人教版小学语文六年级上册《第八组：25伯牙绝弦》优质课教案_5

1、伯牙绝弦教学设计一、教材分析伯牙绝弦叙述了春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。伯牙与子期生为知己，后因子期病死，伯牙摔琴断弦，从此再不弹琴。故事荡气回肠、耐人寻味、它所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。二、学情分析生把文章读正确、流利，特别注意停顿要恰当。学生读通顺后根据注释、插图并联系上下文，能了解文句大意，老师重点指导朗读、背诵课文，在读中感受朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。三、教学目标1、知识与能力：学生能正确、流利、停顿正确地朗读课文，背诵课文；会通过注释理解全文大意；掌握学习文言文的方法。2、情感态度价值观：通过对课文内容的学习，感受俞伯牙与钟子期之间感

2、人的真挚情感，并向他们学习；同时感受祖国文化历史悠远。3、过程与方法：借助工具书和教学课件，采用学生自读自悟，结合材料，加深探讨，体会文章中心。四、教学重点1、引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文，积累经典诗文。2、引导学生读懂课文，感受俞伯牙与钟子期之间的友情。五、教学难点引导学生读懂课文，感受俞伯牙与钟子期之间的友情。六、课堂实录、til、八一、课前师：同学们，在上课之前老师和大家一起来分享这些诗句：（课件1）海内存知己，天涯若比邻。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。二、谈话导入，走进课文1这都关于什么内容的诗句？（不错，是朋友、知己之间的深情的）今天咱们学

3、习的课文伯牙绝弦（课件2）写的也是关于朋友知己的文章。2这是一篇文言文，也就是古文。这是我们如入学来第二次接触文言文，相信大家学了这一课之后，一定会越来越喜欢这类文章。3、板书课题：25、伯牙绝弦（全班齐读）4、谁来说说课文题目“伯牙绝弦”中的“绝”是什么意思？你怎么知道的？（借助课文的注释来理解是学习文言文的一个好方法。）5、师：我们还有一个方法，通过字理来理解。（课件3）师：大家看中间这个字是古文字“绝”，它左边这个像冰糖葫芦的东西叫绞丝旁，右边上面是一把刀，下面脆着一个人，拿着刀对着丝割下去，表示断丝、断绝的意思。6、师：理解了这个字的意思，那我们能不能来说整个题目伯牙绝弦是什么意思呢？

4、（指名回答，预设答案：伯牙再也不弹琴了。）7、师：理解了题目的意思，那伯牙为何断绝琴弦、从此不再弹琴了？今天我们就带着这个问题一起学习25课，请同学们打开课本。三、读通读顺，感知课文1师：出示课件4（学文言文，首先要把文章读正确、读流利；这是我们预习课文的一个要求，你做到了吗？谁来试试？（指名读）2师：他读得怎样？谁来评一评？3师：谁能读得更流利一些？（不错，说明预习时很认真）4师：学习文言文还要特别注意停顿恰当，也就是要读出？（生：节奏）5. 师：谁来试一试读出文章的节奏？出示课件5（读出节奏：划分好的课文）谁也还来试试？（指2名读，然后全班齐读）6师：这几句的节奏有点难读，我们来多练几遍，

5、自己练练，（出示课件5“善哉，善哉，子期死不复鼓”）看男孩子练得怎么样？男生读女生练得怎么样？女生读7中国有句古话叫“知难而上、迎刃而解”，你们有信心读好文章的节奏吗？全班一起来四、初解知音，理解课文1师：好，我们再回到开头我们提出的问题：伯牙为何绝弦？课文中哪个句子提到了“伯牙绝弦”，在文中画一画。（出示课件6）2生：预设答案课件出示：乃破琴绝弦，终身不复鼓。齐读3师：这句话是什么意思呢？谁已经读懂了？（生：伯牙摔破琴断绝弦，终身不弹琴）4师：伯牙为什么要这么做，你知道原因吗？请你生1：生2（引出“知音）”5、师：为什么伯牙要把钟子期看做知音，你能不能找出相关的句子来？生1：我读懂了“伯牙鼓

6、琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山生2:我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，不管伯牙弹琴时心里想什么，子期都能准确地道出他的心意。他们之间情投意合，这才是知音啊。6、师：伯牙心里所想的，钟子期都知道，这就叫做知音。7、师：刚才我们所汇报的这段话当中有一个字重复出现了几次，大家看（课件7出示“善”为红体字。）师：前面的两个“善”是什么意思？（善于、擅长）后面的两个“善”可以怎么说？（预设答案：啊！好啊！）师：用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！）8、师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。表示钟子期对

7、伯牙的赞叹，咱们也带这种感情去读读这些句子，（出示课件8）9、交流环节师：句子读好了，我们来想想它是什么意思？现在各小组合作，在小组里用自己的话跟同学们交流这些句子的意思。生：相互交流师：好。头正、腰直。谁来代表小组发言。指名汇报10、师：想必同学们都明白了，这里有两个句子用了修辞手法，谁能找出来。能用自己的话说出它的意思吗？生1:峨峨兮若泰山。生2:洋洋兮若江河。五、拓展延伸，升华情感1引导升华，拓展探究。 师：既然说伯牙善鼓琴，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江河吧？我们也来听听伯牙美妙的琴声，想象一下（课件播放高山流水）还会有哪些景色？（预设答案：还会有1：鸟语花香。2:春天百花盛开。3:冬

8、天白雪皑皑。） 师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐”，读一一（课件再次出示词语读一读）现在我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风你感受到了那徐徐的清风，于是你赞叹到生答：“善哉，徐徐兮若清风。” 师：当伯牙鼓琴志在明月你感受到了那皎皎的明月，于是你赞叹到：“善哉，善哉，皎皎兮若明月 师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是（预设答案：知音。课件出示：知音：理解自己心意，有共同语言的人。文中指伯牙把钟子期当做他自己的知音。）2理解文本，探究知音 师：伯牙当时已经是楚国著名的音乐家了，在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？（预设答案：因为其他人

9、听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。） 师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说） 师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说生：峨峨兮若泰山。 师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说生：洋洋兮若江河。 师：当伯牙遇到了子期这位知音后，他的心情怎样的？（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。） 师：知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（课件出示：“伯牙善鼓琴必得之。”学生配乐感情读文）过渡：然而，世事难料，子期不幸去世了，（课件出示：子期死不复鼓。）1. 他再也听不到子期的赞美

10、了，他心情会是怎样的？（预设答案：1、失望。2、寂寞。3、忧虑。生4、渴望。）于是，伯牙谓世再无知音，便有了“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”这句佳话。师：同学们，伯牙为什么认为世再无知音了呢？（预设答案：1、因为子期能听懂伯牙的琴声。2、因为他们之间就像亲人一样。）2丰富内容，拓展课文 师：伯牙在断绝琴的时候，也断绝了什么？指名回答，并让生上黑板板书出来。（预设答案：1、断了他的前程。2、断了他的心弦。3、断了他的希望。） 师：伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。当你理解这样的心情的时候，再读读这段话。（学生再有感情地读最后一句。）六、积累背诵，拓展延伸1师：课文短短的74个字，写出了一个动

11、人的故事。读了这个故事，你有什么感受？（你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？）将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）2. 谁来和我们分享他的感受？（指2至3人）3师：听了你们的见解，老师也忍不住在想，其实，我们每个人难道不是在苦苦寻觅吗？有道是“千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该一一好好珍惜3师：愿你们能从这个故事中感受到友情的珍贵，人生的温暖。伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲高山流水。让我们在这美妙的音乐中再一次深情地朗读课文，（播放高山流水音乐，课件出示全文全班齐读。）4引导背诵人生苦短，知音难求。伯牙绝弦这个故事已成为千古佳话，