双减背景下小学数学作业分层设计课题阶段性总结1 (1)

1、 .双减背景下小学数学高效课堂教学模式的研究课题开题报告一、课题提出的原因“双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。中国著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”。数学学科是一门逻辑性、实践性较强的学科，数学学科要求小学生具备一定数学思维，以及解决数学实际问题的能力。传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式这样就形成了学生只能被动接受，课堂中几乎看不到猜想实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动，学生在整个学习过程中只是一个被迫的接受者，学生的学习能力可想而知。如何

2、能提高学生的学习能力，以适应这个终生学习的时代，是我们广大教师要思考的问题。高效课堂就是学生主动学习，教师引导教学，而目前的小学数学课堂学生积极性不足，只有教师在卖力讲解， 学生却不能充分理解。数学知识对小学生来说有着一定难度，学生在碰到困难后，容易失去学习兴趣，将心思投入玩耍，课堂教学质量较低。教师必须改变这一现状，从学生的角度考虑，让学生对知识更感兴趣，从而自主地参与课堂学习。兴趣会直接转化为学生在课堂学习过程中的动力。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师可以通过信息技术模式的融入，保证学生在课堂学习过程中的参与，通过信息技术激发学生的学习兴趣， 可以简单将信息技术与游戏融合，让学生在轻松

3、趣味性的环境下完成数学知识的探索，通过游戏拓宽学生的学习渠道和学习空间，保证学生能够在课堂学习内增强积极性和学习热情，通过趣味游戏模式实现课堂中的教学目标。二、课题研究的意义一是探索出适合我校小学数学教学的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。意义：改变我校现有的缺乏生命活力的课堂教学，要提高课堂效率，就充分利用课堂的每分钟。我们必须针对不同的学生，采用不同教学方法和策略。我们必须充分了解每个学生，认真研读新课程标准，制定科学合理教学方法和目标。目标定位在大多数学生能理解的基础上，增强他们的自信心。二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。意义：新课改的学习中，学生是学习

4、的主体，学生以自主学习，合作学习，探究学习等新的学习方法，巩固其学习的地位，实现学生的自主学习。在自主学习时，限时能够为学生的学习营造紧张的学习氛围，注意力更集中，不易开小差或走神。限时也能够提高学生的阅读速度，写字速度，思考能力。在合作学习时，限时使学生会更主动更积极的加强他们之间的合作，而且合作的形式也会日趋多元化，分工也将更加细致与日趋合理。三是以研促教，加快教师的专业成长。意义：促进我校教师更新教育观念在课堂教学过程中，在教学过程中，要改变传统教学方法，在课堂中要充当导演角色，做好引导工作，为学生营造主动学习氛围，使其真正自觉、主动地获取新知识，激发他们求知欲望，促使高效课堂的达成。四

5、是激发学生的学习兴趣。意义：激发学生的学习兴趣，高效课堂的构建离不开学生保持高度的学习兴趣，提高学生的学习兴趣，除了自身的家庭引导培养因素外，在学校教师要善于运用多种方法吸引学生爱上数学，如课堂上教师不可以严厉地责骂学生。研究表明，越被责骂的学生越无法打开思维，换言之就无法更好地接受知识。教师要包容学生胆小、问题回答错误、开小差等不足之处给予纠正；对于学生的优点给予肯定，让学生感受到教师的认可，从而提高学生的自信心，调动学生的学习兴趣。三、研究现状1. 教育的根本任务就是帮助学生健康成长、学习知识文化。小学生年龄较小，自主学习能力较差，加之受到父母、教师的爱护，依赖心理较强，缺乏主观意识。所以

6、教师必须树立将学生作为核心的教学理念，切忌在数学课堂上直奔主题的讲解，在进行简单的讲解后，留给学生适当的思考时间，发散学生的思维，使学生积极地参与课堂教学，让学生的逻辑思维得到培养，促进学习效果的全面提升。2.在小学数学的教学过程中，构建高效课堂不仅能够使学生的学习能力得到提升，也能够给学生带来新的思维角度。学生能够在合作、交流以及共同思考的过程中得到发展和进步。这不仅有利于学生吸收掌握知识，也会于无形之中提高学生想、说、做的能力，成绩提高必在意料之中。同时，在高效课堂中教师会根据学生不同的思维角度，想到更多的解决问题的方法，从而让课堂更精彩高效。3.需注意的是，无论使用哪一种方法，教师都应该

7、坚持适度原则。要结合对应年级小学生的认知、心理、身体等发展特点，避免在课件、视频、图像中堆砌大量静态图片或大量文字，力求做到简洁、简明、重点突出，可以有效减小学生的阅读和学习困难。还要让多媒体、课件的展示“动起来”，也可以更好地喜迎学生注意，并引导其投入学习中去。4.在小学数学教学过程中，想要构建高效课堂就必须要先做好对课前导入环节的创新，因为导入环节的效果会直接影响学生的探究兴趣。从数学知识角度来看，虽然其都是以生活为基础的启蒙类知识，但学生的思维能力有限，所以教师仍需要通过具有创新的方式来完成对学生的认知启发，由此做到在激发学生探究兴趣的同时，为课堂教学工作的有效开展做好铺垫。5.在小学数

8、学的教学课堂上“引进”合作学习的教学模式，从动机的角度出发会更加强调合作目标对学生在课堂上要完成的学习目标的诱因影响，而发展理论则从认知的角度出发，重视合作学习对完成任务效果的影响，也可以理解为学生通过合作学习的过程中是否提高自己认知水平。四、研究的内容（一）课题的界定1对“高效课堂”的界定在现代教育思想影响下，数学学科的教育在整个小学数学体系中占据了重要的地位，是学生接触理科学科思维的基础，全新的教育思想和教学手段应用到数学课堂中能够激发学生的学习兴趣。“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。激发学生的学习兴趣，可以鼓励学生积极创设生动有趣的情境，结合学生的既有学情体验，教师在分析

9、具体教学内容后，可以从不同的方面着手引领学生积极参与到数学学习活动中。2.对“教学模式”的界定“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，数学不仅是一门研究空间形式和数量关系的科学，也是启迪学生思维的有效途径。以数学学习为纽带将数与形进行有效结合，促进学生数学思维的提升，已经成为数学教师教学的重要任务。提出有效问题，激发学生思维；创设趣味情境，体验学习乐趣；通过对比练习，强化概念学习等方面对数学课堂进行优化调整，由此实现高效小学数学课堂的有效构建。五、研究的目标1通过本课题的研究，探索出适合小学数学的高效课堂教学模式。我们教师在解惑时

10、，还应注意正确引导方法，帮助学生科学系统地学习知识。正确引导方法是实现高效课堂前提。要让学生学会思考，鼓励学生多提问，引导他们发现问题，思考问题，提高发散性思维能力。要让学生学会学习方法，充分发挥学生的主观能动性，自己动手寻找解决问题的方法。2通过本课题的研究，提高课堂教学效率和教学质量。备课时要根据学生学情明确教学目标，确定教学重难点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法，讲什么怎样讲事先都要周密考虑精心设计，这样才能为打造高效课堂奠定坚实基础。3通过本课题的研究，探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，做到了扶放得

11、当。促进学生全面发展的课堂，同时对小学数学教学和高效课堂的建构也起到了较好的引领作用。4通过本课题研究，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。六、理论依据1.建构主义学习理论。小学数学教师作为学生数学学科的领头人，教师需要深入研究新课程标准，对数学教材内容和学生的实际情况进行分析，采取有效的教学方法，提高自己的教学有效性，尽力为学生创造出一个自由、民主、和谐的课堂学习氛围，教师需要善于与学生构建良好的师生关系，使得课堂教学目标达到高效率的提升，创新教学的方法，打造出一个高效的数学课堂。2.在实际的课堂教学中广大的小学数学教师若可以创设具有生活色彩的、符

12、合孩子认知特点的教学情境，一定会使孩子在熟悉的生活环境中发现数学问题、感知数学的应用，有效激发小学生的学习积极性，提高教学效果。3.高效课堂的高可以概括为“两高一好”，即“高效率”“高转换率”和“学习效果好”。“高效率”要求教师必须依据课程标准，制定行之有效的教学目标，要求学生具备较强的动手实践能力，要求教师在教学实践过程中能够使用创新的教学方法。这些因素是构成教学的有机整体，是不可分割的整体 。七、研究的对象XXX中学小学部学生。八、研究的方法文献研究，行动研究，调查研究，实验研究等。九、课题研究步骤本课题的研究时间为xx年3月xx年3月，共分为四个研究阶段。（一）第一阶段：前期准备阶段：（

13、xx年3月xx年4月）（1）确定研究教师，组建课题研究组。（2）文献查阅，查阅有关资料对课题进行可行性论证。（3）制定师资培训计划，组织研究教师学习，更新观念。（4）拟定研究计划，拟写研究方案。（5）设计和编写问卷调查表（二）第二阶段：课题研究阶段：（xx年5月xx年8月）（1）实施前测。（xx年5月）对教师教学模式、学生学习模式进行摸底调查。（2）对问卷调查进行统计分析，找出问题并分析问题的普遍性和同一性，根据存在问题制定相应的研究策略及研究方法。（3）开展课题研究。根据制定的研究策略及研究方法，围绕小学数学高效课堂的有效教学模式，在课堂上实施研究。（4）组织研究教师2周搞一次课堂教学研讨，

14、4周搞一次研究交流。（5）一边研究一边总结，一边反思一边修正研究计划，并及时写出研究反思、论文、课例分析、阶段小结等。（三）第三阶段：课题中期总结阶段（1）形成阶段性成果，进行中期论证（xx年9月）。实施中测，通过问卷、测试等方法对课题进行中测，总结前一段研究情况。（2）根据前一段研究情况，找出存在问题，制定下一步研究计划，进一步开展后续研究。（3）不定期展示本课题的研究成果。（四）第四阶段：研究的总结阶段（xx年1月-xx年3月）（1）实施后测。xx年1月通过问卷、测试、听课等方式对课题研究进行后测，检查课堂研究成效。（2）对研究资料进行整理、统计分析。（3）对课题研究进行分析总结，总结研究成果，得出研究结论。（4）形成研究成果结题报告。十、成果的表现形式课题以结题报告为主要成果，另外还有论文、案例、展示课等。十一、完成课题研究的保证条件1、课题组负责人是市级骨干教师，曾参与多个省、市级课题的研究：于xx年完成了市级规划课题小学数学建构式课堂教学模式的研究并在全市范围内推广。2、课题组成员主持研究的省“xx”教育科研规划课题班级自主管理的研究。3课题组其他教师研究水平