陶行知生活教育理论在英语教学中的尝试

1、第 3 页 共 3 页 陶行知生活教育理论在英语教学中的尝试 三堂镇第五小学 解新才陶行知生活教育理论在英语教学中的尝试 三堂镇第五小学 解新才内容摘要：从生活中选取教学内容，使小学生感到亲切、自然，克服陌生感及危难情绪，引导学生在实际生活中体验和运用语言，使学习活动生动活泼，使小学生适应生活、获得成功的体验、得到发展。关键词： 贴近生活 走进生活 融入生活生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。什么是"生活教育"? 陶行知指出:"生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。"可

2、见，"生活即教育"的基本含义:第一，"生活即教育"是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。第二，"生活即教育"与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行。第三，"生活即教育"是一种终身教育，与人生共始终的教育。在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。陶行知提出"社会即学校"的

3、主张和"生活即教育"一样，也在于反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。他认为"学校即社会，就好像把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里一样。它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸收进来，所以容易弄假"。而且这种教育在"学校与社会中间造成了一道高墙"，把学校与社会生活隔开了。陶行知提出"社会即学校"是"要把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔"，是要拆除学校与社会之间的高墙，"把学校里的一切伸张到大自然里去" 陶行知的生活教育论是新课标理念下小学英语教学方法探索的一条重

4、要的指导思想。我们要提倡生活教育，特别注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使小学生感到亲切、自然，充满人情味，能使小学生适应生活、获得经验、得到发展。目前，学习英语的途径有许多，其中最容易被小学生接受的是生活化英语教学。因为那些与生活密切有关的，每天重复出现的生活内容，能降低学生学英语的难度，自然而然地运用。反之，学生会遗忘，甚至会影响他们对英语的学习兴趣。 五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的

5、活动。一， 教材处理生活化，让英语贴近生活 小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰激凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC, M, WC搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft

6、, 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows, My files, E-mail这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。二 教学过程生活化，让英语走进生活英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式，也就是能在生活中运用语言。以往教师牵着学生走，字字句句带读、跟读的做法，势必造成学生会背不会用的后果。因此，在教学过程中，教师应尽量创设

7、学英语，讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，童谣儿歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。1利用生活中的音乐、游戏，激发兴趣兴趣是获得学习效益的强大动力，要让小学生英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。少年儿童好动， 爱表现，对音乐及游戏有天生的喜好。因而，把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中，轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻。如在教“colour”这一课时，课上我先让学生唱他们都会唱爱唱的歌曲小画家，唱完后，我告诉学生丁丁现在已不再是个

8、粗心的小画家了。 不信，你听。于是我在学生充满疑问和期待的目光中，唱起了自编的歌曲：丁丁是个小画家，彩色铅笔一大把，看看他都画些啥，Red, red, 画个red 红苹果；Yellow, yellow, 画个yellow 黄香蕉；Brown, brown, 再画个brown巧克力；Blue, blue, 画片蓝天是blue；White, white, 画朵白云是white；Green, green, 画片草地是green；Black, black, 画块黑板是black。和着熟悉的音乐，学生情不自禁地跟着我唱了起来，学习情绪高涨，自然而然地学会了“colour”这个单词。几乎没有学生会说：我不

9、喜欢做游戏。这是由小学生的天性所决定的。因此在教学中我善于把生活中学生爱做爱玩的游戏带进课堂，激发学生的兴趣。教学数字时，我设计了"报数"的游戏；教学单词时，我设计了"击鼓传词"的游戏；教学句子时，我设计了"拷贝不走样"的游戏等等。2创设生活化的学习情境，开展教学´一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等，要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的，让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。如我在教学“

10、happy birthday"这一课，我首先把教室布置成开生日聚会的样子，使学生置身于一种浓烈的生日氛围中，带上生日皇冠，生日礼物，蛋糕等道具，进行生活化的生日模拟情境表演，通过送礼物，唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组句型"How many plates?”,"How old are you?”, I´m six year old, "这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的"生活"中潜移默化地获得了知识，受到了教育。3 通过生活化的活动表演，巩

11、固知识语言来源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。如我在巩固"We love Animal"这一课时，设计了这样的活动，课前让学生各组准备一些小动物的头饰：elephant, panda, tiger, rabbit, dog, cat, 教完生词后，让学生戴上头饰，进行活动表演，各个"小动物"穿行在森林商店，水果店，文具店中购

12、物，学生对动物的模仿表演，活灵活现，栩栩如生，对句型"I'm a/an.""Can I help you?" "Thank you very much."的运用也恰到好处，乍一看，还真有点舞台剧的味道呢，这可都是学生留心观察生活的结果。又如我在教学"My family"这一课时,巩固职业"farmer，worker, teacher, nurse, doctor, driver”设计了这样的活动，让学生扮演小记者，调查同学父母的职业，学生"记者牌"一挂，那神情、语言，谁能说不像

13、记者呢？这样的活动，不仅巩固了这些生词，而且引出了一系列的问题，小"记者"纷纷向我发问：What's the English for"个体户"，What's the English for "经理"我感觉自己倒像在开记者招待会了。三、作业设计生活化，让英语融入生活 英语作为世界通用语言之一，已经进入我们生活的角角落落。电话，电视，网络，广告牌，食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用

14、于生活实际，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。下面是我自己积累的一些简单易行且丰富多样的英语作业设计做法： 1、交流性的：课外把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。 2、习得性的：让学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小能手”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。 3、操作性的：如布置学生为家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水

15、平。通过这一作业，学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。 4、探究性的：低年级学生可以布置一些观察类的课外作业。如“What colour is the rainbow”,“What colour is red and blue”, apple有哪几种颜色? 高年级学生可布置一些稍有难度的作业，如让他们到大自然中去捕捉butterfly、dragonfly探究ant、 bee的生活习性等。以上这些方法简单易行，关键就在于坚持，使其成为常规。每次作业后，我都及时给予他们评价，哪怕是口头表扬或奖励“”。 四、英语走向社会、走向生活，生活再现英语 英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。 小学英语教学