人教版小学语文四年级上册《第六组：语文园地六：口语交际》赛课导学案_0

1、感谢与安慰教学设计教材简析：这则口语交际，是人教版四年级上册第六组口语交际的内容。主要是培养学生学会如何使用恰当的礼貌用语安慰他人，学会懂得感谢，在孩子心中播撒真情的种子。教学目的：1、在情境交际中，产生参与学习训练的兴趣，初步形成互动交流的意识。2、通过训练和表演，知道感谢的方式和语言，能够把语言表达清楚。3、使学生学会通过留心观察、询问等环节，了解他人遇到“不顺心”的事，并用“同情”、“委婉动情”、“鼓励”的话语去安慰他人。4、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚，通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。教学重点：1、结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确地用不同的语言去感

2、谢他人、安慰他人，体验关爱他人、帮助他人的快乐。2、学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。教学难点：在情景交流中能够抓住对方讲话的主要内容，进行互动交流。教学准备：师生课前交流，做拍手游戏，播放歌曲感谢你，引出感谢卡，让学生填写感谢卡。（评析：因为是优质课竞赛，师生初次见面，所以此环节的师生互动十分必要，既拉了师生关系，又让老师初步了解学情，也为下面的学习营造了氛围。教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此根据儿童的心理特点和年龄特点设计的课前小游戏，有利于帮助老师迅速抓住学生，而抓住了学生，也就

3、抓住了课堂。填写感谢卡则为后面的“交流感谢卡”环节做好准备。）教学过程：有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的啰？”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是又都走了。最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看了这种尴尬的场面，就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！”朋友

4、听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了。”说完，头也不回地离开了。启示：说话有说话的技巧，假如出口不够谨慎，没有顾虑到听者的立场，就很容易在无意中伤害别人，而产生一些不必要误会。所谓“言者无心，听者有意”，就是这个道理。、聊天引题：师：今天有这么多老师来我们班听课，洪老师很紧张，你们想洪老师说什么？生1：老师，你不要紧张，你是最棒的！师：（握手）谢谢你的安慰，老师感觉好多了！生2：老师，不要担心，失败乃成功之母，下次再努力，没关系的！（哄堂大笑）师：（送小礼物）谢谢你，虽然老师不怕失败，但我还是希望这次比赛能够取得好成绩。,（评析：口语交际课成功与否，关键之一就在于情境创设的成功与否

5、。本节课一开头就密切联系生活展开，在真实的情境中师生间展开热烈的对话，迅速切入了课题。独具匠心的开头既抓住了孩子们的注意力，又很好地践行了了新课标的语言来自生活、服务生活的原则。）二、学会感谢：师：这节口语交际课啊，咱们就来学习向别人表达感谢和安慰。请大家回顾一下，刚才老师对安慰我的同学表达感谢时都使用了哪些方式？（课件出示）生：礼貌用语、拥抱、鞠躬、握手、送礼物（课件出示）师：你还知道其它表达感谢的方式吗？生：发邮件、写信、发短信,（课件出示）师：（小结）我们可以把表达感谢的方式分为无声的感谢和有声的语言两大类。（课件出示）（评析：学法引领指导在课堂中是难点。特级教师于漪说过：“课堂教学就是

6、让学生经历由不会到会的过程。”看完导入环节教师的示范，让学生自己总结方法，然后老师再点拨小结，这种自主探究的学习方式，正是新课标所提倡的，它充分激发了学生的主动意识，提高了学生的学习能力。教师机智地利用课堂上真实的情境，进行师生平等对话，不知不觉中充分调动了学生参与交流的兴趣，初步形成了互动交流的意识。同时也注重了培养学生的观察能力，巧妙地达成了新课标“口语交际课应在具体的交际情境中进行，努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”的要求。）师：刚才我们了解了很多用无声的语言表达感谢的方式，那么如何用有声的语言表达感谢呢？除了谢谢二字，我们还能说点什么呢?老师收集了几个表达感谢的例子。请看

7、大屏幕。（课件出示）指名读大屏幕上小明自述邻居王叔叔热心帮助自己的事例。师：请大家根据例子总结用有声的语言表达感谢的方法（提供句型：有了您的的帮助，我才,；要不是您,，我早就,）师：（小结）其实，表达感谢的方式还有很多，无论采取何种方式，只要能表达你的真心诚意（板书：真心），那就是最好的方式。（评析：教师没有过多地传授口语交际知识，而是引导学生在实践中学习。先由学生的安慰引出老师的感谢，再让学生总结感谢的方式，然后分为无声和有声两类，最后再通过具体情境的示范提供用有声语言表达感谢的句型，以供学生在后面的情境练习中借鉴，很好地体现了口语交际课“从生活中来，到生活中去，由点到面，再由面到点”的原则

8、。）三、交流感谢卡师：（出示感恩盒，内装感谢卡）课前每位同学都填写了感谢卡，放在了感恩盒里。（抽出第一张感谢卡），现在让我们来看看石文昊同学最想感谢的人是谁。（老师念出学生最想感谢的人名），你为什么想要感谢他呢？请参照大屏幕的提示方法，想一想准备用哪种方式来表达感谢，然后走到他的面前，现场向他表达感谢。（依次抽出2、3、4张感谢卡，问上述问题。）师：以上四位同学都表达了内心对他人的谢意，哪位同学的表现最能打动你，为什么？（生评价）（评析:口语交际是技能训练，只有学生个体用心去揣摩去实践去总结才能真正掌握，教师是替代不了的。因此，教师不能只是教学生怎么说，而是应该引导学生自己去多说多练，从中获得

9、真切的体验，从而主动地、乐意地去表达。老师提供方法预设，同时给学生留有选择的空间和发挥的余地，尊重了学生的个性差异，降低了学习难度，从而充分调动了学生的积极性。）四、真情告白（音乐）师：同窗几年，有没有同学曾无私的帮助过你?哪一位面孔最让你感激？就设法走到他（她）面前，向他（她）表达感谢。让我们走进“真情告白”。师：（现场采访收到感谢的人）说说你收到感谢的心情。（评析:老师在课堂上尽可能地为学生创设真实具体的情境，尽可能地给更多的学生提供实践的机会，体现了新课标“课堂面向全体学生，学生是学习和发展的主体”的精神。）五、学会安慰（播放视频：几个小朋友安慰为胖而烦恼的小胖。）师：回顾刚才同学安慰小

10、胖用了哪些方法？生1：询问原因，了解烦恼，表达关心。生2：开玩笑逗乐，转移说服力。生3：帮他想办法，解决困难。生4：赞美对方，帮他发现自己的优点，增强信心。师：（小结）刚才大家总结的安慰他人的方法，可以概括为四个字：问、赞、帮、逗。（大屏幕出示）除此以外，我们还可以借助动作、眼神。不论哪种方法，只要让对方感受到你发自内心的关心（板书：关心），就是最好的安慰。师：下课了，大家兴高采烈地在外面玩，只有小红趴在课桌上抹眼泪，原来是考试不理想。你怎么安慰她？请在小组内演一演，然后在全班展示。（学生演示，师生评价表演）师：看到小红露出笑容，你们开心吗？老师也很开心。可是看到这样一个人，老师就高兴不起来了。（出示与孙子分离的独居老人照片，伴乐介绍其孤苦处境，师生互动安慰空巢老人）六、小结升华其实，无论是感谢还是安慰，传递的都是浓浓的爱，让我们把这浓浓的爱传递下去，让人间处处充满真情，让世界变成美好的明天！（总评:本节课的教学设计对中心内容把握得很准，注重了