后进生的原因调查及转化研究开题报告

1、后进生的原因调查及转化研究开题报告一、课题提出的背景和意义（一）背景：1、当前社会发展状况随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法，这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻，精力比较分散、沟通能力比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素，致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。2、传统教学状况传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩，分数说明一切因而使一部分家长及学生有了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方

2、面的教育和能力的培养。而现在素质教育提倡发展学生各方面的能力，这必将给教育的改革带来革命性的冲击。3、我校的发展状况我校处于东兴区城区，2006年划归地方政府所管，是东兴区教育局直属学校。由于原来我校的教育教学质量一直不错，加之这几年城市规模的不断扩大，我校的规模也不断扩大，学生人数越来越多。由2006年9月学生人数270人左右，到2009年9月学生人数570人左右，在短短的几年中，学生人数翻了一翻多。在增加的学生中，有一些是新入学的儿童，但更多的一部分是各年级的转学生。这些转学生有些是学习成绩不好其他学校“不要的”，有些是行为习惯不好家长想换换环境的，有的是父母在外打工把孩子托付给亲戚的，大

3、量的后进学生涌入我校。这给我校的教育教学带来了不少的麻烦，同时也对我校的教育教学提出了更高的要求，为了解决好这个矛盾，我校提出后进生的原因调查及转化研究。（二）课题研究的实践意义学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”；有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”；有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成

4、绩差，成为“低分特长生”；有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，因为它倾注了所有研究成员的大量心血，我们都明白，怎样转化后进生是一个难题，转化后进生的效果怎样更是一个难题，我们希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率；期待我们的研究成果对我校的教学能产生指导意义。二、课题的界定在课题研究中，我们把“后进生”定义为：学习方面后进生（进步比较慢，学习水平比较低），行为方面后进生（

5、不遵守学校规章制度）以及双差生（学习和行为两方面都差）。三、主研人员：刘瑛，数学教师，在教育一线十余年，本课题负责人，曾担任过区级课题农村小学生自主学习能力的研究主要研究，提出教师要向40分钟要质量，教师要以不同形式的导课吸引学生的注意力，课堂设计要新颖、环环相扣，激发学生思维的火花，备课要备后进生，上课时要关注后进生的发言，课后要辅导后进生等。负责研究报告的撰写，汇报幻灯片的制作，2013届后进生的转化工作，各种资料的准备等。袁弢：教育局工作人员，本课题主研人员，从事教育工作二十余年，经常深入课堂了解教师教学和学生学习情况，提倡转化后进生就是要培养学生的学习兴趣，让学生带着浓厚的兴趣参与到学

6、习活动中。负责论证材料的撰写，开题报告的撰写，2015届后进生的专业工作，各种资料的准备等。杨挺：教育局工作人员，从事教育工作近三十年，常深入教育第一线了解教学中存在的问题，提出后进生形成的原因主要分为社会原因、学校原因、家庭原因及学生自身的原因，尤其注重学校的原因。负责各种图片的收集准备，调查表的设计制作，2014届后进生的转化工作，各种资料的准备等。周从容：数学教师，本课题主研人员，从事教育工作十余年，曾研究过区级课题农村小学生自主学习能力的研究，提出转化后进生应注意教师的态度，老师要成为他们的朋友，分析他们成为后进的原因，并针对其原因找出对应的解决方法，对于学习后进的学生，老师要特别注意

7、课外的辅导。负责后进生的期初、期末成绩分析，调查表的分析、汇总，2012届后进生的专业工作，各种资料的准备等。邱旭东：语文教师，本科题主研人员，从事教育工作十余年，在区语文教学中有示范作用，多次送示范课、示导课下乡。提出要关注行为后进生，这些学生一般都比较聪明，受各种因素的影响，致使他们行为方面差，教师要关系他们，多给他们像父母一样的关爱，让他们在温暖的集体学习。行为后进生的转化是一个长期的反复的过程，教师要有心理准备，切不能因急躁影响对他们的转化。负责阶段性报告的撰写，对各阶段研究成果进行总结分析，找出本阶段研究的亮点与不足，2011节后进生的转化工作，各种资料的准备等。四、国内外研究现状：

8、国内外对“后进生的原因调查”得出了以下的结论：社会原因：学生由于受到社会上不良风气的影响，染上一些不良习气，上网吧等，都对学生的学习心灵产生着消极影响。家庭原因：与农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法。有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖；另外，还有一个不可忽视的是，单亲家庭子女日益增多，致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；农村的学校由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平还是办学意识等方面，与城里知名的学校相比均存在着一定的差

9、距，从而导致农村小学生源的质量要比城里生源的质量差；很多学生从农村学校转到城里读书，再加上转来一部份在原学校时对其采取的教育措施不当，导致其自暴自弃，学习成绩低下的学生。学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。对“后进生的转化“主要采用了下面的一些方法：方法一：抓起始年级。（一是抓学习习惯的养成。二是抓学习方法的培养。三是抓学习兴趣的培养。）方法二：揭示学科学习规律。方法三：因材施教，分层教学。方法四：重情感教育，开

10、发学生的非智力因素。方法五：开展心理咨询。五、研究目标1、通过研究与实践可以促使教师的教育观念发生变化，增强以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。2、通过研究与实践，为“后进生”创造良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽师生关系，带动学校其他工作的顺利开展。3、通过三年的研究与实践可以使学生学习目的更加明确，“后进生”的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高。4、总结出转化“后进生”的方法。六、研究方法：1、调查、观察、经验总结相结合；2、教育的科学性与针对性相结合；3、面向全体与关注个性差异

11、相结合；4、尊重、理解与真诚同感相结合；5、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；七、研究经费：估计研究经费3万元。八、研究的理论依据：1、素质教育理论中国教育改革和发展纲要指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这里指出了素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段发展的特点：让学生在经验中学习；在教学中要努力培养学生学习兴趣；教学中要以学生为主体或中心；要充分尊重和重视个性差异；教学要多样化。2、新课程标准理论教育要面向每一个学生，一切为了学生的发展，从不同的方面看得学生的进步，合理的评价学生，重视学生的学习结果，更注重学生的学习过程。让学生体验学习的乐趣，经历探究的过程，合作解决问题，收获成功的喜悦。九、研究过程时间安排：1、研究准备阶段2008年5月2008年12月明确研究目标，进行课题分工、人员职责和计划安排情况、确定实验对象，进行问卷调查，走访谈话，建立后进生个人档案。2、研究实施阶段（分析后进生形成的原因）2009年1月2009年6月分析后