《观察物体》教学设计定稿

1、观察物体教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材数学（五年级下册）教具准备：长方体、正方体等。教学目标与策略选择：1、教材分析：观察物体是五年级下册“空间与图形”这一领域的内容，在不同学段有着明确的要求。第一和第二学段分别要求“能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”“能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置”，到第三学段才正式学习投影和三视图的知识。本次观察物体是属于第二学段学习，只要求学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。能正确辨认从正面、侧面、上面观察物体的形状就可以了，千万不要要求过高以免让学生失去学习空间与图形的信心。2、学生分析：学生在日常生活中已

2、经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。对于五年级观察物体这部分学习内容已有一个良好的基础，但又怕学生因对这些内容熟悉而感到枯燥无味。关键是要把学生的学习兴趣提高，让他们主动去动口、动手、动脑。从而让学生在愉快的情境中快乐学习。3、教学目标：知识技能；使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。过程与方法；通过观察，能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形。能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。能根据给定的两个方

3、向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。情感态度；通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间想象力和推理能力，初步学会欣赏生活中的数学美。在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。教学策略的选择这是一节“空间与图形”研讨会上的研讨课，我充分利用信息技术的优势，改变教学内容的呈现方式，进行数学学科和信息技术整合。采用“媒体设境，故事引路”的方法导入，接着让学生观察不同角度拍摄的照片进行快速猜物抢答；然后利用多媒体创设一个个引人深思的动听故事进行教学例题；最后设计一些生动有趣的练习，使他们在玩的过程中学到知识。教学重难点：1. 能从正面看到

4、的平面图形摆出不同的立体图形。2. 引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。德育渗透：帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。教学过程：一创设情境同学们玩过搭积木的游戏吗？你们用积木搭过什么物体呢？师：老师发现，大家都是爱思考、想象力丰富的小设计师。你们看（出示课件）图中的房子都是就像我们搭的积木一样，都是许多的正方体和长方体修建而成的，看来，我们玩的搭积木游戏中还藏着许多数学问题呢？今天这节课我们共同研究观察物体（板书：观察物体）同学们想不想回到小时候搭积木的快乐时光？让我们一起乘坐时光隧道回到从前。准备好了吗？二、探究新知（一）课件出示教材例11、学习例1（1）

5、1）师：用完全相同的小正方体摆出从正面看是这样3个小正方形的图形至少需要几个小正方体？（3个）师：在学具袋中拿出3个小正方体，小组合作在纸板上摆出这样的图形，摆完后立刻坐好，比比谁最快。师：你们端正的坐姿告诉我已经摆好了。我也摆出了这个图形，请小老师们从正面观察验证我的摆法对吗？和老师摆的一样的同学请举手？非常好，大家摆得又好又快，看来是小时候玩积木打下的基础，所以说动手动脑开发智力。赞同老师说的吗？哪咱们以后得多动手，自己的事情自己做。师：如果用4个同样的小正方体摆出从正面观察是这样3个小正方形的图形呢？师：想一想，第4个小正方体摆在哪儿呢？老师想请同学们小组合作摆一摆，先看清楚合作要求，再

6、动手摆。（2）学生动手拼摆，验证交流方法师：下面请小组长从学具袋中再拿出1个绿色的小正方体开始摆吧。教师巡视指导。（3）全班交流反馈，形成认识（3个不同摆法的同学发言）师：老师发现好多小组的同学都在积极尝试各种不同的摆放方法，这种探究精神非常好，其实，很多的数学成果都是经过不断的探究得到的。我为你们的这种学习精神感到骄傲。师：哪个小组的同学想上来给大家展示展示你们摆出的立体图形？师：当别的同学在汇报的时候，其他的同学应怎样做？师：对，认真听，仔细看，动脑想，才是良好的学习习惯。看看哪个小组的同学表现得最棒！生：一边摆一边说摆法。先，再师：咱们来验证一下，从正面看是3个小正方形吗？恩，摆法正确。

7、师：说得真好，谢谢这几位发言的同学，下面的同学也听得很认真，掌声送给他们，也送给自己。师：刚才几位同学介绍了不同的摆法，我们发现他们都是把第4个小正方体摆在了这3个小正方体任意一个的什么地方？（前面或后面）师：为什么摆在前面或后面从正面看的的图形不变呢？（师拿魔方演示）生：如果摆在前面从正面看遮住了后面的一个小正方体，所以从正面看仍是3个小正方形；如果摆在后面从正面看，他被其中的一个遮住了，还是不影响正面看到的图形。师：你的表达能力很强，让我们一听就懂。（4）揭示拼摆方法，并展示摆法师：一起来看大屏幕，这是同学们刚才展示的几种摆法。师：可以这样摆吗？咱们一起从正面观察，看到的图形变了吗？师：还

8、是3个小正方形？你知道是怎么摆的吗？师：把3个中的其中一个前移一格或后移一格。仔细观察第4个小正方体摆在了哪里？生：前面或后面师：非常正确师小结：你们真是爱动脑筋的小数学家，用自己的智慧摆出了各种各样的立体图形，而且从正面看都是3个小正方形。虽然摆出的立体图形不同，但是它们的摆法都是有联系的。师：不管是哪种摆法，都是先摆出正面看到的图形，再把第4个放在所摆图形的师：为什么不能把第4个小正方体放在这3个小正方体的侧面或上面吗？（放在上面或侧面从正面看到的图形就变了）（二）学习例1（2）出示题目：如果再增加一个小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你们还会摆吗？（1）师：小精灵阿布佩服大家的智慧，

9、想增加点难度，有信心完成吗？如果在同学们摆出的这些图上，再增加一个小正方体保证从正面看到的形状不变（师拿出4个摆好的图形），还是这样3个小正方形，你们会摆吗？师：这么有自信。很好。自信是成功的秘诀。让老师从你们的行动中看到自信。（2）学生动手操作，探索拼摆规律师：请小组长在学具袋中拿出黄色的小正方体一起摆一摆。摆完后举起你们的小手向我示意。师：很多同学都已经举起了小手向我示意摆好了。那么你们把第5个小正方体添加到哪儿，从正面观察到的图形是不变的呢？生：（前面或后面）点击课件（3）摆法展示师：一起来看大屏幕，这些不同的摆法都是把第5个小正方体摆在前面或后面保证从正面看到的图形不变。（4）学生自由

10、摆师：知道了摆法，下面小组合作，摆出所有你能够摆出的图形，每个成员至少摆出一个不同的立体图形。师：有的同学想法新奇，摆出的图形非常有创意！太了不起了师:下面请同学们将摆出的图形或大屏幕上的图形在头脑中回放一遍，想象一下。（5）归纳、比较，得出结论师：同学们，这两道题都是根据从几个方向看到的平面图形，摆立体图形？（1个）摆法多吗？那你们发现了什么？（备用：你们觉得从一个方向看到的平面图形，能确定立体图形的形状吗？）板书：从一个方向不确定师：怎样才能确定一个立体图形的形状呢？跟着小精灵阿布继续前进。3、课件出示教材第2页例2（1）师：请看大屏幕，这是兰兰从3个方向，正面、左面、上面观察所画下的形状

11、，你能搭出这个立体图形吗？师：想一想这道题与前面摆的两道题有什么不同？师：你们真了不起，能找到问题的重点所在。前2题只给出从1个方向观察的平面图形，我们发现不能确定立体图形的形状。这题是从3个方向观察到的平面图形。师：结合这3个方向观察到的平面图形，你认为摆出这个立体图形需要几个小正方体？（3个）师：确定吗？用事实说话。拿出3个试一试（2）学生动手拼摆，验证交流方法。师：同学们可以按一定的按顺序摆，边摆边说，先摆出什么面看到的，再摆出什么面看到的，做到有顺序的思考问题。摆完后，用你们端正的坐姿告诉我。师：开始吧。学生动手操作，教师巡视指导（3）全班交流反馈，形成认识（3个发言，分别是从3个不同

12、的方向摆的）师：谁来介绍你们组的摆法？（边摆边）师：当别的同学在发言的时候，其它的同学要认真听，这样既是尊重别人，也是会学的表现。从你们的眼神中我感觉你们已经知道怎样做了，很好。生1：我先根据从正面看到的图形，用2个小正方体摆出这样的形状，然后再根据从左面看到的图形，在原来的形状上增加一个小正方体，这时从正面看到的图形不变。最后再看从上面看到的图形，发现这个小正方体应该往下挪。师：同学们都是按照一定的顺序拼摆，有的同学是先摆出从正面看到的，再摆出其它2个方向看到的，通过调整还原立体图形；有的同学则是先摆出左面或上面看到，这些摆法都很好。我们发现，先摆出哪个方向看到的图形，调整的次数最少。（正面

13、）师：其实,它就像建筑工人盖房子一样，从上面看打好地基，从正面看往上加层，从左面看拆除违章也就是不合适的地方。小精灵阿布的数学城堡也是先打好地基，然后一层一层地往上加。师：还能摆出不同的立体图形吗？为什么前两道题有很多种摆法，而这道题只有一种摆法呢？师：总结得太棒了师：从一个方向不能确定立体图形的形状？那你们认为至少从几个方向观察才能确定立体图形的形状呢？板书：从三个方向确定师小结：在不断的探究、实践中，我们得到了一个伟大的数学发现：根据从一个或两个方向观察到的图形不能确定立体图形的形状，至少要从三个方向（正面、侧面和上面）观察才能确定一个立体图形的形状。师：今天的搭积木游戏又一次开发了同学们的智力，因为我们从游戏中得到了伟大的数学发现。看来你们都有成为数学家的可能性。感谢彭老师吗？给点掌声我吧！谢谢鼓励。师：这节课同学们表现得非常优秀，小精灵阿布