人教版小学语文六年级上册《第八组：25伯牙绝弦》赛课教学设计_6

1、集体备课时间2014年11月10日设计、执教教师备课内容人教版六年级语文上册25课伯牙绝弦教学目标知识目标朗读课文，背诵课文。能力目标能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。情感目标积累中华经典诗文，感受朋友间的真挚的友情。体会音乐艺术的无穷魅力。教学重点让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。教学难点感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学准备多媒体课件、拓展资料。高段研讨主题一、找准切入点。二、设置阅读问题，抓住文中的关键句、关键词，帮助学生理解课文内容，达成教学目标。三、教师是怎样引导学生品读关键句的。（主要关注衔接的语言）设计理念（怎样达成主题

2、教学设计分四个环节（抓住关键词语“绝弦、知音”）环节一：初识绝弦一抓住“绝弦”，设置问题：绝弦是什么意思？通过情境导入、解题、指导朗读课文来达成教学目标。环节二：理解绝弦一抓住关键词语“绝弦”设置问题：为什么要绝弦？分三个小环节来指导朗读理解，诵读成背。1、知音初识一默契：抓住四个“善”字，解读“伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙绝弦，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。”通过朗读，想象琴声，理解“知音”。2、知音相逢一甚欢：通过想象知音相聚的场景，解读“伯牙所念，钟子期必得之。”想象心声，感悟“知音”。3、知音之死一悲痛：通过历史相传资料和伯牙吊子期的拓

3、展，解读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”怀念“知音”。环节三：感悟绝弦一抓住关键词语“绝弦”设置问题：这绝弦意味着什么？通过拓展资料，加深理解体会，指导朗读成诵。环节四：回味绝弦一一通过欣赏名曲高山流水强化背诵，积累经典古诗文。1、2、教学流程设计主持人或成员指导意见讨论意见一、初识绝弦播放音乐高山流水，设置情境导入课题。读题、“设置问题：绝弦是什么意思？”解读课题。3、逐步提咼要求指导朗读：自由读、范读、指名读、齐读。二、理解绝弦一抓住关键词语“绝弦”设置问题：为什么要绝弦？弓1导阅读理解全文。1、知音初识一默契：抓住四个“善”字，解读“伯牙善鼓琴，钟子期善听，伯牙绝弦

4、，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。”通过朗读，想象琴声，理解“知音”。2、知音相逢一甚欢：通过想象知音相聚的场景，解读“伯牙所念，钟子期必得之。”想象心声，感悟“知音”。3、知音之死悲痛：通过历史相传资料和伯牙吊子期的拓展，解读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”怀念“知音”。三、感悟知音一抓住关键词语“绝弦”设置问题：这绝弦意味着什么？1、指导通过感情朗读，体会朋友间的纯真感情。2、拓展资料，加深理解，熟读成诵。四、回味绝弦1、通过欣赏名曲高山流水强化背诵，积累经典古诗文。杨慧：段老师紧紧围绕研讨主题进行教学设计，以歌曲高山流

5、水作为教学的切入点，设置了三个阅读问题，有机的把文本内容串联起来，为达成课堂教学条理明确、层层深入的研读文本，使学生真正获得情感体验、提升学习能力做了很好的教学预设。同时，在所设置的阅读问题的引领和点拨之下，通过抓住文中的关键句、关键词，来落实语言文字训练，为最终达成阅读教学的最终目标一落实语言训练，做了铺垫。但在实际的课堂教学中，教师要重视体现：在语文课堂教学中，我们要将“以读为本进一步指向“读中感悟，读中积累”，重视培杨庆纯：关键要在课堂教学过程中洛实朗读成诵的目标杨小花：指导学生对真挚友谊的感受是课文教学的难点，但是对学生很有教育意义，所以这样设计很好的。杨丽花：这样的设计，能让学生充分感受文本所蕴含的深层意蕴。张满玉：也可以用情境动画视频来导入课题。高金芬：这样的设计，紧扣“绝弦”这个关键词语，让学