花花样,还是实打实地干点事。”干什么事都爱较劲的他,关键时刻,又使出了不到黄河不死心的倔脾气。他想:小时候,常听大人们讲,过去有的私塾先生学问浅,怕上课滥竽充数露了馅,就叫学生代替自己讲课,结果,看不

27、出破绽的孩子们,学得还很好。现在,我们为什么不能尝试一下?说不定效果会很好。他开始悄悄物色第一个吃螃蟹的人,因为,这样做毕竟带有很大的冒险性,不要说老师不愿当试验者,学生也肯定不愿当这个试验品。但是,不彻底搞个大动作,出路又在哪里呢?带着这种朴素而又急切的想法,经过翻来覆去的筛选,人选终于找到了,就让教学成绩最差的那位老师先下水。这件事情想着容易,做起来难。既不能给老师和盘托出想法,怕伤了他们的自尊,还要让老师明白自己的意图,更要顾及到社会影响,这毕竟是学校,牵扯千家万户,涉及孩子们的前途命运。为了暗中帮助这位老师,完成好这个关系到学校前途命运的大事,他经常以深入课堂听课的名义给这个老师当助手

28、,节骨眼上,他就用商量的口吻对这个教师说:“先让学生自己讲讲怎样?看他们预习得好不好。”经过一段时间的实践,他发现这个班的学生成绩有了明显提高。初试有成,崔其升不免心中窃喜。于是,实验进入第二个环节,一场教学革命的风暴在这里悄然兴起。搬走讲桌,舞台还给学生回忆起当初全面开放课堂的情形,老师们无不感慨万千。刚开始,首先在学校领导班子内部酝酿此事。为了统一思想认识,班子会一开就是几个小时,不管校长讲什么样的道理,大家就是不表态,他们想:我们跟着你干工作,不求有功,但决不能有过,不能背千古骂名,误人子弟,做历史的罪人。别人不能推行自己的主张,崔其升就让自己的妻子率先实践。对这种课堂改革,虽然妻子心里

29、也是一百个反对,但是,看着丈夫日渐消瘦的面孔,瞅着他真心实意为改变学校面貌操心费力的那股子韧劲,在选择的天平上,她还是偏向了丈夫,不再以自己是全市最早的教学能手而据理坚持。在有些前途未卜的事情面前,往往占上风的都是浓浓的情字。在她的影响下,学校领导班子的思想也慢慢开始融冰。为了改革稳妥,不起大的波澜,崔其升决定缓步前进,分层实施。在杜郎口中学,领导班子成员全部兼课,他们带头上示范课,然后,选取学科带头人或教学骨干上公开课,最后,全体教师上达标课。刚开始,他们大胆提出“0+45”的目标要求,即:课堂上,把时间全部还给学生,提倡老师少讲或者不讲。为了全面推行这种做法,学校甚至采取了强制措施,发现有

30、人超时讲课,不但进行经济处罚,还要给予停课两周的处理。有个思想转弯较慢的数学老师,直到连续两次被罚停课,才彻底改变教学方法。随着探索的不断深入,他们的教学改革也随之补充、完善、提高。“0+45”也变成了“10+35”。再后来,他们的这种做法发展成为现在的“三三六”自主学习模式,即:三个特点:立体式、大容量、快节奏。立体式目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示。大容量以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验。快节奏单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。三大模块:预习展示反馈。预习明确学习目标、生成本课题的重、

31、难点并初步达成目标。展示展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标环节通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标。分组合作教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可。展示提升各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。达标测评教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握

32、情况。措施有了,怎么落实,用什么做保障?改变传统的课堂评价机制,超常规发展。关键时刻,学校明确提出:把课堂还给学生,把时间留给教师,让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来。怎样动起来?怎样活起来?这的确是一个听起来简单,做起来复杂的事情。“那时候,我们不敢明着顶,就暗地里抗。”现在的教学骨干、当时反对呼声最高的数学教师徐利,提起话题,依然滔滔不绝。“老师不讲,学生能会吗?”徐利老师几次找校长理论。找校长不行,心急火燎的他,就走夫人路线,关切地对高俊英老师说:“你可要给校长把好舵,别让校长逞一时之能,犯终生错误,收不了场,到时候哭都没地方。”“什么0+45,纯粹胡闹,我们教了半辈子书,没听说过

33、这样大胆的事。”听到校长在全校教学工作会上公开提出这样的要求,校园里立刻开了锅。那段时间,县教育局、聊城市教育局还有新闻单位几乎每周都要收到反映崔其升问题的群众来信。“真是自己错了吗?”看到自己这么不得人心,遭到这么多人反对,崔其升开始也有点动摇。可是,一想到不改革学校就不能发展,不创新学校就没有前途,不坚持就会前功尽弃,重蹈过去的覆辙,他的心又硬了起来。他重新梳理了一下思路,坚定地认为自己的做法是正确的,重要的是一定要坚持。为了“剥夺”教师对课堂的主宰,崔其升砸掉了所有教室的讲台,搬走了所有的讲桌,改变了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式,实行桌对桌,面对面,让教师融入到学生当中,让学生能够

34、充分地交流、合作。学校还明文规定,如果发现课堂上谁给学生多讲,就算违规,考核中给予减分处理。即使这样,有些心怀疑虑的教师,还是偷偷地给学生讲解。为了进一步加大处罚力度,学校甚至采取了“株连制”,发现一名教师违规教学,班主任、年级主任、学科组都要受考核减分的处罚,这样,才慢慢纠正了老师满堂灌而效果甚微的现象。感受到课堂改革阳光雨露的学生,长舒一口气,慨叹说:“我们再不是背书的机器、被填的鸭子了。”和崔其升吵得最凶,现在尝到甜头最大的本家姊妹、英语老师崔淑君感触最深。为了给学生更多的时间讲课,为了能长时间占领讲台,崔淑君老师不止一次地找到校长哭闹,焦急地说:“别的学科不讲、少讲,学生可以通过使用其

35、他辅助资料弥补。英语学科不讲能会吗?”原来每次考试成绩都很差的英语教师朱伟利,更是牢骚满腹地议论说:“本来俺的教学成绩就差,这样做更没有出头之日,谁教英语算是倒霉透顶了。”为了让普通教师坚定课堂创新的信心,崔其升要求每位领导班子成员都必须兼任一门课程,并且和老师同样进行业务考核,每周还要上一节示范课、公开课,不要条条框框,不要形式主义,要的是课堂效果,要的是把舞台还给学生,把发挥的空间留给教师。他们把课堂气氛是否活跃、课堂形式是否活泼、学生互动是否强烈作为课堂评价的标准。崔其升说,我们就是要把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作、乐于奉献的人。随着课堂气氛的活跃、教学形式的多样化,

36、杜朗口中学的创新课堂开始渐入佳境正是这种被好多人挖苦为“放羊式的教学方法”,其中却蕴含着无穷的奥妙和乐趣。请看那一堂堂激动人心的教学场面吧。一堂常被称作枯燥无味的数学课,在这里却上成了情趣昂然的情形剧。随着老师引导点拨的不断深入,学生的情绪一步步被调动起来,他们可以用快板、小品、讲笑话等形式表述,也可以临时自编自导课堂剧。孩子们情绪高涨、思维活跃,争抢着表述自己的意见。一道数学题,学生居然说出了11种解法。试想,如果不是采取这种无拘无束的开放性教学方法,单凭老师一个人,绝不会想出11种解题方法。过去的历史课,总是老师滔滔不绝地讲,学生拼命地记,结果,学生真正的收获却很少。现在,放开课堂,把更多

37、的时间留给学生自己学习、思考,在收获课本知识的同时,学生还收获了许多视野之外的东西。比如,有一次,历史老师在讲到有关日本首相小泉纯一郎参拜靖国神社的时候,一个学生就大胆反驳教师,并提出自己不同的观点,他说:“这件事并不是坏事,却是一件求之不得的好事,它可以激励我们提高警惕,防止历史的悲剧重演。”如果不是开放课堂,学生听到的可能只是老师的一种声音。地理课是老师们认为最不好讲的,可是,他们通过预习交流、展示反馈,课堂变得十分活跃有趣。通过课前查阅大量资料,学生除了掌握课本知识以外,还了解了许多当地的风俗民情、人文景观、生存环境,环保力度等。再看这节语文课吧,在朗读课文的过程中,学习小组的同学居然采

38、取奏乐、伴舞的形式表演朗读,这样,不但增加了效果,活跃了气氛,更有助于学生对课文内容的理解和把握。这种独特的教学方法,如果不是具备这样的开放课堂,绝对是不会允许的。这节普普通通的语文课,融入的却是音乐、舞蹈、表演等综合内容,培养的是学生方方面面的综合素质。就连对课文内容的概括总结,他们也不要求学生一种模式,无论用诗歌,还是用演唱,还是引经据典,只要能完整表达意思,老师都许可。在这里的课堂上,完全没有了传统意义的教学过程。充分挖掘学生潜力,培养学生能力,张扬学生个性,体现出的是“我参与,我快乐,我自信,我成功”。在杜郎口中学,所有的课都是这么生动有趣,每一个课堂都立体式开放。学生的名言是:我的课

39、堂我主宰,我的命运我掌握。目前,他们日接待外地参观学习者数百人,每一个学生的出色表现都令他们瞠目。连尼日利亚的外籍教师来学校听课时,孩子们都敢主动和他用英语交流,这位黑人教师惊喜地竖起拇指,一个劲地“ok,ok”。引领点拨,教学正本清源课堂开放了,学生开放了,教师怎么办?放!这就是杜郎口中学的气魄和做法。无论教学形式,还是教学方法,全部由教师自己视情况处理,学校只掌握统一的教学进度,负责提供后勤保障。在这里,只要有利于学生学习,有利于学生素质和教学质量的提高,老师都可以大胆地尝试。在每周的“教师业务论坛”上,老师们人人发言,交流上课心得和体会,相互弥补教学中的失误和不足,探讨研究更有效的教学方

40、法,并写出详细的论坛报告,交给学校保留存档。现在,他们又提倡教师每天写拓展日记,及时发现纠正教学中的不足。有人可能会有这样的疑问,这样的教学方法,还需要教师吗?还需要教师备课吗?教师在课堂上一定会很轻松。其实,恰恰相反,这种教学模式,不但需要教师备课,而且需要备课更充分,掌握的资料更丰富。因为,每班几十名同学,他们可以通过不同的渠道和方式,获取相关的知识和信息,没有充分的准备,课堂上不但不能很好地点拨、指导学生,关键时候可能还会成为学生的“俘虏”。语文教师徐立峰就曾遇到过这样的事情。在讲鲁迅的故乡时,学生不仅掌握了当时的时代背景、作者简介,有的同学还查到了两副哀悼鲁迅的挽联“著作最谨严,岂徒中

41、国小说史;遗言犹沉痛,莫作空头文学家。”(蔡元培“译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊;先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。”学生向老师发问有关的问题,未曾见到过这样内容的老师,被问得措手不及。数学老师刘桂喜也遇到过这样的尴尬事。一次,上数学展示课,黑板上,一个学生的解题方法,老师不但没想到,而且,刚开始还理解不了。于是,她就虚心地对学生说:“老师没想到这种方法,也没理解,请你再讲一遍好吗?”直到学生又重复讲了一遍,老师才彻底明白。在所有的学科中,英语被公认为是农村中学中最薄弱的学科。不用老师讲解,英语怎么学?开放的课堂,不是老师不讲,而是提倡老师少讲,精讲,留给学生更多的自主学习时间。

42、只要老师把知识点讲清,把难点讲明,学生在合作学习中便能发挥得淋漓尽致,完成得尽善尽美。有一句学生名言很能说明这一点:“给我一次机会,还你一个惊喜。”在“全省农村中学教育教学改革现场会”上,一名初三年级的学生,竟然用英语和省教研室英语教研员高洪德即兴交流起来,尽管学生的问题还很肤浅,发音也不是十分的标准,但是,这毕竟是一群生活在闭塞偏僻的农村角落的孩子,面对数百名来自全省不同地方的与会代表,发出的令人惊喜的信号。即使是从小生活在大都市优越环境中的孩子,面对如此场面,表现又会怎么样呢?杜郎口中学的创新课堂可以用三句话概括:动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂。动态的课堂,就是生生之间、师生之间、组组

43、之间、男女之间、优差之间,全方位、立体式互动,让课堂真正成为愉快求知的殿堂。情感的课堂,就是让学生沉浸陶醉于教学情境之中,浮想联翩,声情并茂。何海燕老师在讲天下父母心一文时,由于情感过分投入,学生们被感动得泣不成声。成果的课堂,就是做到学以致用,要有精品意识,要求每节课后,学生都要做成果记录,在日积月累中提高自己。开放的课堂放飞着学生的理想,老师们也同样伴随着开放在成长。看看他们“教师业务论坛”所讨论的题目,你就会感受到老师们的收获:“我的课堂程序与学生活动”“我的工作态度与质量关”“谈预习”“有感于学生评教”“我与榜样的差距与对策”“怎样看待别人提不足”“我对上过的一堂课的回顾与反思”天高地

44、阔,鸟儿自由飞翔开放的教学模式,学生最大的收获是什么?崔其升说,挖掘的是孩子的潜力,培养的是勇气,张扬的是个性,奠定的是信心。刘晓晓是初二年级的一名女生。去年10月,省教育学会常务副会长马钊率领省教育科学研究所、省教育学院、聊城大学等单位的数十位领导专家来杜郎口中学调研。下课铃响过,已经走出教室的马钊,突然被从后面赶上来的刘晓晓叫住,“老师,我采访您一下好吗?”刘晓晓的这个大胆举动,不仅使马钊一愣,其他的听课者也好长时间没有回过神来刘晓晓告诉记者:“其实,我原来是一个性格非常内向的女孩,不愿和家长交流,也不愿和同学、老师交流,只愿意一个人坐在那里发呆。自从升入初中,在这种教学模式的培养下,不但

45、性格开朗了,好抢着回答问题了,而且学习成绩直线上升,由过去的下游到保持在了班内前一二名,还最愿意和别人交流。那天向领导提出要采访,我自己也不知道怎么回事,只是看着他很亲切,很有风度,所以愿意和他多交流。”有个叫刘英的学生,从小父母离异,跟着年迈的奶奶生活,特殊的家庭背景,使她养成了怪异、孤僻的性格。可是,自从升入初中以后,在这种开放教学模式的熏陶感染下,她的性格和学习成绩都发生了巨大变化,不但非常爱说话了,还特别有责任心,有集体荣誉感,对班里的事情特别关心,同学们都亲切地叫她“编外班长”。李楠是个有残疾的学生,这样的学生往往会有自卑感或被同学歧视,但是,在这个学校根本不存在这一点,据他的任课老

46、师讲,每次展示课上,他抢答的次数最多。在去年升入茌平一中高中的前100名学生中,杜郎口中学输送的学生就占了21名,有的学生由于已经不适应过去传统的教学方法,直接找到校长提意见,要求学校改革教学方法。语文课上,读了我的思念是圆的一文,商洪云、商宁宁同学写了一首诗,题目叫母爱:十月怀胎,是您生育了我/苦口婆心,是您养育了我/您是温柔的/温柔得如一泓春水/滋润儿女的心田/您是美丽的,美丽如一块磐石/雷击不垮,雨打不烂/您是善良的,善良如纯洁的安琪儿/与人为善是您对我谆谆的教诲/是您/轻吟摇篮曲/满足地看着我进入梦乡/是您/精选大量书本满足我求知的欲望/是您/耐心对我讲生命的真谛/教我摆平人生天平上的

47、砝码/在您的节日里,请接受孩子最炽热的爱意/它不是鲜花/却同样发出麝兰般的馥郁我们不能刻求这些稚嫩的声音多么完美,但是,他们折射出的却是心灵深处的声音。如果不是开放的课堂,不是开放的校园,课堂上,我们能听到这样的声音吗?高俊英老师讲了这样一件事:有一次,她课堂上批评错了一位同学,课下发现自己错了以后,主动找到这个学生,并在课堂上当着全班同学的面公开承认错误,感动得所有学生都热泪盈盈。老师的言传身教,同样培养了学生诚实守信的良好品格,课堂上,学生不但回答正确的答案,有的同学还抢着回答自己为什么错了,提醒同学们今后别再犯类似的错误,走同样的弯路。这样的教育环境,这样的育人氛围,不正是创建和谐社会所

48、需要的音符吗?如今,人们都在追求愉快教育、快乐学习,走进杜郎口中学的校园,你一定会有很深的体会,浓浓的校园文化气息渲染出他们的办学宗旨:自主自信、自强不息的性格;勇敢有为、探索创新的精神;团结合作、服务奉献的品质。在很多学校中,墙上张贴的都是名人名言,在这里,却是配有每个学生自己照片的心里话,每个学生都是校园的主人,每名学生都是学校的名人。师生相互尊重,学生相互激励,平等友爱。当人们为高分低能的书呆子而慨叹时,当人们为我们的学校培养出的学生不能适应社会的发展需要而无奈时,杜郎口中学给了我们解决问题的答案!结束语开放的教学促进了学校的全面发展。这个曾连续10年考核全县倒数的学校,自2002年始,

49、每年综合考评都在前3名,教学成绩直线上升。为了鼓励校长崔其升在教学改革中做出更大的贡献,最近,聊城市教育局做出决定,特别授予他“水城名校长”荣誉称号。并专门下发文件,在全市8县市区推广他们的教改经验。如今,杜郎口中学的硬件建设也发生了翻天覆地的变化。宽阔平展的校园、高耸的楼群、恢弘的学校报告厅、气派的学生餐厅这一切,“都离不开各级领导的关怀和支持”(崔其升语。县委书记侯军、县长任晓旺几次率领有关部门的主要负责人到学校现场办公,帮助解决学校建设中遇到的问题。聊城市分管教育的副市长董金刚在学校建设最关键的时刻,每隔十几天就到学校检查指导一次,每次都提出细致的意见和方案。在财政十分困难的情况下,总投

50、资360万元,新建教学楼3座,总面积3993平方米。地处经济欠发达地区的茌平县杜郎口中学,用8年的时间探索出开放的教学模式,解决了课堂创新怎么搞的疑难问题,为课堂教学改革,特别是农村经济欠发达地区教学改革开启了新思路。开放是他们的办学理念,开放是学校生存、发展的基石,开放成为杜郎口中学建设者泼墨未来的大手笔。在杜郎口中学,我们看到了农村孩子们的希望,看到了农村教育的希望,看到了中国农村的希望! 杜郎口中学教学模式的调查与思考作者:孙善利发表时间:2009-4-29 8:53:51 来源:泰安市教科所副所长访问次数: 26009新课程改革的实践支撑点在哪里?素质教育的核心突破点在哪里?中国教育的

51、根本出路在哪里?人们在思考,在争论,在探索,在这个过程中,多的是困惑,是焦灼,是期盼,是无奈!今天,“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,杜郎口中学的教学模式以他崭新的面貌展现在我们面前,令我们目瞪口呆,欣喜若狂,可以谨慎地说,杜郎口中学的教学模式也许就是中国教育踏上坦途的起点。一、背景杜郎口中学的经验,我在前不久的几个场合下听到过。省教育厅陈光华副厅长上个月在泰安召开的全省规范化学校建设现场会上,用了二十多分钟作了简要地介绍,本月初省教科所在杜郎口召开了全省的现场会,推广杜郎口经验,可惜因为我们市教科所正在筹备全省第九届创造教育年会,没有抽出人参加。省教科所王济众所长来参加创造教育年会,我和王

52、所长分在一个听课组,在冯玉祥小学听课。回来的路上,他给我说,我们现在的课堂还是传统意义上的课堂,老师讲得多,杜郎口中学的课堂,采用“预习展示反馈”的教学模式,是对课堂教学的真正意义上的改革。8月2日,市教育局桑新华局长带领几位校长到杜郎口学习,晚上召开了会议安排学习杜郎口经验。8月4日下午3:30,教科所强所长召集会议,安排我和我们教科所吕所长、姚所长,还有岱岳区教科市邹主任、泰安十五中谢校长及部分骨干教师共十一人,到杜郎口考察学习。当时,我们对到杜郎口后到底学什么、怎么学都还没有底。二、实录1、校园8月6上午太阳已经高高挂起,似乎在尽力驱赶着寒冷,路边的杨树在冷风中哗啦啦响着那所剩不多的叶子

53、。在空阔的农田里,坐落着杜郎口中学。杜郎口中学坐北朝南,门口已经停放着三五辆大客车或小面包车。人流通过校门向里涌去。杜郎口中学占地七八十亩的样子。校门里两旁栽种着小柏树,小柏树的中间有七八块牌子,其中有几块的内容是:“教育即解放解放人的潜在能力,挖掘人的创造力,促进人的全面发展。”“学生动起来,课堂活起来,效果好起来。”“课堂上要关注学生心灵的碰撞,智慧火花的迸溅,学生灵感的生发。教育要回归人本,研究人的真谛,攫取人的生命之源。”“学会学习最重要的是学会提出问题,只有提出问题才能分析与解决问题,任何创造都是从提出问题开始的,没有问题就不可能有创造。”正面有三座四层不大的楼,中间是办公楼,楼顶有

54、八个字:“以人为本,关注生命。”楼门口上方有一块红色匾牌,上面写着:“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题,解决了若干重大问题,是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型。省教科所”。楼门口墙上挂着的是几块铜牌有:聊城市教学示范校,中国创新教育杂志社重点调研基地,市级规范化学校,综合实践活动课程研究与实验省级重点研究基地, 2002年度文明单位,2003年度社会治安综合治理先进单位。东边楼是教学楼,楼后是八排平房,看样子是教师宿舍或学生宿舍。中间楼的后边是大会议厅,再后边是饭厅,都是钢架结构,墙面是预制板的,再后面是伙房。西边楼的后边是座同样的教学楼,楼后是几排平房

55、。再西边是操场,地面坑洼不平,周围是杨树。据说,三座教学楼和会议厅、饭厅都是刚盖不久,以前都是平房,校园里的小柏树也是刚栽上,还不知道开春后活不活呢。2、展示课8月6日上午会议厅会议厅主席台上方的横幅是:全省农村中小学教育教学改革现场会;左面的横幅是:为学生的生命质量负责,为学生的终生发展奠基;右面的横幅是:课堂因互动而精彩,学生因自主而发展;后面的横幅是一切为了学生发展,一切适应学生发展,一切促进学生发展。这些横幅肯定是全省中小学教育教学改革现场会时挂着的,以后就因为每天都有来学习的,每天都在这里进行展示课,也就没有撤下来。会议厅座位大约有800个,学习者陆陆续续来,据说,一般都在600人左

56、右。我们看到的是一节复习展示课。学生进场,分六组,每组大约10人,各组围坐。教师:现在请各组把复习目标商量一下。学生:(各自在小组讨论教师:请大家把商量的情况交流一下。一组先来-学生:第一,了解诗人的爱国主义精神,第二,背诵古诗,-(没等教师说话,一组学生讲完后,二组一名学生接着讲。学生:第一,有感情地背诵课文,第二,理解重点诗句,-学生:-(六个小组说完教师:现在大家按着复习目标开始学习。(学生有的商量问题,有的背诵诗此间,各组分别有一名学生到黑板上书写。(一行排列三块大黑板,每块黑板有两个小组用一组黑板上书写的内容是:国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。

57、白首搔更短,浑欲不胜簪。和诗并列的内容是:1、给下列字注音:(1搔(2簪(2、给课文填空:表达战乱中思念亲人的诗句3、课文理解:(1这首诗的题目是“春望”,作者望见了什么?(2“烽火连三月,家书抵万金”的“抵”字有什么作用?(3本文表达了作者什么样的心情?二组书写的内容是“烟笼寒水月笼纱”诗,三组书写的内容是“僵卧荒村不自哀”诗,四组书写的内容是“辛苦遭逢起一经”诗,五组书写的内容是“城阙辅三秦”诗,六组书写的内容是“九州生气恃风雷”诗,诗的一旁都书写的题。(学生书写完毕教师:第一组先来展示。第一组学生围在前面,有的直接蹲在地上,其他小组围在后面,大部分学生站着,也有个别坐着的,还有五六个学生

58、站在凳子上,不过,有两个女生没有围过去,一个在背诵,一个拿者课本比照。一组的一位学生站在黑板前,要求另一名学生在黑板上写上注音,这名学生注音。当给“簪”标声调的时候,标成了二声,其他学生七嘴八舌地说:“应该是一声。 ” 下面按照题目顺序进行。 有的题目, 主持的学生要求好几位学生来讲。 一组完毕, 进行下一 组。其中第二组的学生还唱了诗句, 有感情的朗诵了诗句,第三组的学生朗诵了诗句, 还表 演了诗句。在整个过程中, 老师说了几次:“你要用自己的话来说。 ” 那意思是要求学生不要背材料 上的答案。学生展示完毕,老师说了几句鼓励的话:“同学们表现不错,下一次再好好表现。 ” 在学生展示的时候, 很多来学习的老师也跑到主席