大气运动——热力环流与风 教学设计

1、学习必备大气运动教学设计热力环流和风一、学习目标知识目标：1说出热力环流的原理、学会分析常见热力环流现象。2. 理解高空、近地面风的形成过程，绘制风向能力目标：培养观察生活问题的习惯，提高用地理原理解决地理问题的能力情感态度目标：通过对大气环境中出现的一些实际问题探究，激发求知欲，培养热爱科学的思想情感。二、重难点重点：热力环流的原理和应用；风向判读和绘制难点：等压面的分析判读三、教学方法：1. 教法：实验演示法、合作探究、图示教学法、多媒体辅助教学法等2. 学法：自主学习法、合作探究学习法等四、课时：1课时五、教学设计理念1抽象知识形象化。大气看不见摸不着，这就给理论知识的理解造成一定难度，

2、具有比较高的抽象性，并且需要一定的物理和数学知识，这就给学生的学习造成不小的困难。因此，通过多媒体、实验等手段，一方面调动学生的学习兴趣，另一方面能将抽象的知识表现的更加具体，情境更加丰富。热力环流的形成过程、风的形成过程，都用多媒体演示，力求增强形象化理解。2.理论知识生活化。大气的运动与我们日常生活息息相关，虽然不能肉眼所有，但却影响巨大，现实中有很多的现象和应用，挖掘这些案例并将其贯穿于课堂教学中，力求增强学生学习的兴趣和应用地理原理解决地理问题的能力。六、教学过程：【导入新课】设置疑问，暖气片的安放位置由下方挪到上方，好与不好？无论在上方还是下方都涉及到的问题是，暖气片的热量需要通过怎

3、样的大气运动方式，将热量传递到房间内的每个角落？（激发学习探究兴趣）引入：承接上节课的大气受热后，将造成怎样的大气运动？1. 【温故知新】气压、高低压的比较、等压面等预备知识（初中学过的知识，稍作复习即可）重点厘清：不同高度上和同一高度上气压高低规律欢迎下载过渡：知识复习完，回到最初问题，太阳能在地表分布不均，造成地表冷热不均，这会造成大气怎样运动？（借助蒸汽、孔明灯，学生非常容易想到，热胀冷缩一一垂直运动。发生垂直运动后，空气又将有何运动形式？）2. 用多媒体课件播放热力环流实验，引导学生观察实验现象，探究并讲解实验原理。（1）空气除上升和下沉运动外，还产生什么现象？（引导学生观察产生水平运

4、动下/上方水平运动方向相反）（2）提示：垂直运动带来了什么连锁变化，才导致水平运动？上/下水平运动方向相反的原理是什么？学生讲解为主，老师适当补充、纠正。引导学生注意：造成空气垂直运动的原因？造成空气水平运动的原因？造成热力环流的根本原因？近地面气温与气压的关系？即讲即练，动手画图：（1）画出地表热量分布为“热、冷、热”状态下的热力环流图。（规范学生过程理解及画图中出现的问题）（2）试比较近地面的M点与高空的N点，两点气压大小？（以学生讲解为主）引导学生观察数据，来比较气压大小，进而总结出高低压是相对同一高度来讲的。进一步，过渡到等压面变形规律，找出lOlOhpa的地点连接成线，得出高压上凸、

5、低压下凹的特点。（指导学生记笔记的方法，结合图记忆）3. 回应开篇暖气片安装位置的问题过渡：生活中的热力环流很多，谁能更快的找出凶手。4. 发现生活中的热力环流（此部分学生很容易理解，所以学生自主画图，找学生尝试上黑板画，师纠正）（1）画海陆风（提示：陆地比热容较小，升降温较海洋快；山坡升降温比山谷快）学生展示探究结果：上台画出或课件演示热力环流，并解释上述现象。总结：所以滨海地区的气候，通过海陆风调节，气候变得更湿润，温差更小。课后自己画一下山谷风（2）画城市风，若你是机关干部，帮助规划火电厂和绿化带位置（3）引导发现生活中其它的热力环流现象（鼓励学生说）如山谷风、超市的中央空调是制热快还是

6、制冷快？过渡：生活中还有很多现象蕴含着热力环流的原理，这个作为课后作业请同学们用发现的眼光去观测留意。在日常生活中，空气的垂直运动我们感受的并不明显，但是空气的水平运动却每天都能接触到，例如，一开窗，空气由屋外冷的地方流到屋内热的地方。听主持人预报天气，风的预报起码两个方面：风向与风速，那风向与风速如何确定？学习必备欢迎下载5. 大气的水平运动风(1)确定风向，需要先确定水平气压梯度力的方向。(2) 风的形成，分为三种情况：理想状态下，没有地球自转且没有摩擦力，只考虑水平气压梯度力时的风向高空风还受地转偏向力影响近地面风受水平气压梯度力、摩擦力和地转偏向力三个力共同影响。借助多媒体演示，让学生自己发现风向的偏转规律，确定稳定状态下的风向。提醒：南半球呢？课后自己画一下总结强调近地面风向、高空风向跟梯度力的角度关系，及与等压线关系(3) 画风向：以中国某月近地面等压线图为背景，让同学们以天气预报员的身份尝试甲乙两地的风向及风速比较。指导风向的画法及看风向的方法方法：先画力，根据南北半球定，根据高空、近地面定偏转角度(教师先做示范甲地，然后让学生自主画乙地的风，并找同学回