人教版小学语文四年级上册《21搭石》公开课获奖教案_0

1、市教师基本功比赛-教学设计第七册第六单元单元主题人间真情总课时2主备人课题21、搭石课型新授授课时间2016.9.20设计意图突出语文课程工具性和人文性的基本特点，以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情感，交流时畅所欲言。通过多种形式的阅读加深对语言文字的感悟。在自主研究的过程中，通过学生、教师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时，感受到人与人之间的美好。学习目标1 认识7个生字，会写8个生字，能正确读写“山洪暴发”、“间隔”、“平衡”、“清波漾漾”等词语，并理解“绾”、“协调有序”、“人影绰绰”等词语。2 重点通过第一和第三自然段的学习，

2、知道搭石的作用，感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美，从中积累语言。3正确、流利、有感情地朗读课文，体会农村生活的美好。重、难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学方法“读、思、议、导”结合法；“读、写”结合法教学辅助多媒体课件第一课时互动教学预设预习导航圈出生字、新词以及难读的生字，熟读课文。设计意图在熟读课文的基础上，让学生深入课文内容。师生活动过程反思与调整交流展示1、流利、有感情的朗读课文。2、准确地读词。3、随文交流、感悟。设计意图本环节贯穿整堂课的伊始，通过不同的形式激发学生学习语文的兴趣，提高语文素养。引导品学一、创设情境，引出搭石同学们，我们都去过农村，感受过那里的乡

3、土气息，作家刘章爷爷的家乡就在农村。那里有清澈见底、潺潺而流的小溪，有绿意葱茏的树林，有连绵起伏的山峦。可是每每他回忆起家乡，还是觉得家乡的搭石最美。那就让我们随着刘章爷爷一起走进这平凡而美丽的（板书课题）搭石。请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的，齐读课题。质疑：读了课题，你有什么疑问？二、初读课文，整体感知1、带着问题自由读课文2、检杳字词(1) 读词：课件出示重点词语，自由读，指名读，齐读。(2) 与字：学生找谷易与错的字，老师板书指导。(暴、序)三、细读课文，感受美好(一) 学习第一自然段1 、理解什么是“搭石”过渡：在大豕读书的时候我听到了这样一句话，指名读：“搭石，构成了家乡

4、的一道风景”可是读了这么长时间，我还没有明白“搭石”到底是什么呢？快速浏览课文，看看谁冃匕取先告诉我？2 、感受搭石的重要。(1) 同学们，如果没有搭石，村中的人们会怎样过小溪？请用你喜欢的方式读第1自然段，用“”画出相关的句子。(2) 汇报。(3) 句子训练：例：如果没有搭石，人们出工，就必须脱鞋绾裤。A、如果没有搭石，人们，就必须。B、想象：想一想还有谁要做什么，用这样的句子说一说。师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？3 、指导朗读(读出不方便)(二) 学习第三自然段1紧扣“风景”谈话、激疑：过渡：现在我们知道搭石就是放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼，方便小溪两岸人们仃走的石

5、头。可这样几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？先让我们一起跟随作者，深入到课文的第三自然段中去，找找那片独特的风景。2、出示合作学习提示：(1) 用“”画出描写人们走搭石的句子；(2) 圈出最吸引你的词语；(3) 和同桌交流交流你的感受。3、哪里表现了搭石之美？4、这里有三个生词，谁来读？(男、女生分开读)(1)理解“协调有序”感受动作美师：“协调有序”是一种怎样的动作呀？这样吧，让我们一起加入到走搭石的队伍中。当心喽，走不好可是要掉进水里去的哦，大家有信心吗？咱们合作着边走边读。(选出6个学生合作读)师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的一一生

6、1:抬起脚来师：后面的一一生2:紧跟上去师：（速度渐快）前面的生3:抬起脚来师：后面的一一生4:紧跟上去师：（速度再渐快）前面的生5:抬起脚来师：后面的一一生6:紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像生齐：轻快的音乐。师：让我们继续走在搭石上。女生走前面，男生走后面。师：前面的生（女）：抬起脚来师：后面的一一生（男）：紧跟上去。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥的吧，（生摇头）对，其实并没有人指挥，他们的动作，那样的默契，那样的有序，这样的动作就叫做一一（3）理解“清波漾漾”、“人影绰绰”师：再来看“清波漾漾、人影绰绰”。看图理解，说说你看到的是一幅什么样

7、的画面？指名说画面-读词语-评价-齐读词语-积累ABCC式?词语。师：多有韵味呀！“清波漾漾人影绰绰，这既像一幅美丽的画，又像一首清丽的小诗，你看配乐读诗。过渡：一行人踩着踏踏的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如画。这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊！请同学们带着自己独特的体会美美的齐读第三自然段。设计意图教学起点的正确把握是一堂课能否成功的关键之一。这一环节，教师应从学生经过初读以后已经到达的层次开始，从对教材与学生的整合分析中把握教学起点，围绕“哪些地方让我们感受到搭石的美”，弓1导学生深入探究。教学起点在“美丽的风景”，收口亦在“美丽的风景"。卜面的拓展也就水到渠成。反馈拓展1、用写或画的形式，将你脑海中“清波漾漾”、“人影绰绰”的画面描述一番；2、有感情的朗读搭石之美。设计意图本课时的重难点在于让孩子们理解、感受搭石的