人教版小学语文四年级下《语文园地六：口语交际》公开课教学设计_6

1、走进田园热爱乡村人教版小学语文四年级下册语文园地六口语交际教学设计【活动目标】1、知识与能力：通过观察、上网、调查、访问等方法了解家乡的景物；风土人情；了解不同季节的庄稼，瓜果蔬菜，感受田园文化与生活，推动学生听说读写诸方面的能力发展。2、过程与方法：分组对乡村田园风景进行观察和了解，激发学生提问题的意识，以问题为抓手，以语文知识与技能为凭借，通过自主、合作、探究去解决问题。3、情感态度价值观：用多种形式把自己的活动过程、体验、感受记录下来，激发学生热爱乡村，珍爱田园的感情。【活动准备】1、学生观察乡村的生活场景，形成自己独特的感受。2、全班分成四个大组：“导游组”、“写作组”、“绘画组”、“

2、朗诵组”，用两周的时间，小组合作，完成任务。3、教学课件。【活动过程】一、听歌导入课前，我们来轻松轻松，一起来听首歌吧走在乡间的小路上。伴随着优美的歌声，我们一起走进今天的综合性学生汇报课课堂“走进田园、热爱乡村”。二、教材引领首先进行课文回顾：乡下人家描写的是农家生活画卷，牧场之国展现的是异国田园风光，古诗词三首诗化了田园意趣，麦哨呈现的是欢快的童年生活。分组展示课文中，作者们把田园生活写得这样美，那么现实中，我们的家乡风景有这么美吗？下面，我们就来欣赏一下同学们眼中、心中的家乡。1、写作组展示A、请写作组的同学上台来读他们的作品（老师帮助配上音乐）B、其他同学听，并评价，你觉得他（她）写得

3、好吗？好在哪里？2、绘画组展示A、请绘画组同学上台来展示他们的画作，并简单介绍你画的是什么？B、其他组的同学给他们的画作来点评，你认为他哪儿画得好？为什么？3、朗诵组展示A、请朗诵组的同学上台朗诵他们收集到的关于写家乡田园风光的古诗或现代诗（老师帮忙配上音乐）B、其他组的同学评价他（她）朗诵得怎么样？提提意见。4、导游组展示A、请导游组的同学来带大家到我们家乡有名的地方去旅游（同学们边解说，边播放他们自己做的PPT）B、其他组的同学来谈谈，你对这位小导游有什么要说的吗？四、活动小结1、学生谈这次综合性学习的收获？2、老师总结：这次综合性学习历时两周，同学们投入了大量的精力，动手、动脑、动嘴、小

4、组合作加上个人努力，使得这次活动汇报课上得十分成功。同学们通过写作、绘画、朗诵、当小导游，向我们充分展示了家乡的美景，表达了对家乡的热爱和赞美，老师为你们感到骄傲！相信这节课带给大家的收获是丰富的，学习不仅仅局限于课堂，在田野里，在生活中，时时处处都可以学习。五、拓展阅读向学生推荐阅读书目：萧红呼兰河传鲁迅社戏老舍骆驼祥子【板书设计】走进田园热爱乡村写作绘画朗诵热爱赞美导游【活动反思】依据：本次综合性活动目标的制定有两个依据1、课标要求，语文课标对综合性学习从会提问题、观察分析、资料搜集、表达方式、活动组织、合作讨论等方面逐步提高要求。2、学情状况：（1）历次活动，为学生“走进田园”搭建了阶梯

5、。（2）生活经验，为学生“走进田园”提供了铺垫。我的学生生长在农村，对乡村的花草树木，蛙叫虫鸣耳熟能详；乡间小道，沟渠小洼了如指掌这样的生长的环境使他们更容易走进田园。（3）文本阅读，使学生产生“走进田园”了渴望。亮点：1、在本次语文综合性学习之后的口语交际活动中，教师只是一个指导者，一个参与者，学生才是活动的主体，所以教师的指导作用就在于指导学生开展学习活动的全过程，培养学生参与实践活动的兴趣。教师的主要任务，是以引导学生的活动过程，指导学生解决活动中的问题，建立活动实施过程中的基本操作规范。综合性学习的课程价值就在学生活动的实施过程中。因而，教师的指导应跟踪过程，了解学生在实施过程中遇到的

6、困难和问题，展开相应的问题解决活动方式。教师作为学生活动的指导者，应尊重学生主体地位和兴趣，爱好与需要倾听学生在活动过程中的感受和体悟。2、四个活动小组的安排，是在充分听取同学们的意见之后确定的，参与哪个小组的活动，也是同学们根据自己的爱好和特长选定的。所以在活动过程中，每位同学都兴致勃勃，不怕困难，全身心地投入，就连最不爱完成作业的同学也画出了一幅充满童真童趣的绘画作品，真正体现了“兴趣是最好的老师”这句话。3、四个活动小组相辅相成，全方位、立体地展现出家乡的各种美好。诗、文、画、景、音乐相得益彰。一节课容量大，给学生和听课老师留下深刻的印象。4、本次活动在准备过程中，许多同学还寻求了家长的帮助，家长带着孩子查资料，做PPT改