初中学生物理学习的心理特点

1、初中学生物理学习的心理特点洪都中学徐立帆在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，就要尊重学生，关心学生的心理发展，分析和研究学生的心理因素。一、初中学生物理学习的心理表现1. 求知欲。初中学生已开始关注自己成长，关注社会发展，渴求获取知识，尤其是与生活、生产、科技发展密切相关的知识。2. 兴趣。初中学生中有相当一部分是依兴趣、爱好来学习，对物理学科中的一些生动有趣的现象感兴趣，从而产生学习的愿望。3. 好奇心。初中学生易对事物产生好奇心，从而激发探索欲望。信息技术下的探究性学习通过互联网平台提供了充足的教学资源，满足学生的求知欲；生动而有趣的动画、录象等使教学情景更为丰富，激发学生的好奇心，产生

2、对探究问题的兴趣，乐于学习。二、初中学生的心理特点1.认识特点初中学生已处于“形式运算为主的阶段，这个阶段的主要思维特点是在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设事件进行逻辑推演。虽然初中阶段学生已开始以抽象逻辑思维为主要形式，但水平较低，处于从经验型向理论型的过渡时期。因此，对于刚开始学习物理的初中学生来说，虽然抽象逻辑思维在个体的智力发展中开始占优势，但在很大程度上，这时的逻辑思维还需经验支持，故最好从学生身边的现象引入概念，逐步让学生理解和应用科学概念5。例如：从“田径比赛”，来探究比较物体运动快慢；从“跷跷板”开始探究杠杆的平衡条件等。2.观察特点物理是以观察和实

3、验为基础的学科，初中物理有大量的探究实验、演示实验，实验的观察在物理教学中占据着极其重要的作用。初中学生观察能力还不够完善，他们常注意较明显的现象，对观察目的、对象、条件不够明确，难以从观察现象中发现个别特征，并将这些个别特征同微小的物理变化联系起来。因此，在教学过程中要使学生明确观察的目的性和重要性，使学生掌握一些基本的观察方法，例：分步观察法、归纳观察法、比较观察法、顺序观察法。除了课堂实验以外教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例，提供学生更多的观察机会。3.记忆特点初中学生在物理学习的过程中，记忆易受好奇心、兴趣、求知欲等心理因素的影响，对于建立在一定实验或生活现象基础上的物

4、理概念、有应用价值的物理规律，往往愿意记忆积极记忆，而对于枯燥的抽象思维形成的物理概念、规律则不愿记忆或机械记忆。因此教师要充分发挥学生各种感官的协同作用。多媒体教学使学生眼、耳、手、脑同时进行，提供层次分明认识情境，使学生在理解的基础上掌握物理知识，将机械记忆转化为理解记忆。4.想像特点初中学生的想像力还局限于生活中的生动活泼的随意想像画面上，对于抽象想像能力还不够。例如，高矮不同的两颗树，分析哪棵树易被推倒？只有少数学生能把树抽象成杠杆模型进行分析。又如，学生常把磁体周围的铁屑分布看成是磁体周围的磁感线。故在教学中利用多媒体技术能很好地帮助学生模拟理想模型、理想过程和理想实验等，培养学生想

5、像力，加深对物理概念的理解。5.思维特点初中学生思维不够成熟，易出现片面性，常从数学的角度来理解物理规律。例如，通过探究得到通过导体的电流I与导体两端电压U成正比，与导体电阻R成反比（I=匕）。在解题时，因用公式R=U来计算R,故不少学生认为R与RIU成正比，与I成反比，这是因为学生没有理解R的物理意义，而把它当作一个数学量，类似相同的例子还有密度P=M热值Q=Q比热容C=2等。VmmAt6.注意特点初中学生难以保持较长时间的有意注意，教师要善于调动学生的无意注意，围绕教学目标，利用信息技术所具备的多种教学手段，调动学生积极参与教学活动。7.情感因素初中学生具有自我意识强而不稳的特点，虽然独立欲望增强，对事物能做出自己的判断和见解，但对自我的认识和评价过高或过低，常被一些矛盾所困扰，同时兴趣爱好日益广泛，求知欲和好奇心强烈，对学习和科技活动有较大兴趣，故影响学生物理学科学习的因素有自我概念、成就动机、直觉能力、兴趣态度、对教师的态度等5，而物理学习的态度和兴趣对学习效果尤为明显，探究性学习能使学生主动参与到知识的探究中，主动构建知识，在合作交流中品尝到获得的喜悦，有成就感，从而增加了物理学习兴趣；另外，培养融洽的师生关系，也利于学生对教师所教科目产生兴趣。总之，教育工作