人教版小学语文四年级上册《9巨人的花园》优质课导学案_1

1、巨人的花园教学设计设计理念：把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。教学目标：1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话，对比表达的特点，感受童话的魅力。2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。课前游戏：师：孩子们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个童话小游戏一一看园猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（白雪公主、海的女儿、灰姑娘）师：看来，大家是多么喜欢、多么了

2、解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧密地联结在一起，可以说，这个世界因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。教学过程：一、揭示课题1、出示墓碑图片：师:你发现了什么？（有很多唇印）你能简单描述一下这些唇印妈？（大小不一、颜色不一）很奇怪人们为什么回去亲吻这冰冷的墓碑呢？然而更不可思议的是，每次墓碑擦拭干净后不久，这些大大小小的唇印又会奇迹般的出现，这到底是怎么回事呢？其实呀，这都跟这位墓碑的主人有关系，他之前是一位才华横溢的童话作家，很多年以来，读过他作品的人纷纷从世界各地齐聚在这里，并在他的墓碑上留下吻痕，以此来表达对这位童话作家崇敬。这个人的名字叫王尔

3、德。出示王尔德简介。他的自私的巨人被称为完美之作。就是这样一位一生只写过9篇童话的作家，至V底拥有什么样的魔力呢？今天我们就来学习有自私的巨人改编而来的巨人的花园。（板书课题，指导“巨”的笔顺，写一遍，齐读课题；）2、你会发现这个课题真有意思，其中有一个词在默默的告诉我们这是一篇童话。（巨人）说说理由？（出示巨人图片）这就是传说中的巨人，和它旁边的小朋友比较他怎么样？（非常大）是的，他与现实生活中的人太不一样了，童话中的人物呀，就是这么的神奇！（板书：神奇）二、初读感知师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，有一天，王尔德在给儿子讲巨人的花园时，竟然情不自禁哭了起来。儿子不解地问他

4、：“爸爸，您为什么哭呀？”王尔德说：“明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动，流泪。”下面，请同学们自由读一读这篇感人的童话。读完后找一找最能体现课文中心的一句话，用笔画下来。（教师巡回检查学生朗读情况）师：同学们读得真认真，看来这篇童话把大家深深吸引住了，请把你认为最能体现课文中心的句子读出来和大家分享，好吗？（生读，交流句子：巨人终于明白：没有孩子的地方就没有春天）师：反过来，也就是说，有孩子的地方一一生：就有春天。三、品读感悟师：是啊，春天和孩子是那么紧密地联结在一起。下面，请一、二组的同学到文中找当花园里有了孩子时是怎样的一派春色的句子，三、四组的同学找当花园里没

5、有了孩子时又是怎样一派景色的句子。（找后交流）先交流“有孩子就有春天”1、出示“一、二自然段”，重点理解“洋溢”的意思。理解“洋溢”师：洋溢是什么意思啊，先看看这两个字的部首，最早啊，古人就用这种水滴形来表示它的意思，从这我们知道溢就是指师：溢是水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就充满了。那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。师：这是什么满出来了啊？（孩子们欢乐的笑声洋溢出来了。）师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。生：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，（出示孩子们春天在花园玩耍图片、齐答）生：鲜花盛开的春天，师：

6、还洋溢在出示孩子们夏天在花园玩耍图片、齐答）生：绿树成阴的夏天，师：还洋溢在出示孩子们秋天在花园玩耍图片、齐答）生：鲜果飘香的秋天，师：还洋溢在出示孩子们冬天在花园玩耍图片、齐答）生：白雪一片的冬天，难怪课文说生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声2、“他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。孩子们的欢笑使花园增添了意、。师：哦，春天来了，请大家自由读读这一段话，找找春天在哪些景物里？（明媚的阳光里、草翠花开里、欢声笑语里）师：春天来了，这样美丽的春天的景色，巨人有多长时间没有见过了？（生：好几个月）师：好几个月啊！如今终于可以看到这明媚的阳光，看到草翠花开，巨人的心情怎样？（激动、兴奋、开心、高兴）

7、师：请你带着这些感情来读一读这段话。师：读得多好啊。来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。师过渡：然而好景不长，转眼间，孩子走了，春天消失了。没有孩子的地方没有了春天！你看：交流“没有孩子的地方没有春天”生找读句子，师相机出示：1、“与此同时，鲜花凋谢又被冰雪覆盖了。”师：你觉得这句中哪些词能体现出花园里没有春天？（鲜花凋谢、树叶飘落）师：你真善于发现，请你把这两个词语认真地写在黑板上！师：还有哪个词能体现出花园里没有春天？（冰雪覆盖）师：对！这里的“覆”是个生字，笔画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍，大家也在本子上写两个。师巡回指导，你的“覆”字写得真漂亮，请你把“冰雪覆盖”写在黑板师：

8、来，我们一起再读一读这句话2、“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，这么荒凉呀”师：没有了孩子，巨人的花园里仍然是一一生：冬天。师：你从哪些词语看出来？（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）师根据学生回答板书。师深情引读：狂风呼呼地刮着，鹅飞般地大雪下个不停，巨人的花园像个冰窖，真冷啊！请哪个同学来读一读这个句子，读出冷的感觉。师指导：瑟瑟发抖是怎样的？谁上来比划比划？（生做动作）师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？（生：也在颤抖）师：谁来读读巨人想说的话？（生1读；请生2读，加上动作；请女生齐读，加上动作；全班齐读，加上动作）师：到底是什么原因使花园在很短的时间，甚至是一天

9、里时而是美丽的春天，时而是严寒的冬天呢？巨人他做了些什么？（不准孩子们进入花园、竖起了“禁止入内”的牌子、一次次地斥责孩子们）师：巨人几次斥责孩子们，是怎样斥责的？（3次）引导学生读好这三个句子。师：听听，听听，“滚出去、滚出去、滚出去”你觉得这是一个怎样的巨人？（自私、没有爱心、脾气暴躁、冷漠无情）师：是啊，正是因为自私，任性、冷酷、粗暴，巨人一次一次地赶走了孩子，也一次一次赶走了美丽的春天。不过，值得高兴的是，巨人终于明白了自己的错误，明白了没有孩子的地方就没有春天。他拆除了围墙，把花园给了孩子们，从此生活在漂亮的花园和可爱的孩子们中间，感到无比的幸福。是谁让巨人明白了错误，找回了幸福呢？

10、（小男孩）师：他是怎么做的？找出他做的句子说说。生读，师相机出示：1、小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。师：会说话的眼睛，你听到小男孩那会说话的眼睛对巨人说了些什么？生自由交流小男孩说话的内容。（快乐要一起分享）师扮演巨人感谢小男孩：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你们的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你们！2、“这个小男孩在树下一伸手，开出许多美丽的花朵。”师：小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？（绿芽、美丽的花朵）师板书：绽出绿芽开出鲜花师：谁来读一读这个句子。读到这里，你能用一个词来形容吗？（神奇）多神奇啊！小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，（鲜花马上盛开）；在

11、被冰雪覆盖的草地上一伸手，（冰雪融化，草翠花开）；在干枯的树枝上一伸手，（树木立刻发出新芽）小男孩是个奇异的人物一一他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出了美丽的花朵。他使巨人幡然醒悟，他用会说话的眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？他用会说的的眼睛给巨人带来了怎样的震撼？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到巨人从小男孩的眼睛里读出了“温情”，读出了“爱”。师：孩子，具有多么神奇的力量啊！但是在现实生活中小男孩真的有这样的魔力吗？学生自由交流，引导体会：这些都是只有在童话里才会有的，在童话的世界里，人有神奇的力量，能做到任何在现实生活中做不到的事情，

12、动物、花草树木等世间万物都有人的情感等等，这就是童话的神奇与魅力所在。五、感情升华师：学了这个故事让我们明白了什么道理？生1:我明白了要对别人宽容的道理。师：要对别人宽容，要善待别人。生2:有欢乐的地方永远很美丽。生3:我明白了要分享。师补充：快乐要和别人分享。生4:美好事物要和别人分享。生5:我明白了能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。生6:我明白了以后有什么好东西，要一起分享，不能自私。六、在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说一说你是怎样与人分享快乐的？女口：我买了一本新故事书拿到学校，和同学们一起阅读，可开心了！等（同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，一个快乐会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。）四、课堂总结师：巨人的花园里，孩子们带来了春天里一切的美好。这篇童话的原著结尾，大家想不想看？许多年过去了，巨