心理活动辅导课《我是谁》说课稿

1、心理活动辅导课我是谁说课稿本次活动课所选用的教材是地方教材，是由长春出版的七年级心理健康教育。本教材共包含12课内容，我是谁是本教材的第七课。本次活动课的设计理念是，因为自我意识的发展过程是个不断社会化的过程，也是个性特征形成的过程，埃里克森将人的社会发展分为八个阶段，每一个阶段都有其应完成的任务，其中青春期阶段（1218岁）的发展任务是自我同一性和角色混乱的冲突。青少年本能冲动的高涨以及他们所面临的社会要求和社会冲突，会使他们感到困扰和混乱，所以青少年时期的主要任务是认识自我以及了解自己在别人眼中的印象，所以有必要对学生在怎样正确认识自我方面加以引导，让青少年感受自我，探索自我，重建自我系统

2、。为此，在本次活动中我确定了这样的三个目标：一、通过活动帮助学生形成清晰的自我形象，认清自身的优点，增强自信心，同时敢于正视自己的不足，不断实现自我完善。二、通过活动让学生掌握正确认识自我的方法，即自我观察和内省，他人的评价等。三、通过活动知道从别人的反馈中调整言行，使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致。为实现上述目标，在本次活动中重点要做到在活动中帮助学生掌握正确的认识自我的方法，全面、客观地认识自我，同时引导学生挖掘自身的优点，正视自己的弱点，不断实现自我，使学生对自己有一个正确的评价，从而悦纳自己。增强学生的自信，自爱意识，直接影响着健康个性与健康心理的养成。研究发现，学生中许多心理

3、问题都是与不能客观地认识自己有关。因此，在本次活动中，能否激发学生剖析自我的勇气，挖掘自身的特点以及能否引导学生客观地评价他人及接纳他人对自己的评价是本次活动的难点。鉴于上述活动目标，及实现目标过程中需要注意到的重点和难点，我做了这样的几项课前准备：一，每个学生自带一面小镜子，几张彩纸和彩笔；二，相应的背景音乐，故事和PPT。为能很好的实现我的活动目标，突出本次活动的重点和难点，我在本次活动中设计了八个环节：一、热身：镜子中的“我”。通过学生的自我照像，引出活动主题我是谁。为此我在这个环节中需要问到，仔细端详一下镜子里这个人是谁呢？大家会回答“我”。而“我”又是谁呢？由表及里的问到“我”是一个

4、怎样的人呢？二、故事分享骆驼和羊。这个故事在这里的分享，首先是给同学们一个做讨论，分析故事中的骆驼和羊的对话，从而让同学们有思考的氛围，在这个过程中让学生总结出认识自我的方法，同时看到自己眼中的“我”。三、活动一：学生写一首“我”的十二行诗，即“我”是一个的人。让学生在写的过程中看到现实的“我”。四、活动二：漂流。这个活动是让学生用自己的彩纸写出自己的希望得到他人的评价的诚恳的愿望，并在一定的范围内流动起来，让每个学生的漂流一圈，最后回到自己的手中。通过这个活动的分享与总结，让学生总结出认识自我的方法，即能看到别人眼中的“我”。五、活动三：改写“我”的十二行诗，即我“应该”是一个一一的人。和同

5、学共同分享，添加上“应该”两个字后的感受。总结出理想的“我”。六、活动四：再次改写“我”的十二行诗，删除“应该”二字分享重读的感受，让学生对自己的思想与意识有正确的认识与评价，从理想中回到现实。通过上述的活动，让学生在参与中通过不同的方式认识到不同的自我。七、活动即将结束，给学生送出礼物，提升学生的能量。在这里我借用卡牌这一咨询工具，让学生第一时间从120张图卡中选出自己最有眼缘的那张，然后看这张卡后面的文字，以“我”开头，讲出本次活动的收获，再次让学生感受到每讲出“我”的时候的那种自我存在感，真实感。八、布置活动结束后的延伸作业。这个作业是让学生总结出本次活动持收获与感悟，给自己写一封信。事情的重复性具有强调认知的意义，所以我在这里又用了一个咨询上的技术，即叙事，让学生在叙写