音画结合美术教学模式的探讨

1、欣赏 联想 表现“音画合璧”新型的美术教学模式的探讨摘要：几千年来，音乐与绘画这两个不同的艺术门类，各有自己的领地，由于这两种艺术品种所使用的物质材料的差异与表现形式的不同，使人们形成了一种固定的观念绘画是凝固的空间艺术，而音乐是流动的时间艺术。而新纲要明确了幼儿园的教育内容应该是全面的、启蒙性的，可以相对各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。如何将音乐与绘画有机地结合起来呢？于是，我尝试开展了“音画合璧”这种新型的美术教学模式的探索。关键词：音乐 美术 欣赏 想象 创作“音画合璧”就是将音乐欣赏与绘画相辅相成地整合在一起，利用音乐的魅力拓宽美术教

2、学空间，把幼儿对音乐的感受与联想借助于画笔留下美妙的痕迹，充分发挥它们对幼儿创造想象力的影响。实践证明，把音乐和绘画整合起来的教育，可以更好地拓展艺术空间，增强艺术趣味，培养幼儿的艺术想象力与创造力，幼儿的审美情趣也得到了相应的提高。一、 借助音乐表演，激发绘画兴趣音乐和美术都是借助于情感对幼儿进行动态审美和静态审美的培养。在美术与音乐整合的教学中，我把动态审美巧妙地融入到静态审美中，使幼儿对静止的画面产生动态的感受。我根据幼儿爱唱爱跳的特点，借助音乐表演的教学手段，以达到活跃教学气氛、愉悦幼儿身心、陶冶情趣、诱发灵感的目的，并调动了幼儿绘画的兴趣。例如：在中班的时候，我根据我班幼儿绘画时用色

3、单调的问题，设计了教学活动我喜欢的太阳。在活动中，我先用欢快的种太阳音乐拉开了活动的帷幕，孩子们立刻感受到歌曲的欢快气氛，并跟着歌曲手舞足蹈起来，很快就融入到快乐的世界里，幼儿感受到快乐的同时也感受到太阳的光和热。在音乐停下时，我抛出疑问：“太阳光都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色，透过不同颜色的色纸看太阳，可以看到不同颜色的太阳。当我让幼儿闭上眼睛想像你看到的太阳有哪些颜色的时候，有的幼儿说出了十多种颜色，这时我马上给予肯定。随后我又引导：“太阳也来变魔术啦，你知道它会变成什么样子吗？”于是幼儿就对太阳的外形进行大胆想象：圆脸、心形脸、花形脸、方形脸有的幼儿还说了太阳光芒有长的、短的

4、、卷的、螺旋型的、花瓣形的、辫子型的等等。然后我让幼儿伴随欢快的音乐，表演自己想象中的太阳，当表演结束后，我再次提问，幼儿又一次展开了想象的翅膀。大家各说纷纭，有的说自己是太阳公公，有的说自己是太阳婆婆，有的说自己是太阳姑娘，还有的说自己是太阳宝宝。这时我让幼儿把自己想象中的太阳画出来，幼儿早就蠢蠢欲动了，他们按捺不住内心的激动，在画的时候很兴奋，大部分幼儿都画出与众不同的太阳，用色大胆、鲜艳。当我肯定某某小朋友颜色用得真漂亮、某某小朋友的太阳光真长的时候，孩子们画得更加起劲了，想象力也随之出现，画面更加夸张、变形，有绿太阳、戴眼睛的太阳、喝饮料的太阳、和小朋友一起玩的太阳、甚至有个孩子画出了

5、大太阳里面有许多的小太阳一个个造型各异的太阳散发着幼儿的自信和快乐。实践中发现，幼儿对带有表演性的绘画活动极感兴趣，更增强了幼儿绘画的自信心，达到了很好的教学效果。京剧是中国的国粹艺术，但由于跟幼儿离得比较远，又缺乏经验，致使他们不了解京剧。在大班主题活动我是中国人中，为了让幼儿了解京剧表演艺术家们的脸部化妆和服饰，以及动作造型，也感受京剧脸谱的独魅力，于是所以我设计了美术活动京剧脸谱这个教学活动。活动中我让幼儿先观赏京剧表演的VCD，再绘画“京剧脸谱”。在欣赏中，已经营造了一种京剧的氛围，在欣赏京剧音乐的旋律时，许多幼儿不由自主地站起来学着表演。这时我并没有阻止他们，反而鼓励孩子们大胆地用肢

6、体动作来表现京剧里各人物的形象，幼儿边表演我边讲解，他们显得特别兴奋，课堂气氛很活跃，幼儿立马就产生了浓厚的兴趣，接着疑问了多了，有的问：“老师，为什么他们的脸都不一样？”有的问：“老师，哪个颜色的脸是好人？哪个颜色的脸是坏人？”在绘画京剧脸谱的过程中，通过唱唱画画玩玩，幼儿不知不觉地走近了京剧艺术的殿堂，幼儿学会了设计脸谱，思维也拓展了，许多幼儿设计脸谱色彩造型很奇特。当孩子们带上自己绘画出的脸谱，在音乐的伴随下哼哼京剧的唱腔再一次表演时开心极了。当我看到孩子们开始接受并喜欢京剧时，我为此感到由衷地高兴，这不就是我们所要的结果吗。二、 借助音乐欣赏，启发创意表达爱因斯坦说：“想象力比知识更重

7、要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着前进，并且是知识的源泉。”所以，我经常引导幼儿欣赏一些旋律优美、节奏分明的世界名曲，借助对音乐的感受充分发挥他们的想象力，激发幼儿的创造才能。例如：在大班主题活动动物世界中的其中一个美术活动威武的狮子，在活动中幼儿兴致盎然，整个绘画作品富有想象和个性。这次活动的成功之处在于：活动的开始，我先让孩子们欣赏狮王进行曲这个音乐，幼儿从这个富有激情的音乐中感受到狮子的威武和神气，随后我直接在网上搜索了有关狮子的图片和范画。当狮王进行曲这个音乐再次和狮子图片同时出现时，整个活动室充满狮子的氛围，孩子们的注意力一下子吸引了过来，一个个情绪高涨、纷纷发表

8、自己的想法，尤其是在欣赏音乐时，我让幼儿说说对刚才的音乐有什么感觉时，孩子们就像炸开的蜂窝，有的说听着音乐他好像看到了狮子在追小兔子，有的说他看到了两只狮子在玩格斗游戏，有的说狮子在森林里开演唱会；还有的说狮子想爬树去跟树上的猴子玩，但是怎么都爬不上去在幼儿述说自己对音乐的感受时，我并没有打断他们的表达，而是允许并引导幼儿用各种动作、手势、表情等各种夸张的手段去表达自己的想法。在增强了对音乐理解的同时，也让孩子们对接下来的绘画埋下伏笔。接着我让幼儿把自己所感受到的场景用绘画的形式表现出来，幼儿最后的作品内容奇妙丰富，他们笔下的狮子也是千姿百态，威风凛凛跃于画纸上，这正是缘于他们对音乐不同的理解

9、，其作品才显现得如此的栩栩如生而又富有个性。野蜂飞舞是一首节奏欢快、诙谐幽默的音乐小品，它原是俄罗斯著名作曲家里姆斯基所作歌剧萨尔丹沙皇的故事第二幕第一场中，由管弦乐演奏的一首插曲。音乐描写的是萨旦王寻找出走的王子，但是织布工和厨娘千方百计阻止萨旦王派人寻找，于是，王子化作野蜂痛蜇她们的场景。活动的一开始，我就让每个幼儿拿出笔和纸，让他们边听边画，把自己听到音乐的感受画下来，这种模式也是启发孩子创造性思维的又一契机。这首乐曲是a小调，密集的32分音符，音乐的一开始就是节奏欢快、旋律时高时低、快如流水，上下翻滚的音流一下子就把幼儿吸引住了。在欣赏时，有的幼儿拿着笔摇晃着脑袋，随音乐摆动起来，有的

10、手舞足蹈像是在表现什么，在绘画过程中，我并没有给予太多的指导，只是告诉他们把自己最真实的感受画下来就可以了，看谁画得最特别、最有趣。张驰在画纸上画了很多乌云，在云间画了几处闪电，表示要下大雨了；程优画的是两个小朋友打着雨伞，豆大的雨点从空中落了下来，她告诉我，这两个小朋友正着急地跑回家；林音汝的画面则是一场大风吹来把树叶吹得地上、天上到处都是，树都给吹弯了；陈梵的画也很可爱，它表现了一只大灰狼在紧紧地追着一只小兔子，跑得满头大汗听着音乐，孩子们每个人想像出来的情景都不一样，但却跟曲子的快、急、动态有着相同的感受。由此可见，启发幼儿用绘画的形式把音乐表现出来，使他们对乐曲的理解更为深刻，大大开阔

11、了幼儿的思维空间，创意想像也有了进一步的提高，更感受到创造带来的乐趣。三、 营造音乐氛围，开拓绘画思维空间音乐与美术相结合，为幼儿美术活动提供了新的活动空间，为幼儿的创作想像开辟了新的天地。一首优美的乐曲就像一幅赏心悦目的画，在绘画活动中，创造与美术教学相贴切的音乐意境，能给幼儿带来新的感官刺激、增强艺术感染力，达到事半功倍的效果。例如大班美术活动花仙子开舞会，幼儿对动画片花仙子有了很深的印象，他们都知道花仙子这个形象，但为了不让幼儿画的千篇一律，我播放了动画片主题曲花仙子作为背景音乐来增强氛围，让幼儿边听着欢快、优美的音乐，边说说“花仙子开舞会”的场景。孩子们的思维真的难以捕捉，他们各抒己见

12、，相互碰撞思维的火花，通过平时对动画片花仙子的理解，再加上自身的想象，他们的表达毫无保留地用绘画的形式表现了出来。花仙子们形态各异、场景丰富：陈辰画了一朵蝴蝶公主花仙子，细细弯弯的头发垂了下来，头上还戴着皇冠，从蝴蝶花瓣的中间伸展出四肢，旁边还有许多蝴蝶萦绕；郭悦的画就更有趣了，她画了三朵大大的仙人掌，每个仙人掌仙子的叶子就是它们的小手，她说这是仙人掌仙子的好朋友，他们要去舞会比美呢无需过多的指导和模仿，一切都在和谐、自然中进行着，孩子们画了还想画，他们还有更多有趣的想法要表达。有趣的情节和优美的音乐有机地结合起来，使幼儿由原来的单向想像变为纵横交错的多层面的复杂想像，在活动中，由于受音乐的渲

13、染，幼儿积极主动、思维活跃、大胆表达，大大开拓了想象空间，不知不觉中各种能力也随之得到了提高。在进行“音画合璧”的教学实践中，我觉得应注意以下三点：一、 音乐是抽象艺术，需要兴趣和基础，才能理解其中的内容。因此刚开始进行音乐绘画时，要选择歌曲进行欣赏，因为歌曲有歌词，容易被幼儿理解，为欣赏纯乐曲打基础。如中班时，我刚开始开展音乐绘画活动时正逢中秋节。我组织幼儿画月亮，在作画前，我让幼儿欣赏歌曲小白船，再把自己丰富的联想画出来，基于对歌词的理解和想象，这次作品绝大多都只是表现月亮的。大班时，在热闹的月夜的绘画活动中，我把贝多芬的月光曲让幼儿欣赏，由于有了以前的经验，这次的音乐欣赏中，幼儿的想象不

14、再局限在月亮上，他们从乐曲中想象月亮上人们的活动情景，又联想到把月亮当成秋千、小船，和月亮一起玩游戏等等，作品不再是单一的只是画一些夜空的事物了，而是让整个画面内容丰富多彩，充满温馨和诗意。因此，在进行音乐绘画教学时，活动设计的内容和目标需要层层递进，每一个环节都要为下一步做铺垫。这层层递进的设计不仅能够唤醒幼儿的已有经验，而且能够激起幼儿对音乐理解后表征的欲望，在绘画中使幼儿得到创作的满足。二、音乐和绘画的整合不仅要让幼儿掌握唱、画的技巧，而且要通过唱、画净化幼儿的心灵，培养幼儿的审美情趣和高尚情操。哪些作品适合幼儿欣赏呢？中班幼儿对音乐作品的性质不易理解，他们在听音乐时，往往注意的是一些表

15、现主题思想的特征性音乐，而对于作品的情绪、风格、音乐的强弱、速度变化不太注意。因此，中班幼儿适合欣赏速度平稳、表现内容比较单一的音乐作品。如快要下雨啦、摇篮曲、鲜花开等曲目。大班幼儿已能辨别音乐作品中速度的变化，他们能随着音乐的速度变化而变换自己的动作，能初步感受到音乐作品中的某些突出的感情色彩。如进行曲的雄壮、舞曲的活泼、叙事曲的欢快、摇篮曲的悠然等等。但他们感知作品的力度还有些困难，对乐曲中音调的高低不易区别，也不能辨别由于音区不同和演奏不同而造成的音色上的差别。因此，大班幼儿欣赏的应是内容丰富、具有比较明显的速度变化、风格各异的音乐作品，如玩具进行曲、牙膏舞会、森林之王等曲目。三、“音画

16、合璧”是一种自主性绘画，需要幼儿掌握一定的绘画技能技巧来支撑。幼儿通过欣赏音乐，产生联想，并采用跳舞、肢体语言、编故事等形式来表达自己的感受和想法。在绘画活动中，将感知到的音乐形象，通过认真分析，找出主要特征，运用线条、色彩、图案等手段描绘出来，做到脑有所思、手有所致。如果幼儿没有一定的绘画技能作基础的话，也就无法用画笔表现自身的感受。因此，我们要组织幼儿进行单个形象训练，例如大班美术动物的聚会中，幼儿画出了许多动物形象，但是形象的形态都比较单调，这时我便根据幼儿画出的每单个形象进行多种形态的训练。比如猴子，我先要求幼儿画出头部的表情和方位，再通过变换身体和四肢的各种动态，来体现猴子这个形象的不同形态，通过单个形象的练习，幼儿才能掌握各种动物的基本形态的不同画法，才能设计出动态丰富、表现生动的画面，这也是绘画的基础训练之一。采用“音画合璧”的新教学方法，能给幼儿全新的感受，通过听、想、说、演、画，调动了幼儿各种感官的参与，调动多渠道表现对艺术的理解，促使幼儿在大脑中建立对审美对象的清晰表象，让幼儿听音乐时做到“心中有画”，并在潜